《教育学原理》Word文档下载推荐.docx

1、d 赞可夫1.6 5探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术” 的“泛智教育思想”出自（ B）a 康德论教育b 大教学论c 理想国d 雄辩术原理1.7 5在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另代， 称这种传输为（ C）1.8 5中国古代的学校教育系统包括官学教育系统、私学教育系统和（B ）。a 大学教育系统b 书院教育系统c 高等教育系统d 乡学教育系统1.9 5教育学的研究任务是揭示（ D）a 教育问题b 教育现象c 教育事实d 教育规律1.10 5“揠苗助长”，“凌节而施”违背了人的身心发展的（ A ）。a 顺序性b 个别差异性c 阶段性d 可变性1.11 5美国第一个学制系统是（ C）

2、。a “六三三学制”b “五三三学制”c “八四四学制”d “五四二学制”1.12 5学校教育既具有鲜明的阶级性， 又具有严格的等级性和浓厚的宗教性，具有这一特征的社会是（ B）a 原始社会b 奴隶社会c 封建社会d 资本主义社会1.13 5古罗马为富贵子弟准备的学校是（ D ）。a 文艺学校和文法学校b 文艺学校和游乐学校c 修辞学校和游乐学校d 文法学校和修辞学校1.14 5决定着教育的领导权的因素是 （D ）a 经济基础b 社会文化c 社会生产力d 政治制度1.15 5学校内部的机构、组织及其相应的规范措施属于 （B ）。a 宏观教育制度b 微观教育制度c 显性教育制度d 隐性教育制度1

3、.16 5下列主张环境决定论的是（ D ）。a 高尔顿b 杜威c 孟子d 华生1.17 5首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列的是（ A）a 培根b 康德c 赫尔巴特d 洛克1.18 5教育要抓住关键期是因为人的身心发展具有（ C ）。b 阶段性c 不平衡性d 个别差异性1.19 5人的身心发展过程中起主导作用的是 （ C）。a 家庭b 环境c 教育d 遗传1.20 5青少年身体的发展变化，包括机体的正常发育和 （D ）的发展两个方面。a 认识过程b 个性心理发展c 个体化过程d 体质的增强1.1 5在我国，最早将“教”和“育”二字连用的著作是（ B）。a 学记b 孟子c

4、 荀子d 大学1.2 5我国第一个在全国颁布实施的现代学制是（ C）。a 壬寅学制b 壬子癸丑学制c 癸卯学制d 壬戌学制1.3 5学校教育的基本要素包括教育者、受教育者和 （C ）a 教育内容b 教育手段c 教育影响d 教育方法教育开始出现阶级性并与生产劳动相分离， 具有这一教育特征的社会是（ B ）被称为“现代教育学之父”的教育家是（ A ）c 康德d 夸美纽斯教性，具有这一特征的社会是（ C ）实用主义教育学的代表人物是 （C ）a 梅伊曼和拉伊b 狄尔泰和斯普朗格c 杜威和克伯屈d 鲍尔斯和金蒂斯下列主张遗传决定论的不包括（ D ）。为（C ）教育史上提出著名的“白板说”的教育家是（

5、D ）。美国第一个学制系统是（ C ）。德国教育学家梅伊曼和拉伊的观点属于（ D）a 文化教育学b 制度教育学c 实用主义教育学d 实验教育学西方古代最早的学校教育制度中最为典型的是雅典教育制度和（A ） 。a 斯巴达教育制度b 古罗马教育制度c 古希腊教育制度d 古巴比伦教育制度教育是推动生产力发展的强大动力， 可以把潜在的生产力转化为（C ）a 社会财富b 生产方式c 现实的生产力d 劳动力教育的根本目的是促进人的（ B ）发展。a 智力c 生理d 心理教育制度中始终处于核心位置的是（ A ）。a 学校教育制度c 教育管理制度d 学校教学制度已经形成文字的，为人们自觉理解、认可和遵守的教育

6、制度是（C ）。教育的社会性最主要的表现形式是教育的（ B ）a 历史性b 社会制约性c 生产性d 民族性从个体的角度定义 “教育” ，往往把“教育” 等同于个体的 （B ）a 社会化过程b 学习过程d 认知过程在教育学史上，被认为是第一本教育学著作的是（ C ）a 普通教育学b 教育漫画c 大教学论d 民主主义与教育人的发展就是指青少年在（ B ）方面的连续不断的变化过程。“尊德性而道问学”反映的是（ A ）。a 知识与品德的关系b 知识与能力的关系c 品德与心理的关系d 学问与能力的关系智育的根本任务是要培育或发展学生的（ C ）。a 知识b 能力c 智力d 道德学生生理和心理发展的“危机

7、期”是指（ B ）a 童年期b 少年期c 青年初期d 儿童期教育活动的主题并影响全部教育活动的基本理论问题是（ B ）a 教育制度b 教育目的c 教育方法d 教育途径狭义的德育专指（ B ）a 思想教育b 道德教育c 民主教育d 政治教育认为智力涉及运思、内容和产物三方面的是（ D ）a 斯皮尔曼b 斯滕伯格c 帕金斯d 吉尔福德“教师中心论”的代表人物是（ A）b 卢梭c 杜威d 克伯屈家庭、社会、学校三结合形成教育合力，起主导作用的是（ C）a 家庭教育b 社会教育c 学校教育d 都是主导教育无目的论的提出者是（ D ）a 涂尔干c 小原国芳d 杜威全部教育活动的主题和灵魂是（ B ）使人

8、的全面发展成为可能的物质基础是 （A ）a 机器大生产b 传统手工业c 独立手工业d 工场手工业人的全面发展实现的重要中介是（ C ）a 社会关系b 社会存在d 社会生产力“学生中心论”的代表人物是（ C ）d 斯宾塞谈话法的基本类型是提问和（ B）a 讨论b 对话c 回答d 答疑审美活动的起点，也是学校美育的基本任务是（ A ）a 感受美b 鉴赏美c 创造美d 体验美我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（ A）a 马克思主义关于人的全面发展的学说b 卢梭的自然主义教育原则c 杜威的的实用主义教育理论d 欧文的教育思想在教育过程理论中，倡导“明了、联想、系统和方法”四阶段说的教育家是 （ D

9、）a 布鲁纳c 巴班斯基d 赫尔巴特古希腊的苏格拉底提倡的“产婆法”是（ A）a 谈话法b 讨论法c 讲授法d 演示法人的个性品质是在（ D ）中形成的。a 学校教育b 学习c 家庭教育d 社会交往认为学习过程就是“发现”或探索的过程的教育家是（ B ）在教育过程理论中，提出“情境、疑问、假设、推断、验证”的是（B ）构成教育活动的两个最重要因素是（ ）a教材和学生b教师和教材c学生和课程d教师和学生一个最基本的教育过程从时间流程上讲， 可以大体归纳为三个基本阶段，即（ ）预备内化运用预备一学习巩固预备记忆巩固预备内化巩固认为学习过程就是“发现”或探索的过程的教育家是（ B）布鲁纳杜威巴班斯基赫尔巴特教育过程实现的基本途径是 （ ）社会实践课外活动教学上课实用主义教育学的代表人物是 （ ）梅伊曼和拉伊狄尔泰和斯普朗格杜威和克伯屈鲍尔斯和金蒂斯主张教育的生物起源论的是（ ）孟禄马克思沛西为（ ）文化传播文化保存文化传递文化交流“学生中心论”的代表人物是（ ）卢梭斯宾塞