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1、1、揭示课题。2、自学“习作要求”。理解什么叫按事物的几个方面安排材料。（1）快速阅读“习作要求”，思考：本次习作训练有哪些要求，训练的重点是什么？（2）讨论明确习作要求和训练重点。（3）以本单元课文为例，说明作者是怎样按照事物的几个方面安排材料的。3、指导学生学习“习作内容”与“习作提示”。（1）看图说说图上画的是什么地方的早晨，人们在干什么，体现了校园早晨的什么特点。（2）自学“学习内容”，说说课文是怎样给校园的早晨分几个方面列提纲安排材料的。（3）讨论：课文例举的三条提纲，句式上有一个什么共同的特点。（4）交流写的是什么地方的早晨，说说观察感受，准备分几方面安排材料。（5）列提纲，教师巡

2、视，了解学生列提纲安排材料的情况，并作个别辅导。（6）交流提纲，说说自己是分哪几个方面安排材料的。（7）学习“习作提示”。 讨论：“校园的早晨”和“小镇的早晨”安排材料有什么共同点和不同点。（8）学生按提纲把一个方面的内容写具体。教师巡视，以写得好的或有些不足之处的文章为例评改。（9）学生继续作文，教师巡视指导。 第二课时1、按提纲完成作文。2、评改部分习作，修改誊清作文。1、学生继续作文，教师巡视了解学生作文情况。2、交流习作，师生共同评议，然后修改完成习作。（1）指名朗读作文，看看哪些地方写得好，哪些地方还有问题。（2）师生共同评议：主要解决没有按事物的几个方面安排材料；这几个方面没有代表

3、性，能不能比较全面有序地反映这个地方的特点，每一个方面是否比较清楚具体。（3）学生修改，誊清习作，教师指导困难学生。板书设计：_的早晨（习作训练）小池边同学们在背诵课文。校园的早晨操场上同学们在跑步、跳高。按事物的几方面安排材料花园里同学们在练小提琴。学生习作情况简析：_的早晨教学设计之一由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!一、课文理解：课文记叙了1976年1月11日我们敬爱的周恩来总理的灵车经过北京长安街时，首都人民扶老携幼前来送别的感人情景，表达了人民沉痛哀悼和无限怀念总理的深情。课题以“送总理”提示了文章的中心事件，“十里长街”指北京的长安街。课文

4、围绕“送总理”这一中心事件，有顺序地把重点内容写得具体、真实，读来感人。全文共有三个自然段，按“等灵车-望灵车-送灵车”的顺序，可分为三段。课文第一段写灵车到来之前人们等待灵车的情景。等候的人真多，“向东望不见头，向西望不见尾。”人们的心情是多么的沉痛。文章选取了一位老奶奶，一对青年夫妇，一群少先队员等灵车的情景，表达了全国人民对周总理逝世无比沉痛的心情。第二段写灵车来了人们眼望灵车想念周总理的悲痛场面。夜幕开始降下来，周总理灵车缓缓地开来了。“好像有谁在无声地指挥”、“不约而同地”、“顾不得”等词句，说明了人们对总理的崇敬和悲痛心情是相同的，最后写目送总理的灵车，人们心头涌起历历往事，更增添

5、了与总理永别的巨大悲痛。第三段写灵车过去，人们久久地望着，好像在等待周总理回来，更进一步表达了全国人民缅怀周总理的心情。二、学习重点：1、课文的开头，结尾。课文以环境描写开头，“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”这与课文的感情基调十分协调，渲染了气氛，写出了人们的悲痛心情。课文以“好像在等待周总理回来。”作结尾，自然含蓄。2、句子理解：（1）、“好像有谁在无声地指挥顾不得擦去腮边的泪水。”“好像有谁在无声地指挥”，是没有人在指挥；“都不约而同”，是说明事先没有经过商量而大家的行动都一致：站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水，这些都说明此时此刻大家的内心都同样尊敬周总理，内

6、心都同样地感到为失去敬爱的周总理而万分悲痛。（2）、“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！”灵车缓缓地前进是不会停下来的，时间是根本不可能停下来的。为什么人们会这样想呢？因为人们内心悲痛，不忍心让总理离去。三、参考资料1、周恩来（1898年3月5日-1976年1月8日）伟大的马克思主义者。原籍浙江绍兴人。生于江苏淮安，1922年加入中国共产党。1927年8月，领导了“八一”南昌起义。周恩来同志与毛泽东同志一起领导工农红军胜利完成了二万五千里长征。中华人民共和国成立后，一直担任国务院总理，是党和国家的卓越领导人，中国人民解放军的创始人之一，深受我国人民和世界人民的爱戴和尊敬。1976年1

7、月8日9时57分因患癌症逝世于北京医院，终年78岁。1月11日周总理遗体火化。下午，灵车驶往八宝山革命公墓，途经长安街，首都百万群众自发上街送行，含着巨大的悲痛与总理遗体告别。、推荐书籍：大地的儿子、天安门诗抄。3、课文是根据人民文学1977年第一期在沉痛悼念的日子里的“长安街上”这一章改编，作者吴瑛。小学语文第九册课程辅导14、十里长街送总理由范文先生网教案频道https:祖父的园子教学设计（一）教学目标1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2.阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的

8、情趣。3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，感悟作者的表达方式。4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程一、了解作品，走近作者。1.出示火烧云片断晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了。”旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”2.这段文字选自呼兰河传，它的作者是近代著名女作

9、家萧红。呼兰河传于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧不幸的生活，课文祖父的园子是呼兰河传中写得最纯美、最快乐的一个章节。（板书：呼兰河传萧红祖父的园子）二、结合导读，初读课文。出示问题在这篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？在“我”眼中，这是一座（）的园子。你是从哪儿体会到的？2自学要求先自由朗读课文，然后围绕问题，静心默读，试着在课文旁做批注。与同桌交流初读课文的体会与发现。三、交流发现，体会情感，感悟作者的表达方式。、交流：在这篇文章里，作者萧红都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？预设：想起了在园子里和祖父一起拔草、栽花，在园子里吃黄瓜、捉蚂蚱想起了园子里的蝴蝶、蜜蜂

10、、蜻蜓仿佛看到了黄瓜、玉注、倭瓜人祖父物蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆树、黄瓜、玉米、倭瓜事拔草、栽花、吃黄瓜、捉蚂蚱）。交流：在“我”眼中，这是一座（）的园子。找出文中的段落来品读一番。预设：生趣我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有朗读发现色彩绚丽，短句子，像说话一样轻松。自由花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的快乐祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽练笔设计引导：在朗读中，我们听出这是一位多么慈祥的祖父。萧红回答的语气是怎样的呢？课文可没

11、有写，而是用白描的手法，这就给了我们想象的空间，任选一处或一组说一说（课件出示）：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我（）说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？“是的。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，（）说：“这不是一样的吗？、出示学生作文片断外公翻地，妈妈浇水，我却躲在棉花林里乘凉。可没一会儿，我就又钻了出来。随手折断几根薯藤，撇过来，撇过去，一条长长的“项链”就戴在脖子上了，一对“耳环”就挂在耳朵上了。我得意地在妈妈跟前晃来晃去，妈妈总是笑着说“臭美！”。取下“耳环”，丢掉“项链”，我又来到田埂上，抽几根长长的狗尾

12、巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花环做好了。我把花环一会儿戴在自己的头上，一会儿放在外公的头上，又把它弄碎，往天上一抛。“下花雨啰！”“下花雨啰！”（张婧）文本拓展“我生的时候，祖父已经六十岁了，当我长到四五岁时，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵”总结：祖父的园子里，留下了作者儿时短暂的快乐，留下了一段温暖的记忆，留下了一段铭记于作者心中的祖孙情。童年梦自由心祖孙情）四、拓展阅读作家笔下的童

13、年1.冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。鲁迅从百草园到三味书屋2、结束谈话童年赋予我们生命与自由的同时，也让我们体味到了周遭世界带给的温暖，于是一切的美好便融人了我们的生命，成了我们生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。让我们记住童年生活的快乐与美丽！祖父的园子教学设计（二）一、 教学目标1 、能快速默读课文，概括课文的主要内容。2 、抓住重点句进行学习，想像课文描写的“我在祖父园子里的生活情景，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。