《基于绘本的小学低段激趣作文的研究》开题报告Word格式文档下载.docx

1、 3、在研究课题的过程中，老师从此课题研究内容为立足点，以全新的角度审视教学中的问题，寻求学生发展的契机，提升作文课堂的情趣。 （二）课题研究的内容 1、编排好绘本教材，把作文教学系统化，充满情趣。 我们借鉴传统的作文教学方法，突破性地对绘本作文教学进行阶段性的目标设定。 2根据孩子的年龄特点，设计主题，选择编排有代表性的绘本教材，力求作文课堂的情趣。 2、解读好绘本，让孩子的想象力充分发挥，让孩子的作文妙趣横生。 利用绘本富有吸引力的画面，训练学生的观察能力。 利用绘本独特的预留空间的特点，对学生进行想象作文训练。 利用绘本中精彩语言，在作文中进行迁移，对学生进行作文鉴赏能力的训练，学生的作

2、文精彩纷呈。 3、绘本再建构，让编写故事成为一种享受，让孩子感受无穷乐趣。 将绘本的内容向学生的生活实际进行延伸，让学生去体验、发现、表达自我的生活，从而达到从绘本走向生活。 训练学生抓住故事的脉络，将故事连贯串通，对画面文字进行艺术的“补白”，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来，训练学生细节描写能力。 拓宽孩子写作的思路，将自己的所思所感诉诸于笔端，让写作真正作为孩子的无穷乐趣。 二、课题研究的理论依据 绘本作文教学的独创理论是“隐形”理论和“显形”理论，这也是新课程理念下发展起来的两大理论支柱。绘本作文教学的理论依据是心理学、脑科学等，但是只有这些理论还不能适应绘本作文教学的要

3、求，因此，必须创立别具一格的新理论，而且盘活这些新理论必须具备科学性与可操作性。 （1）隐形理论激发学生的习作兴趣 教师在绘本作文教学时，掌握了各种课型的特征，学会设计教学程序，在什么时候揭示作文题意，让学生顺理成章从心底里接受作文。教师实行教学模式与变式相结合，学生不容易猜到下一个步骤要干什么，有新鲜感与隐秘感。教学方法灵活自如，运用迁移原理、隐形转化，探讨新教法，灵活使用新教法，设计新的教学模式。 （2）显形理论推进绘本作文教学模式的形成 儿童往往是通过形象去认识世界的，学生形象思维、形象记忆仍占相当大的比重，使用绘本所产生的形象性、趣味性的刺激，易于在小学生大脑皮层上留下深深的记忆痕迹。

4、根据心理实验，儿童靠视觉只能记住25，单靠听觉仅能记住15，如果是把两者结合起来，那么记忆效果就能达到65。因此，运用视觉形象与语言形象使他们的注意力集中。 三、课题研究的方法 1、文献法：本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童经典绘本阅读策略、儿童写作的心理过程、儿童写作能力评价、写作对儿童生命成长的意义等文献资料。 2、调查法：通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解目前教师绘本写作教学、儿童写作中的矛盾、困惑及忧虑等，了解他们的学习状况及境遇，以便使研究更具针对性，更能直抵学生绘本写作发展的实际。 3、行动研究法：将写作经典绘本写作的实践与研究结为一体，在实践中研究，在研究中实

5、践，不断提升学生绘本写作的实践品质。 4、个案法：注意研究儿童个体进行经典绘本写作的发展现状，运用典型解剖的方法，抽取其中的经验与原理，为本课题研究提供有效的理论与实践支撑。 四、课题研究的步骤 1、学习理论，制定方案 通过广泛深入开展教育理论、教师自己先阅读大量的绘本，可以阅读彭懿写的图画书阅读与经典。 进行低年段学生绘本阅读与四趣作文情况的调查。对低年级的学生和家长利用问卷调查和个别访谈，把调查进行归类，从教育学、心理学角度分析低年级学生绘本阅读现状产生的原因，制定出自己的研究策略。 根据学生的现状，制定低年段学生“绘本赏读与四趣作文训练”的策略，在低年级进行实验。在制定策略时，充分考虑到

6、学生的现状，结合低年段学生的心理特点，通过推荐适合低年级孩子阅读的绘本、创造宽松的阅读环境、表演阅读、利用榜样的作用促进阅读、亲子阅读以及鼓励学生自创绘本等一系列多元化、多方面的活动让孩子“赏读”，培养学生的情趣。 2、借鉴移植，抓好试点 组织教师参观、学习，全面了解实验的操作过程及应注意的问题。通过观摩听课、座谈，举办有关教师读书会，把各自的读后感交流分享，把成功的课例移植借鉴过来。 将绘本阅读教学引进课堂，引进作文教学之中。探讨绘本赏读与作文方法，以及在实际教学中的应用，让孩子由绘本爱上阅读，由绘本真正爱上作文。 每周利用一节课，指导低年级学生进行绘本阅读与四趣作文训练的指导。根据绘本赏读

7、与作文训练研究的情况，将制定的策略更加细化。 了解分析低年级学生在绘本阅读与写作中遇到的问题与困难，选择、推荐适合低中年级学生阅读的绘本；收集、整理、学习相关的“绘本教学”的理论、经验、方法等。 选择有代表性的教师，深入其课堂，观察与记录他们在绘本指导方面的过程、方法、经验，并作深入分析、思考和总结，探索有效评价的规律。 3、研讨交流，总结观摩。 在取得阶段性成果的基础上，定期召开课题实验观摩研讨会，交流、研讨、及时总结经验。 1及时收集并整理相关资料，使过程性资料转变为文本资料，增强研究的可视度，为推广研究成果提供可靠保障。利用自己的优势，与同事携手，与名师合作，把这个课题研究的平台做大、做

8、深、做好、做出品牌。 2进一步加强指导绘本阅读与写作的指导，不断完善激励机制，以示范引领为导向，激发低年级学生阅读的内驱力，努力提高探究绘本阅读与激趣作文的新途径、新方法。 五、课题研究的条件分析 首先同行相助，是这个课题能否成功的关键。一些科研的内容，需要其他语文老师的帮助和支持。我分别在中低年级选定了几位教师来进行课堂绘本的共同研究实验。他们都是我们学校中语文教师中的佼佼者，他们也有强烈的课改欲望和吃苦钻研精神。积攒教育智慧，集思广益，共同探索，这为课题的研究拓宽了天地。 其次，专家引领。希望本课题能得到学校领导的支持，并能有机会能得到区里的教科室张弘老师的指导，向她多请教，多学习，争取在

9、理论构建上，在实践的层面上，求得帮助和支持。 研究成果 （一）预期成果： 1、教师素质有所突破：通过实验，教师综合素质进一步提高。通过绘本阅读作文的指导，教师更能蹲下来看学生，更能走进学生的心灵。课程开发能力显著提高，运用现代教育技术的能力有很大增强。撰写相关的教学随笔、课例、课型心得、论文。 2、学生素养有所突破：对阅读充满兴趣，想象力、表达力都得到很大的发展，不但没有害怕写作文，课堂导课时有情趣，课堂教学内容有妙趣，作文表达有乐趣，习作延展有兴趣，写话水平有很大提高。 （二）最终研究成果： 教师的结题报告、有关绘本的小学低段激趣作文论文。 【参考文献】 1.张力，言语生命欲求的激扬武凤霞语文课堂教学艺术探微【 J 】 王崧舟语文教学通讯20XX年第4期 2.我的图画书论电子版【 A 】 松居直著 3.儿童阅读与绘本教学电子版【 A】王淑娟