窦桂梅游园不值教学实 录Word下载.docx

1、谁愿意读给大家？一学生读，读得不错。闲居少邻并草径入荒园鸟宿池边树（很短）僧敲月下门。给他掌声。这首诗里还有个典故，谁来讲讲？学生叙述。这个同学课外知识了解的这么多，给他掌声。于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和贾岛的典故，于是再给大家一首贾岛的诗，出示寻隐者不遇。这回要读出五言的韵味来啊！师生齐读：松下问童子（窦老师把平声读得特别强调并辅以手势）。有意思。谢谢亲爱的同学们。你有没有发现，现在是寻隐者不遇。刚才是都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来呢？于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。人生

2、有多少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把这些不遇记下来呢？所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇，我却和同学们（生说相遇）。这也是人生的一大幸。就让我们带着彼此这难得的相遇上课。上课！同学（短促轻快），你好！老师（有点拖音），您好！师：注意节奏！请再来一遍。同学，你好！生注意了节奏，和老师合拍：老师，您好！所以这堂课我会特别注意听同学们的节奏，因为那是给人以美的享受啊！师指着板书：亲爱的同学们，咱们来看，雨过天晴，我们跟着一位宋朝的诗人生接：叶绍翁一起来游园我们一起来推敲推敲不值你们也知道这个“值”的意思就是相遇。不值呢？没有相遇简单变成两个字呢？不值就是不

3、遇谢谢！亲爱的同学们，你们真了不起！叶绍翁在游园的时候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再聊一聊。谁愿意读给大家听？提个小要求：刚才是五言，现在是七言，看你该怎么读？生读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（根据刚才教的平仄来读，也带有一些自己的味儿，基本属于读得比较好，做到了字正腔圆，且有诗味儿。）老师鼓掌谢谢他，有些地方他是自己的创造。第二声都是平声，可以拉长。范读：应怜屣齿（短）印（短）苍苔小扣柴扉久（短）不开春色满园关不住（短促，乍停）一枝红杏出墙来再读第三行。生读。其实我们读得有些夸张。但是如果我们自己倾听我们的朗读，我们自己就陶

4、醉在自己的朗读中。再请一个同学来读。一女生读，师给她配以手势指导。俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。作者在游园时遇到了苍苔、红杏、柴扉。请你结合你的生活，谈谈对他们的了解。柴扉是用柴和树编成的一个门。生答完想坐下去。喔，请你站起来，判断一下，是这样的门吗？（课件出示四扇门：第一、二扇现代风格的门，第三、四扇是柴门）如果前面的两个不是，这两个是，用两个词概括很简陋，很破旧。他会概括，你心里也知道简陋就是简单单、普普通通。就是这样用竹子支起来的大门，我们叫它光棍大门。这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。谁再来读读。现在的柴扉与以前的不同，那是一

5、扇特别的柴扉。小扣柴扉（着重）久不开。（师一起跟着轻读，强调柴扉）师范读后，你还想告诉大家这是一扇怎样的门？另一个学生读，这个学生读得好多了。谢谢。继续介绍，还有呢？我知道苍苔是一种绿色的植物。师接：空气潮湿的时候，春雨过后他就会贴着地皮长出来。所以这个贴着地皮的小植物，延着街门的街道不断生长。所以苍就是绿，苔就是延街而上的，贴着地皮的生接青苔。给你怎样的感觉？我觉得春天的时候，它的生命力很旺盛。你发现就这么普通的小植物，他却将生命的春天唤醒了。你会这样感慨：哇，春天一生接：好美啊！请你读一读，让我们感受你看到的苍苔是多么美啊！生读得有点一般。要是我啊，我就让人感觉到绿绿的很美的，可以再拉长，

6、再（一生接）：轻一点。应怜屐齿印苍苔（苍苔两词有点颤抖）应怜屐齿印苍苔。（窦老师还在拖音，学生已读完，师继续读，苔拖得很长很长。我还没看完，你们就看完了！继续聊。亲爱的同学们，还有谁啊？红杏。如果说苍苔的“绿”把春天唤醒了，那么红杏的“红”把春天给燃烧了。（全场响起掌声）抬头看哪（出示图片）出示：陆游的诗。“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”陆游写的诗句很多，他也爱杏花。我们也跟着一起读读吧！杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏上来吧！齐读：一枝红杏出墙来。请同学们回忆一下。

7、你看我们来游园，只遇到了苍苔、柴扉、红杏，所见的都是普普通通的景物，如此而已的园，如此而已的景物，然却给你怎样的感觉？我感觉春天到了！我感觉这些景物给我带来春天春意盎然的气息。我感觉春天万紫千红换一个词，那叫生机勃勃。亲爱的同学们，当我们用我们的慧眼去发现。这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了。这红杏将我们的心肺滋润了。这柴扉将我们那红杏的红啊，那是将春天的生命燃烧。他说燃烧，比我还热烈。我说的是照亮。就让我们一起，再一次将所见到的，留在心中。让我们来美美地体会春天的景物所带给我们的新的愉悦。音乐起（古筝渔舟唱晚）。师生齐读全诗。（师比较注重平仄，学生在老师的带领下读得也比较好。亲爱的

8、同学们，这就是我们的所遇。那么，这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？诗人的情感浓缩成一个字（生接：怜）那是怎样一个怜字啊！就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中对苍苔、对红杏、对柴扉的怜表现在哪？待会儿我们一起交流，分享你的“怜”。少顷。屐齿。对苍苔体现这个怜的感觉。怜是爱惜的意思。注意听，他刚才有一个新的发现。对苍苔的感觉是（爱惜）哪个字？怜。爱惜现在请你注意看，由于你的发现，你知道吗？叶绍翁最初写的时候他用的是嫌。嫌，你就会想到嫌弃。因为嫌，所以他就不给我开门。用上“嫌”这个字，一下子把叶绍翁和主人的距离拉远了。“怜”，说明园主

9、人爱惜，也说明我爱惜。这个“应”字可以变成（生接应该），我理所当然地爱惜（苍苔）。既然他说的这个怜是叫爱惜。那也就是说有爱的成分也有惜的意思了。爱说明喜欢。惜在哪儿？再读读，再读读这句。生再读应怜屐齿印苍苔。哪个字说明他惜苍苔。印哎哟，你们太厉害。你想继续讲，还是请别的同学讲？（问刚才的学生）生愿意自己再讲下去。“印”这个字体现了诗人十分珍惜苍苔。所以他说印，不说踩。这印是谁留下来的？诗人。是脚印还是屐齿印？知道诗人为何穿屐鞋？那时只有屐鞋。是吗？穿草鞋也可以啊。屐齿鞋底的印比较少。师解释齿下有几个轮，相对整个鞋底，只留下几个印。还有吗？叶绍翁穿着屐齿，还是一种身份的象征。那是说明自己很高贵很

10、休闲是啊，他要自然的打扮，轻松的打扮。所以他就要穿木屐鞋来游园，这说明我对苍苔的爱。如这位同学，尽管如此，我这屐下面还有齿，会给苍苔留下印，我还觉得（生：可惜）亲爱的同学们，来吧，我们自己就对苍苔这份怜开始。齐读，很轻。看了一大片，现在舍不得，现在是印苍苔。好。谢谢同学们，这个“怜”字，同学们还有一份特别的感情。这里还有着一个美丽的故事呢！“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”这是陆游写的诗。那日叶绍翁看到想；陆游你写杏花，写春雨过后的杏花。我偏偏不写春雨，我写春雨过后的苍苔。所以这一句，我就要特别地重重的把我所见的我所喜爱的，浓缩到一个字上。那便是生：就这么一句话，我们咀嚼了推敲了这么长时间。

11、平时，写一篇散文，三五百字。古诗仅是几个字，还要如此细致地推敲一个字。人说，吟定一个字，捻断数颈须。今天的我们回到诗里去，才能深深感受到诗歌中藏着的美丽。我们真的是发自内心的一种敬畏。对柴扉，哪个字？扣。扣的意思就是敲想起来了，韩愈说用“敲”好。还有这么美的故事，那我们把“敲”送进去这首诗中。小敲柴扉久不开。师指着一学生：你笑什么？我觉得用敲比较重，这里诗人非常爱惜柴扉，“扣”相对来说比较轻，得用扣，不能用敲。这敲，做做动作。学生做动作。来扣的动作，你看这位女同学。刚才给人一个手背，现在用手心。同学们就和她一起来扣一扣。小扣就是轻轻地敲。“小”字还会令人想起一个成语小心翼翼。小，就是轻轻地小心

12、翼翼地敲。把手举起来。（师做两手扣的动作，学生一起感受）师叫起一个女孩子：你扣了多长时间？很久。同学们一起帮她扣门。小扣柴扉久不开。小扣柴扉久不开。师评他的“久”，表示时间的长。师范读：其实老师的心还着急，范读小扣柴扉久不开，“不开”两字读得快而短促。现在你想怎么扣就怎么扣，想怎么表达心情就表达心情。扣，“扣人心弦”，扣出的那可是对园主人的尊重对春天的喜爱怜惜他说喜爱，他说怜惜，便让我想起“扣柴扉”，体现的是对春天的怜惜。那“小扣”也体现一个字怜哪个字来写红杏？出。红杏从墙头翻出来。师在板书下圈一圈“出“，和哪个字相对？关没有关就没有出他会推敲，给他掌声。他由“出”想到了“关”。看看，关与出。出示陆游的诗“杨柳