SM101幼儿行为观察与分析基于《36岁儿童学习与发展指南Word格式文档下载.docx

1、它没有目的性，然后观察它是带着目的 去看的，是有针对性的看，而且观看有时候它的对象也是很宽泛的， 那观察除了 有目的性它也是有它特定的一个对象，而且观察的时候有的时候它会采取一些科 学的方法，它可能会做一些记录，我是这么理解的。好，非常好，谢谢我们老师，那么我们归纳一下，就是观看是随意性，而观 察是目的性，一个是对象的泛化，一个是锁定对象，还有一个就是，它是有一定 的科学根据，来进行观察，那么老师讲得非常好，那我们下面就来看一下，这个 图画，也就是说玩沙，玩水，是我们幼儿最喜欢的，那各位老师看一下，在你观 看这个儿童在玩沙和你观察这个儿童在玩沙， 它到底有什么不同的区别，那刚才 我们老师讲得非

2、常好，我们带有目的，那么我们在这里如果说没有目的性， 就看 见一个小孩蹲在地上在玩沙，是吗，那如果是观察的话，那我们就会在脑子里问 一个问题，这些沙对孩子意味着什么，那也就是说老师们可能看见这个沙， 觉得 孩子都喜欢玩沙，那为什么你会觉得他喜欢玩沙呢？他在玩沙的时候又有什么心 理过程呢，那么我们就来看，我们通过这样的一个图片来进行分析， 那么也就是 说我们通过这个观察的时候，就像我们刚才老师所说的，它是基于一定的科学方法，那么我们在观察孩子玩沙的时候， 我们可能注意到几个维度，一个是他的手 指精细运动，在沙地上怎么运行，那么第二个就是他走了，他会给这个沙地上留 下一个什么样的作品，那么现在我们

3、通过作品分析法也可以间接地观察到幼儿的 内心，那么比如在这张图片里面，我们看到孩子走了，但是他却留下了一个能够 投射他内心需求的一个沙箱的一个作品，那么现在大家看到在这个沙上面留下了 两个像小鸟一样的玩具，那么旁边又有这个沙围给它起来，那么这个时候其实我 们可以作为一个投射法，所谓投射法就是通过外在的某些物品的摆放， 把他自己 内心深沉的一些思想一些心理反应出来，那我们现在看到这个 3岁不到的孩子，他在这个作品里面，把两个小鸟放在一起，旁边又用沙围起来，那我们的老师会 觉得这是投射了这个幼儿什么样的一个心理呢？我们能不能有老师回答一下， 有吗？投射一个什么样的心理，如果说是我们在幼儿园，在孩子

4、玩沙的时候他走了， 留下了这一个作品，那么我们在平时在观察里面也讲过，作品分析法，那么这个 作品分析就是通过他的这个摆放，来投射儿童内心的期待和向往，那我们在这里 看到，其实这个两个小鸟是代表了他要和其他同伴一起游戏， 而这一个圈画出来的是他一个向往的一个庭院，也就是说这个小朋友虽然是一个人在玩沙， 但是他 却有一个什么，内心期待，我能和别的小朋友在一起游戏，那么通过这样的作品， 我们就可以说一沙一世界，因为幼儿的心理能够通过这个简单的一个玩沙行为， 特别是这个留下的作品，进行一个分析，好，那下面我们现在再来看一个图片， 依然是说我们日常生活最多的，水对孩子意味着什么，也请大家看一下这样的照

5、片，这是我在日本的某一个幼儿园拍的一个照片，因为我们去的时候阳光灿烂， 突然下了一阵暴雨，那么这个时候所有的小朋友，没有任何的老师的指令啊，也 没有任何老师去驱赶他们，他们就站在这个屋檐下，开始把他们的小手拿出来承 装这个水，然后呢每一个孩子都仰望着这个雨从天上来的这样一个情景， 那也就是说，如果是观看的层面，我们看到什么，一群孩子站着，伸出手来，那么按照 我们刚才老师说的，基于某种科学的方法，我有某种目的的话，那我来观察这样 的孩子，我们可以通过哪些维度来进行观察呢， 我们可以通过哪些维度？有我们 的老师能够，我们穿白衣服的这位老师。那你观察到了什么呢？对大自然的一种热爱。对大自然的热爱，那

6、你怎么知道他热爱大自然呢。当这个雨下下来大家都很兴奋嘛，想用手触摸它感受它。那么这是哪些心灵维度可以来把它归纳的呢？我觉得是看有几个小朋友把手伸出来了这是第一点，第二点就是可能就要观 察他们的话语。非常好，但是因为这个很遗憾的是照片没有办法听到话语。我的意思是只看这个图片。对的对的对的，也就是说我们其实幼儿园的老师一天观察小朋友做决策， 平均一百次左右，那么也就是说，这个要求我们的老师都有一个什么，火眼晶晶， 就是他的这个行为代表了他一个什么内心的向往，然后能够对他的什么心里维 度，能够结合起来，所以我觉得这个是应该说观察，是我们每个幼儿老师的必须 具备的一个必备的一个基本条件，大家可能都知道

7、蒙台梭利，蒙台梭利他有很多 的经典的理论，但是有一次我是给新加坡的这个蒙氏协会进行他们的培训做翻 译，结果我就发现他们在整个讲课的一周的训练当中， 其实讲到最多的一个词是什么啊，observation，是观察，那么按照 蒙台梭利的话，第一对一个幼儿园的 老师来说，The first is the observation ，什么意思呢，第一是观察，然后The Second，第二，is the observation ，也是观察，The third 第三 is theobservation也是观察，那么当时我就觉得很奇怪，也刚好碰到了 美国蒙氏协会 的主席，我说我们的印象当中，我们的蒙氏就是从大的

8、圆套到小的圆， 从高的棒子玩到低的棒子，从粗到细，是一个机械的操作，他说不对，真正的是让孩子在 操作过程当中，我们老师我们能解读，这些孩子发展到什么水平，我能给他提供 什么样的支持，所以我想我们今天的课是具有一个十分重要的现实意义， 也有理论意义，因为就是说，我们的老师看到孩子这样一种行为之后， 他可能就会说现在是体现了孩子的学习品质呢还是说他体现了五大领域的哪一方面的发展呢， 好，那我们再来回过头来看这张照片， 看起来是比较简单，但是我们刚才老师说得很好，手伸出来，那么手伸出来这件事情我们是处于什么，观看层面，因为我们只是看到他的外在行为，那结和我们刚才另外一位老师说的，他是热爱自然的 表现

9、，那我们说他们如何来体现热爱自然呢， 那我们就说，他可能具有这样一些 特质，第一个我们观察到这些幼儿什么， 非常具有探索心，也就是说当我们的成 人看到雨下来的时候，第一反应是什么，赶快打伞，赶快躲雨，几乎没有一个大 人说，我在屋檐底下要把手伸出来，为什么我们大人就知道雨水它是冷热空气对 流形成的，根本不需要去探索，但是对我们幼儿来说，非常奇怪，刚才还晴空万 里，为什么突然雨就下来了呢，这个雨是一个什么样的感觉呢， 所以这样的一个 探索心，一个好奇心，是幼儿时期最最重要的一个学习品质， 我想在的座老师都 学过或者很仔细地学过，3-6岁儿童学习发展与指南，那么在这个指南里面讲到 什么，讲到儿童他不

10、仅是五大领域的发展，更有什么，就是他的学习品质的促进， 那么也就是说我们从这张图片来看， 这些孩子具有了探索心和好奇心，这是一个 孩子将来去进行科学领域的探索，进行社会领域的探索的一个基石，所以我们首 先呢，可以从学习品质上来观察到这些小朋友一个个手伸在那里， 眼睛仰望着天空，那么这是第一个维度，学习品质的维度，那第二个维度呢，我们就走入心理 学的层面，因为我们一般会把心理学分成六个维度，比如说，感知觉动作，语言 社会情绪社会化，那么也就是说在这些心理学的发展维度里面， 这张照片体现了 孩子哪些方面的心理发展呢，我们老师也可以我们一起再思考，那么也就是说在 观察的时候，你其实可以观察到，刚才我

11、们老师说，当他手伸出来他是干什么， 去承接这个雨水，那么他这个时候运用了哪些感觉？触觉、温觉，还有呢 ？视觉还有听觉，我们中文有非常好的美好的这个，关于雨的，这些诗句，比如说，有 留得残荷听雨声，也就是说听这个雨下来，也是儿童发展的一个很重要方面， 那 么我们说感知觉之外，现在小朋友他除了运用他的感官， 通过他的手去接触探索 这个世界之外，其实在他内心还有深层次的心灵维度是什么， 思维，那么在这里 孩子把手伸出来去接这个雨水，他这个时候有哪些思维呢，他在做哪些深层的心 理探索呢，我们知道，孩子他可能就像牛顿发现万里定理一样， 孩子们可能会很 惊讶，为什么这个水不是从地下冒上来的，而是从天上掉下

12、来，那么也就是说， 水从哪里来这一个原因，由头就是他去探索世界的一个出发点， 然后什么样的一 个情况会变成云变成水，那么他有一个什么因果推理，从这里面我们就可以看到 这个思维能力里面他有一个什么呢， 探索源头以及因果推理的成分在里面， 那也 就是说一个简单的一个小的动作。当我们老师具备观察能力的时候你会解读出很 多的信息，而一但没有掌握基本的观察的时候， 可能就会觉得，这不过是一个行 为，不过是一个幼儿的游戏行为，所以我想今天我们在这里，能够把这个观察作 为我们今天的主要的话题，应该说是具有一些独特的意义的， 好，那我第二个问 题是，基于3-6岁儿童学习与发展指南的这个观察和普通的观察有什么不

13、同， 那 么也就是说，其实我们日常生活当中，老师没有观察的话，是不可能进行的，因 为哪怕就是2个小朋友在打闹的时候，你也马上会过去，某某小朋友不可以，来 跟他说对不起，小朋友怎么可以那个争抢啊，其实这时候你已经在观察了，只是 说这个观察可能是比较一般的观察，那我们在为讲这个基于指南的观察和普通的 观察的时候，我们先来看一下，这是一般的观察，那我现在这里有一个虚拟的一 个数据，那么这个虚拟的数据，横向的是 4个小朋友的名字，纵向的是大家，各 位老师一看就知道这属于什么领域的发展啊。健康领域。健康领域，对，健康领域是观察当中的一级指标， 那二级指标是什么？比这 个健康领域里面，它的二级指标是什么，

14、大家知道在健康领域里面，它涵盖了三 大部分的内容，是吗。身心状况、动作发展、还有习惯能力培养，那么也就是说 我们称为的二级指标就是一级指标是健康领域，二级指标是这三个子领域哪一块 啊，动作发展，对，二级发展指标是动作发展，那么现在这里列出的是三级指标， 三级指标是什么意思啊，比这个范围更小，那么现在各位老师看到的，我在这里 的三级指标都是一个什么指标，是一个什么指标啊，对，粗大运动，也就是大肌 肉运动的动作，那也就是说我们在观察的时候其实脑子里，马上会有三级指标的 概念，就是它是属于一个什么大的范畴， 然后在这个大的范畴里面，有哪些子范 畴，再这个子范畴里面的具体项目问题， 那现在各位老师看一

15、下，我现在虚拟了 4个小朋友的名字。那么他们的这些粗大运动，大肌肉运动的动作尽管是一个虚 拟的，但是老师们或许会从这个虚拟的数据里面观察到孩子的什么， 大概是多大年龄的小朋友，我们的老师你推测一下，大概是多大年龄的孩子。大班。中班中班。小班。小班，好，现在也就是说，有大中小三个年龄段的孩子，都有了，那么也就 是说老师在观察的时候，可能就是说你是反过来做的，你可能是对小班小朋友进 行全班小朋友这些能力打钩，也可能是中班小朋友的地方全部打勾， 也有可能是 大班，那么现在说大班老师的理由是什么？因为踢球 抓住大皮球这种大肌肉运动是大班的小孩比较会做的，单脚跳什 么的，中班的运动水平应该没有达到单脚跳这样的水平。单脚跳，那说中班的