传统文化说课稿精选3篇Word格式.docx

1、理解传统文化的双重作用以及对待传统文化的正确态度。2.能力目标：培养学生能够区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力。3.情感、态度、价值观目标：让学生形成对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情，成为传统文化自觉的传承者和享用者。（三）教学重点与难点1.重点：传统文化的表现；传统文化的作用2.难点：对待传统文化的正确态度二、说教法1.设疑激趣法：在教学的四个层次中层层设疑，让学生带着疑惑去学，时时吸引住学生的注意力，不断激发好奇心，引发学生的思考和探究行为。2.情感引导法：激发学生内心的民族情感和文化情结，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，

2、以达到知、情、行统一的最佳效果。3.情境教学法：将图片、时事等直观资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中，让学生去体会、去感受、去讨论、去运用，师生共同在教学中获得新知。三、说学法1.合作探究法：课前让学生分小组搜集资料，了解传统文化相关知识，培养合作探究能力；课堂上学生积极合作探究讨论 、在探究中深化认识。2.辨证分析法：传统文化在今天的影响，既有积极作用又有消极作用，这就要用一分为二的观点分析。3.调查研究法：理论联系实际，调查惠州本土传统文化的现状。四、说教学过程（一）课前准备立足实际，发挥学生调查和收集、分析资料的能力。课前布置两项调查活动：一是“寻找家乡的传统文化”，学生分

3、组去了解自己家乡有哪些传统文化，搜集有关图片或文字资料形成学生作品展览；二是让学生收集资料说明为什么端午祭会被韩国申遗成功。（二）课堂教学教学过程，紧紧围绕传统文化，分为“设置情境、引入新课分析重难点课堂小结练习、作业”四个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。1.情境导入德国的普克朗认为：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识”。因此，一开始，我就运用年中韩端午节“申遗”之争，让学生根据课前收集到的相关资料，讨论为什么端午祭会被韩国申遗成功？我们该怎样对待自身的传统文化？引发学生自主思考，得出结论：韩国申遗成功原因在于对端午祭的重视和保护，这也提醒我们国家要重视对

4、传统文化的保护和继承，由此开始新知的学习。2. 分析重难点紧接抛出“我们要继承哪些传统文化？”的问题，充分发挥学生的主体作用和合作探究能力，让学生以小组为单位，相互交流、介绍自己家乡有哪些传统文化（传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想），然后每小组派一代表上台将课前收集到的图片和材料进行直观的展示，使学生产生对传统文化的浓厚感情，并与教师的经典点拨相结合，让学生从传统文化的具体表现中悟出传统文化的真正含义。3.思维探究（1）问题探究，培养能力，突出传统文化的作用。从传统文化的含义可以看出传统文化具有继承性，教师抛出问题“我们应该怎样继承传统文化？是不是全盘继承？，培养学生的辩证思维能力。展示

5、安徽省西递村的敬爱堂中悬挂着的“孝”字。让学生分小组讨论在今天如何看待“孝道”这种传统思想。“在今天还需不需要讲孝道？是不是把古代的孝全盘继承下来”。此处借助二十四孝之埋儿奉母的故事，借助问题的探究和学科知识的支撑，突出传统文化作用具有双重性的这一重点，为实现难点突破提供基础。在认识传统文化的双重作用时，要重点突出中华民族优秀传统文化的作用，反映课标思想。（2）案例探究，把握标准，突破正确对待传统文化的难点。通过对传统文化双重作用的学习，学生能较容易归纳出对待包括“孝”在内的中华传统文化，我们应该批判继承，古为今用。由此归纳出对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕，批判继承， 古为今用”

6、，突破本节课的难点。4、课堂小结和练习、作业附：板书设计一、传统文化面面观1、含义：2、具体表现：二、传统文化在今天1、传统文化的作用积极作用 消极作用三、对待传统文化的正确态度“取其精华，去其糟粕，批判继承， 古为今用传统文化说课稿2各位老师，大家好！我今天说课的题目是传统文化的继承。一、钻研课标说教材1、教材的地位和作用传统文化的继承是人教版教材高二政治必修3第二单元第四课的第一框。本框题所处的第二单元文化的传承与创新，按两条线索展开，一条是从地域角度介绍文化的横向传播，即世界文化与中华民族文化的交融与传播；另一条线索则是从时间顺序介绍传统文化纵向继承和发展；最后对两条线索进行整合介绍文化

7、创新。本框题主要是介绍第二条线索的内容，重点学习传统文化的含义、及其表现形式。2、学情分析高二学生观察、思考、分析和判断能力不成熟。对传统文化的概念理解比较困难。3、教学目标及确立的依据（1）依据课程标准和教材内容，以及高中学生的实际情况，确立的知识目标是：学生能懂得什么是传统文化，以及传统文化的表现方式。（2）依据高中学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育的要求，确立的能力目标是：学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化的表现形式。3）针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的情感、态度、价值观目标是：通过学习，使学生

8、树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；树立对待传统文化的正确价值观。4、教学重点与难点根据课程标准的要求，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。为此，对教学的重难点是这样设想的：重难点：传统文化的概念及表现形式传统文化是一个比较抽象的概念，学生平常都接触过这一概念，但其具体内涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的阐述来介绍，学生难以理解。因此教学中只有通过对其表现形式的分析，帮助学生理解传统文化的内涵，并学生感受文化的魅力和作用。因此传统文化的表现是教学的一个重点。遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念。我准备尝试采以下教学方法：设疑激趣法：学

9、起于思，思源于疑。情境教学法：将视频、图片、音像、时事等资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中，围绕着传统文化让学生去体会、去感受、去讨论、去运用，使教学中的内容、学生、教师较好地融为一体，师生共同在教学中获得新知。合作探究法：课堂上合作探究讨论，对教师提出问题的思考分析，进而提高解决问题，发现问题的能力和辩证认识事物的能力。分析法：通过对周杰伦中国风的歌词进行分析，从而归纳出传统文化的四种表现形式。自主学习法：通过学生耳听、口读、眼看、动手、心思，从而使学生真正感受到上课不是被动的接受知识，而是心态的开放、主体性的表现、个性的张扬和创造性的释放。教学过程，紧紧围绕传统文化，分为“创

10、设情景激趣导入歌词分析突破难点归纳小结布置作业-情感升华实践导行”四个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。1、创设情景激趣导入播放卷珠帘视频，导入新课。设计意图：从身边事入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣，为下一教学环节作铺垫。2、歌词分析突破难点（1）通过对卷珠帘流行的原因分析，以及对歌曲卷珠帘知识背景的展示，总结归纳传统文化的含义。（2）通过对歌曲东风破菊花台兰亭序听妈妈的话的分析，探究传统文化的四种表现形式。3、归纳小结布置作业对本节课的两个知识点做总结，带领学生巩固本节课所学习的知识。并布置课后作业。4、情感升华实践导行 结束语：作为中华子孙有义

11、务传承优秀的传统文化，作为一个追求进步的现代人也必须借助先进传统文化的力量促进社会和个人的发展！传统文化说课稿31说教材的地位和作用本课是高一思想政治必修3文化生活第二单元第四课第一目的内容，我认为这一课在教材中的地位是很重要的，它起到一个承上启下的重要作用，在前面几课讲述了什么是文化、文化的诸多特点及一些基本的理论内容之后，本课开始注重认识文化本身的存在与发展，并为后面讲述文化的创新与发展奠定基础。今天要讲的这一课传统文化的继承可以说从本质上是要让学生形成一个基本的思路，那就是今天的现代文化是传统文化传承的结果，没有传统文化，就不可能有今天的现代文化，而今天的现代文化又不单单是传统文化的简单

12、延续，它更有延续过程中的一个基本态度问题，而我们的目的，就是要明确这个态度。2说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）、知识目标：理解传统文化的表现；分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性；解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。（2）、能力目标：培养学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力；提高分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。（3）、情感、态度与价值观目标：让学生领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度。3说重

13、点、难点重点：传统文化的特点对传统文化的辩证认识及正确对待传统文化的态度依据：本堂课共有三小节内容，“传统文化面面观”、“传统文化在今天”、“取其精华，去其糟粕”，其中第一小节目的在于通过对传统文化的一些了解以及这些传统文化在当今时代中的表现来简要认识传统文化与现代文化的关系，第二小节目的在于在第一小节基础上进一步形成对传统文化的基本认同，第三小节则更进一步说明认同传统文化的基本态度是什么，因此，这三个小节的内容应该是一个连续的、渐进的过程，而从本课要求来看，第二小节和第三小节是本课教学的重点难点：正确对待传统文化的态度传统是需要认同的，但传统文化中也存在着一些落后的腐朽的东西，并且在今天仍然有很多影响，对这些方面如何区分和认识是需要提高认识和自身的分辨能力的。二、说学法1、学情分析我校的高一学生已具备了一定的抽象和逻辑思维能力，有一定的研究性学习和参加社会实践的基础，自我探究能力有所提高。传统文化渗透到社会生活的各个方面，学生平时有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的继承和发展状况这一课题有较为浓厚