3同底数幂的除法二教学设计新部编版文档格式.docx

1、一、 学生起点分析学生的知识技能基础：在七年级学习有理数的乘方时学生已经会用科学记数 法表示大于10的数，在上一课时同底数幕除法的运算结果中会出现了一些绝对 值较小的数据，学生也理解了负整数指数幕的意义， 这就为本课时将科学记数法 的应用范围拓广到较小数据奠定了知识基础学生活动经验基础：在前面的学习中学生已经感受到用科学记数法表示绝对 值较大数据的简便性，也能够借助身边熟悉的事物来体会大数， 这就为本节课表 示和感受绝对值较小的数据、进一步发展数感奠定了活动经验基础 .这个年龄的 学生对周围世界和社会环境中的问题具有越来越强烈的兴趣， 因此教学时应注重学生对数据实际意义的理解，可以把数据置于他

2、们熟悉的、感兴趣的情景中，将 数据的感受和表示结合起来二、 教学任务分析教科书在学生原有的知识和经验基础上， 提出了本课时的具体学习任务：会 用科学记数法表示小于1的正数，借助自己熟悉的事物感受绝对值较小的数据 这仅仅是这堂课的近期目标，而本课教学还应服务于数学教学的远期目标 “建立 数感，学会从数学的角度发现、提出问题和解决问题，获得分析和解决问题的一 些基本方法，综合运用数学知识解决简单的实际问题， 增强应用意识”同时在学 习中应力图达成有关情感态度目标为此，本节课的教学目标是：1 知识与技能：会用科学记数法表示小于 1的正数，能进行它们的乘除运 算，并将结果用科学记数法表示出来2过程与方

3、法：借助自己熟悉的事物感受绝对值较小的数据，进一步发展 学生的数感，体会估测微小事物的方法与策略3情感与态度：了解数学的价值，体会数学在生活中的广泛应用 .教学重点：用科学记数法表示小于1的正数，借助熟悉的事物感受绝对值较小的数据教学难点：用科学记数法表示小于1的正分数，估测微小事物的策略三、教学过程设计本课时设计了七个教学环节：复习回顾、交流引入、巩固落实、感受数据、 反馈拓展、课堂小结、布置作业.第一环节复习回顾活动内容：1.纳米是一种长度单位，1米=1,000,000,000纳米，你能用科 学记数法表示1,000,000,000吗？2.在用科学记数法表示数据时，我们要注意哪些问题？活动目

4、的：这一环节的目的是引导学生回顾如何用科学记数法表示大于 10的数以及应注意的问题，为下面类比表示小于 1的正数奠定基础.活动的注意事项：活动1布置为课前作业，学生比较容易得到1米=1 109纳 米，活动2学生可能能说出科学记数法的表示形式 ax 10n，教学时主要关注学生 是否理解其中a与n的取值范围：K av 10, n为正整数，以及n与小数点移动 位数之间的关系第二环节交流引入1. 1纳米= 米？这个结果还能用科学记数法表示吗？2.你知道生物课中接触的洋葱表皮细胞的直径是多少吗？照相机的快门时 间是多长呢？中彩票头奖的可能性是多大？头发的直径又是多少呢？生活中你 还见到过哪些较小的数？请

5、把你找到的资料和数据与同伴交流3.你能用科学记数法表示这些数吗？这一环节让学生从最熟悉的生活场景中查找绝对值较小的数据，符合他们的认知和年龄特点，目的是让学生体会这些数在生活中的广泛存在， 同时在记录数据的过程中学生会感受到书写的复杂性，从而激发他们的学习欲望， 借助前面的经验来自主探索更为简便的表示方法 .活动1和2也已经布置为课前作业，活动1中要用到上节1课关于负整数指数幕的知识，应表示为 1纳米=米（=0.000 000 001米）1 1091 1= 丄 米=4米=10 9米=1 10 9米，学生可能只计算出了结果10 9但没有1000000000 109用科学记数法表示，也应予以肯定，

6、可以追问“这个结果是否符合科学记数法的形式呢”引导学生进一步思考活动2让学生课前经历查找数据的过程，学生查到的数据可能是不一样的，课上应注意给学生提供组内展示和全班交流的空间与时间 .这里提供一些参考答案：洋葱表皮细胞的大小，直径大约是0.001毫米左右；照相机的快门时间与相的可能性与彩票类型有关，双色球头奖概率为机的类型有关，单反相机的快门时间有的是 秒，有的是丄秒；中彩票头奖 100 800- ，大乐透头奖概率为11721088111丄 ，七乐彩头奖概率为 1，七星彩头奖概率为 丄 等；头发21425712 2035800 10000000的直径儿童的大约是0.04毫米，成人大约是0.07

7、毫米.教师还可以根据情况再补充一些绝对值特别小的数据，例如一个氧原子的质量 0.000 000 000 000 000000 000 000 026 57kg，增加学生的体验.在学生已经充分感受到这些绝对值较小数据的广泛存在和书写的复杂之后，他们可能产生简便地表示这些数据的强烈愿望，这样活动 3的进行就顺理成章活动3的教学可以按照下面的步骤进行：1先引导学生体会这些数据都在 0到1之间，也就是说它们都是小于1的 正数.2这里的数据有的是用小数呈现的，有的是用分数呈现的，对学生而言用 科学记数法表示0到1之间的小数更容易思考一些，因此上课时可以先 解决小数的表示问题.有了前面用科学记数法表示大于

8、 10的数的经验， 这里可以完全放手让学生自主探索，再通过全班交流得到科学记数法表 示小于1的正数的正确方法.教师应关注：学生在用科学计数法表示时是 否注意到a和n的取值范围、是否能理解n与小数点移动位数间的关系.3教材中并没有出现用科学记数法来表示 0到1之间分数的题目，一方面，用科学记数法表示分数对学生而言比较困难；另一方面， 0到1之间的分数在书写上没有小数那么复杂但是生活中很多绝对值较小的数据都 是用分数表示的，而且学生在用科学记数法表示完小数后自然会产生表 示分数愿望，因此建议在课上也将这个问题予以解决.这里可以让学生先独立思考，尝试表示.学生可能会出现一些错误，例如，学生可能会80

9、0出现-10 2甚至8 102等错误，可以引导学生先将分数转化为小数， 再 8用科学记数法表示，从而解决这一难题.得到正确的答案后还应将它与错 误的结果进行对比、加深认识，帮助学生养成反思的习惯 4部分难计算的数据还可以让学生利用计算器来帮助计算，一些特别小的 数据在计算器上呈现的结果就已经采用了科学记数法，教学时应该充分 利用这些资源，让学生体会科学记数法的简便性和广泛运用 第三环节巩固落实1.用科学记数法表示下列各数：0.000 000 000 1= 0.000 000 000 002 9= 0.000 000 001 295= 2.下面的数据都是用科学记数法表示的，请你用小数把它们表示出

10、来：57X 10- = -101.35 X 10 = 2.657 X 10-16= 两组题目通过正反两个方面的运用来巩固学生对科学记数法的理 解，为了避免让学生只对这些无背景的数据进行简单改写，本环节的题量不大， 在后面的环节中还给学生提供了较多的具有实际背景的数据再进行巩固练习 .活动1教学时应关注学生是否还存在困惑，及时解决.活动2让学生从逆向思维的角度思考数的两种表示之间的关系 ，从而进一步 体会科学记数法的优越性.教学时应并引导学生再次体会 n与小数点移动的位数 之间的关系.特别的，应注意引导学生区别 7X 10-5与7-5,加深学生对科学记数 法的理解.第四环节感受数据1. PM2.

11、5是指大气中直径小于或等于 2.5 的颗粒物，也称为可入 肺颗粒物.虽然他们的直径还不到人的头发丝粗细的 ，但它们含有大量的有20毒、有害物质，并且在大气中停留的时间长、输送距离远，因而对人体健康和大气环境质量有很大的危害.假设一种可入肺颗粒物的直径约为 2.5相当于多 少米？多少个这样的颗粒物首尾连接起来能达到 1m?与同伴交流2.估计1张纸的厚度大约是多少厘米.你是怎样做的？活动1提供给学生一个有趣的社会环境背景， 让他们体会较小的 数对人类生活也可以产生重大的影响， 同时通过进行乘除运算，加深他们对科学 记数法的理解.活动2目的是让学生借助熟悉的事物感受绝对值较小的数，进一步发展数 感，

12、形成估测微小事物的方法和策略.活动注意事项：活动1教学时，应注意引导学生品味它的实际背景，计算时, 学生可能出现下面两种不同的计算方法， 可以板书进行对比，加深他们对科学记 数法表示方法和简便性的理解：用原数计算2.5 ffl=0.0000025m, 1 十 0.0000025=400000 （个）用科学记数法表示后再计算2.5 卩沪2.5 10 6m，1-（ 2.5 10 6 ） =4 10 5 （个）活动2由于受测量器械的限制，无法直接测量1张纸的厚度，教学时可放手 给学生，先让他们分组讨论测量方法，再操作实验，最后在全班范围内交流各自 的作法：学生可能会先数100张（或其他整数）的纸，再

13、测量总厚度来计算估计 一张纸的厚度；也可能会先量出1厘米厚（或一整本书）的纸，再数张数来计算 估计一张纸的厚度.这样，通过交流使学生进行反思和提升，形成估测微小事物 的策略.第五环节反馈拓展1.基础练习：（1） 用科学记数法表示下列各数，并在计算器上表示出来：0.000 000 72 ; 0.000 861 ; 0.000 000 000 342 5（2） 1 个电子的质量是：0.000 000 000 000 000 00 000 000 000 911g ，用科学记数法表示为 g ;冠状病毒的直径为1.2 x 102纳米，用科学记数法表示为 米.2.变式练习:每个水分子的（1）每个水分子的质量是3X 10 26g,用小数表示为直径是4X 10 10m用小数表示为（2）拓展延伸：如果一滴水的质量约为0.05g，请根据（1）中提供的数据，回答下列问题：1一滴水中大约有多少个水分子？请用科学记数法表示 .2如果把一滴水中的水分子依次排成一列（中间没有空隙），能排多少米？请用科学计数法表示 . 这里的题目大多都提供了贴近生活的情境， 让学生将数据的感受和表示结合起来，实现对本节课所学知识的巩固和拓展 .学生可能会出现一些错误，例如，活动 1中的第（2）题 第二空可能会忽视单位的换算，正确答案应为 1.2X 10-7米.针对错处，教