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1、一到香港，买什么东西差不多都要交税，只有火车站的东西才免税，因为交税商品太贵，所以我一样也没买，我建议大家别买这些商品，比如：名称雪碧薯片QQ糖交税（元） 5.8 10 5免税（元） 2 3.5 1.5除了这些商品，还有很多，希望同学们都别买，交税商品可是要翻两倍多的价钱。3.车票2月18日，我们全班去香港上了两节展示课，当然要买车票。1元港币=1.07人民币，可是在车站换就要变成1港币=1.1人民币了，在银行换可以省多少元呢?全票人数：26人半票人数：12人全票票价：230元港币（回）130元港币（去）港币（去）在车站：130+230=360半票票价：115元港币（回）95元换成人民币要加十

2、95+115=200分之一即36010=36 （元），360+36=396 （元）（元）换成人民币加十分之一即20010=20（元），200+20=220（元）在银行换：130+230=360元）（换成人民币加一百分之七360.7=25.2 （元） 360+25.2=385.2（元），民币加一百分之七72=14（元） 200+14=214（元） 396-385.2=10.8 （元） （元） 280.8+72=352.8（元）哇，如果在银行换好钱再去买票可以省352.8元!火车站可真会赚钱! 220-214=6 10.826=280.8 （元） 612=72 95+115=200（元）换成人4.

3、五元在人们心目中的位置五元钱，在广州人心中可以办很多事，比如：买两瓶罐装饮料、买一个盒饭、买五副象棋、可以坐两次车甚至还能当过年封给别人的红包。但在香港人心目中，他微不足道，只能买一瓶饮料或坐车。 107元人民币可以兑100元港币。香港人的月收入是广州人的十倍，广州人的月收入是3000元，香港人的月收入就是30000元，香港人花五元钱，就等于广州人花0.5元钱一样从容。5.小数乘法最近我学了小数乘法，在算小数乘法的时候，有很多方法，例如：1.59.3=0.45，可以把1.5看成15，把0.3看成3。153=45，1.5和0.3它们后面都有一位小数，一共有2个小数。最后在45前面加上0和一个小数

4、点，就行了。还有一种方法，例如：601.7=102，竖式可以：60 1.7 420 60 102. 0这一题也可以这样算：把1.7看成17，6017=1020，60没有小数点，1.7有小数点，它有一位小数，在1020的最后面的一个0的前面加一个小数点就行了。0.30.2=0.06,0.3和0.2他们后面都有一位小数，就一共有2位小数了，这一题也有两种算法。第一种是口算，第二种是写竖式，口算可以这样算：把0.3看成3，把0.2看成2，32=6，一共有2个小数，6只是其中的一个小数，在6的前面加上两个0，有两位小数，小数部分就是06，整数部分就是0，再在0和06之间加上一个小数点就行了。最后等于0

5、.06。第二种方法可以写竖式：0.2 0.3 0.06最后等于0.06。我发现凡是两个小于1的小数与小于10的整数相乘，它们的积就会比它们都小，例如：0.54=0.2。数学日记 2让学生以日记的形式描述他们发现并挖掘出的身边的数学问题，是学生数学学习经历的一种有效拓展。数学教学的本质是让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活，解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，并建立良好的进一步学习的情感，所以很有必要把学生的现实生活和数学学习紧密联系在一起。笔者认为指导学生写数学日记是引导学生进行研究性学习的一个很好的方法和途径，

6、也是一种新型的师生交往方式，这是一个很新颖的研究课题。一、撰写数学日记的意义1培养学生发现、分析、解决问题的能力，发展学生的自主性和创造性。学生的学习活动是基于发现问题、解决问题的一种活动，数学日记的撰写能有效地增强学生的问题意识。数学日记可以不拘泥于课本限制，也不受教师的束缚，是学生综合运用自己的数学知识，大胆进行尝试，能够独立对问题进行探究所完成的。它有助于培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展他们的独特的个性。2培养学生动手实践能力，提高学生学习数学的兴趣和热爱生活的情趣。在小学数学教学中开展写数学日记的活动，需要学生进行大量的动手实践，心理学研究表明，这样的活动能开启学生心

7、智，发挥学生学习数学的潜能。由于知识的获得是学生自己努力探求的结果，因此它能让学生充分体验成功，有利于学生对数学产生浓厚兴趣。3帮助教师了解学生数学学习的情感，有利于教师反思教学，改进教学。教师可以在学生的_中看出学生对数学学习的态度、信念、挫折感和成就感，在了解学生的基础上去反思和改进自己的教学行为，进行师生之间相互信任的交流，建立友好的师生情感。二、数学日记的类型1一道数学题的解答。主要是学生对某一道有挑战性的题目简便的或与众不同的解法。（包括一题多解）如：书后的思考题，奥数题，老师或家长布置的智慧题，数学刊物杂志上的挑战题，平时自己在做题是遇到的有一定难度的题目等。学生通过对这些问题的解

8、决，不但发展了思维，而且还体验到一种强烈的成就感，这对他以后数学的学习将是一个巨大的动力。2用数学的眼光去分析现实问题。主要指学生用数学的眼光去观察、计算、分析现实问题，获得一种理性的思考。比如，有学生写道：如果每人每天节约1克水，那全国13亿人口每天可以节约1300吨水，发出了“人人节约一滴水，沙漠也能变绿洲”的感慨！还有学生写道：如果每个去银行储蓄的人每次都能为“希望工程”捐1角钱的话，全国那么多储蓄点捐到的钱可以资助多少贫困学生实现上学的梦想呀！学生能从这些角度通过数学的计算去思考社会意义，它的价值就能远远超过数学研究的本身。3生活中的数学问题。主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣并有

9、亲身体验的的有关数学的情景记录。写这种数学小论文的题材特别多，比如有学生写到了人民币为什么只有1元2元5元而没有3元4元6元7元8元9元的？这些生活中每天要经历的很平常的事，但学生一旦用数学的眼光来观察和思考这些看似平常的生活问题，就在数学和生活之间架起了一座桥梁，能够感受到生活中处处有数学。4课堂上的数学问题。主要指学生在课堂数学学习过程中自己的一些思考和发现。这对学生数学学习非常有帮助，比如学习画三角形高的时候，书上介绍了锐角三角形和直角三角形的三条高，而钝角三角形只介绍了一条高。有位学生课后通过自己的思考和尝试，画出了钝角三角形的另外两条高，在得到老师的肯定后，欣喜万分，连忙写下了“我发

10、现了钝角三角形的另外两条高”这篇数学日记。5数学实践活动中遇到的问题。主要指学生通过自己亲自动手实践，在实践活动的过程中产生的疑惑，获得的启示和得到的结论等。写出自己在动手实践过程中的想法和体会，就会让学生觉得其乐无穷。6数学童话。主要指学生发挥丰富的想象力，用童话的形式来记录他眼中看到的数学世界。这是语文学科和数学学科一种很好的整合，那种独特的视角，生动的语言描述，让老师耳目一新。数学日记 3四年级数学日记大全一今天上午在做第七周数学练习卷，嘿嘿，有趣。动笔之前我要求外公看好时间，老师规定70分钟完成，我行不行呀。计算题我“唰唰唰”做好，概念题有一道我犹豫不决了：数学课本封面约54（），括号

11、里要填写合适的单位名称。填写“平方厘米”肯定太小了，我立刻填写了“平方分米”。可是，书本封面有这么大吗？外公想想也不对，没有这么巨大的数学课本哦，怎么办？我说：“等老师星期一批下来再说吧。”外公拿笔在5同4之间画了一个点，变成了“5。4平方分米”，可我还是说：”还有一题：一根绳子对折四次，每小段是这根绳子的几分之几？我刚去拿好绳子对折了一下，外公就说了：“对折一次是二分之一，两次是四分之一，三次呢？四次呢？”一下子明白了，我脱口说：“三次是八分之一，四次是十六分之一。”再有一题：一盒蛋糕还剩6块，是原来的四分之三，这盒蛋糕原来有多少块？开头我愣住了，后来想想就做出来了，再想想自己的小脑袋还是不

12、够聪明啊！不过这张卷子是60分钟之内完成了。四年级数学日记大全二节约用水这个话题人人都挂在嘴边，可又有多少人做到了呢？今天我做了一个实验：把碗放在一个滴水的水龙头下，一分钟内，我数了一下，水龙头共滴了28滴水，我想：如果每分钟节约28滴水，照这样计算，一小时能节约多少滴？一天呢？28601680滴，16802440320滴，如果每个月按30天计算，一年按12个月计算，一吨水大约两千万滴，那又是多少吨？，那就是40320301209600滴，12096001214515200（滴），近一吨。哇，一年能节约这么多水呀！看到这么大的数字时，我震惊了。每家每户每天要是节约这么多滴水，用水量即减少了，又

13、减少了水费，这不是两全其美吗？但是，每家每户要是每天浪费这么多滴水，地球爷爷撑得住吗？水，不是取之不尽，用之不竭的，在我们的日常生活中，由于一些单位和个人缺乏水危机意识和节水意识，水资源浪费的现象随处可见。看着“哗哗”流失的水资源，真是让人十分痛惜。下面讲讲节约用水。节约用水的方式有很多，如：淘米水洗菜，鱼缸水浇花，洗澡水冲马桶而且，淘米水洗菜，能很好地起到去除菜上残余的农药。将节水实施到家庭中，只要改掉平时不良的习惯，就能节水百分之七十。家庭浪费水的事例有很多，如：用马桶里的水冲掉零碎物，为了接一杯热水而浪费许多凉水，设备漏水了不及时修理等。四年级数学日记大全三今天中午，我正在做数学卷子。一

14、道一道地解着，前面的题目还比较顺利的解决啦，但不幸遇到了一道超难的题，我想了半天也摸不出解题思路，这道题是这样的： 有一个长方体，正面和上面的两个面积之和为209平方厘米，并且长、宽、高都是质数。求它的体积。我见了，心想：这道题还真是难啊！已知的只有两个面面积的积，要求体积还必须知道长、宽、高，而它一点也没有提示。这可怎么入手啊！正当我急得抓耳挠腮之际，我的一个家教老师正在一旁静静地看着我埋头苦思也实在解不出题，便教我一种方法：先列出数，再逐一排除。我们先按题目要求列出了许多数字，如：3、5、7、11等一类的质数，接着我们开始排除，然后我们发现只剩下11和19这两个数字。这时，我想：这两个数中有一个是题中长方体正面，上面公用的棱长；一个则是长方体正面，上面除以上一条外另一条棱长（且长度都为质数）之和。于是，我开始分辩这两个数各是哪个数，发现19可以分解成2和17的和，而11不能。最后，我得到了结果，为374立方厘米。我的算式是：209=1119 （19=2+17 ），11217=374（立方厘米）后来，我又用我本学期学过的知识：分解质因数验算了这道题