最新人教版美术四年级下册全册教案Word下载.docx

1、1、教师语言引导,启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。2、师生讨论交流。3、教师引导学生思考,可以用哪些方法表现聚和散。4、师生交流,教师引导学生欣赏课本范例。师生共同研究课本中范例的制作方法。5、教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法,强调水分的掌握。6、学生动手尝试颜色的喷与点,体验聚和散的感觉。7、师生对学生的尝试练习进行评价。8、布置作业,教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。三、学生制作,教师巡回辅导。作业：用各种工具滴（喷）洒颜料,产生聚和散的效果。四、展示学生作品,师生评价。五、拓展： 引导学生欣赏用多种方法制作表现的聚和散的效果,让学生利用课余时间进行制作。六、教学反思：点的魅力

2、1课时1、 引导学生体会圆点在纸上不同位置的感觉。2、引导学生了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。3、运用圆点来组合各种图形。1、了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。2、运用圆点来组合各种图形。彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西教师出示一个圆圈,问：有什么感觉,然后在这个圆圈上再套几个圆圈,有没有不同的感觉。（产生动感）结论：同一圆点在不同的位置会产生不同的效果。二、发展阶段：1、交流各自预先观察的结果,说说圆的种类有哪些（有圆的面,圆圈）,在生活中圆是如何运用的。2、欣赏教材上的图。（1）三张有各有一个小圆点的图,请学生观察,这三张图有什么不同的感觉。圆点在中间的图给人稳定的

3、感觉,圆点在上面的给人下落感,圆点在下面的给人安全感。（2）很多的小圆点并在一起会产生线的感觉（3）小圆点从小到大的排列会产生移动感。3、欣赏教师带来的平面构成,说说是否喜欢这样的图,为什么,它是由什么样的圆来构成画面的。4、教师提高大小不一样的圆面和圆圈,请学生自己来摆一摆,看谁摆出画面更好看。5、小组交流自己收集到的材料,讨论要准备该如何组成画面。三、学生动手制作,教师指导1、要求学生四人小组完成一张作业,可以是用多种材料进行拼帖,也可以用画的。2、允许根据画面的需要,加入少量的线条。四、展示评价1、比一比,哪个小组的作业最有创意。2、给作业不够想理的小组提出建议五、教学反思：五谷作画教学

4、目标 1、 认知目标：是学生对民间工艺艺术“五谷粮食画”起源、历史、传承、发展的了解。2、 能力目标：让学生掌握民间工艺艺术“五谷画”的制作工序,对色彩搭配的掌握与运用,图案的设计及制作。3、 德育目标：培养学生的动手能力与耐心,以及体验作品完成后的成就感。学情分析 五谷粮食画在流传过程中名称众多,依据民间传统,应叫“五谷粮食画”,简称“五谷画”或“粮食画”,也可美其名曰“五谷艺术”。我国西北部分山区称之为“粮艺”、“谷艺”、“豆塑画”、“百米图”、“米画”等 五谷粮食画是古老的中华绝技,一门传统民间工艺,艺术风格与剪纸、国画、年画等画种不同。该画立体感强,视觉冲击效果明显,给人一种震撼、亲切

5、的感觉。重庆五谷粮食画色彩自然,层次分明,立体感强,混然天成,颜色绚丽而生动,可谓是中华五谷艺术的最高境界。经过数千年的洗礼,五谷粮食画具有了形的质朴、神的生动、意的深邃、法的自然等特征,是华夏文化的重要组成部分,是世界文化的瑰宝。 教学重点 如何熟练地掌握五谷粮食画的创新与制作。教学难点 让学生们对民间艺术产生兴趣,并经过加入创意设计用手工制作的方式直观的表现出来。教具准备 奥松板 镊子 尺子 铅笔 橡皮 万能胶 2号油画排笔 美工刀 五谷杂粮（黑豆、红豆、绿豆、黄豆、黑米、白米、高粱、玉米等）教学过程1、导入：加入小故事引出五谷画的起源。五谷粮食画起源于盛唐,当时五谷丰登、国泰民安。“五谷

6、”在佛教和道教规仪中,地位极高,被视为夺天地之精华的吉祥物,民间则将“五谷”作为辟邪之宝,故用之作画。在清代十分兴盛,全国各地形成了很多流派。其他各朝因战乱不休,国不宁日,故五谷粮食画不能兴盛。当代五谷粮食画的兴起,反映现代社会五谷丰登、国泰民安、民族统一、欣欣向荣。五谷艺术是和谐社会的真实写照。 五谷粮食画得见君面是在乾隆朝初年。当时全国大旱,一半以上省份缺粮,粮食生产和国粮储备之“第一紧要大事”全面失控。上至皇家粮仓,下到州官仓,都几乎无粮可用。下级官员中饱私囊,朝廷大员、州衙门与地方势力勾结,欺压百姓、克扣国粮,全国上下粮食紧缺,乾隆皇帝十分愤怒,派钦差大臣前去调查。四川历朝历代是产粮之

7、地,天府之国,沃野千里,素有大清国“粮仓”之称。钦差大臣路过四川重庆府。老百姓得知钦差到此,便向钦差申诉官员如何克扣官粮、欺压百姓。钦差听后大怒,便想出一法,叫老百姓写万言书由他转呈乾隆皇帝。为了更加体现粮食的金贵和引起皇帝对粮食的深度重视,钦差让民间艺人用五谷杂粮做成万言书。这份特殊的万言书转呈皇帝后,乾隆皇帝十分重视这份表文,将其存放。到乾隆执政六十载时,那已是五谷丰登、国泰民安,社会繁荣昌盛。这时重庆府别出心裁地用五谷杂粮做成另一副表文,叙述了乾隆执政六十年的功绩和当时的繁荣景象。以五谷述说着五谷丰登,映射国泰民安。这份特别的贺礼让看烦了奇珍异宝的乾隆大帝喜爱不已。因为这份万言书,重庆的

8、五谷文化由此更加厚重,五谷粮食画也成为重庆五谷文化的核心被世代传承。2、幻灯片结合作品实物的展示,制作方法的讲解。3、制作过程（主要时间交给学生） 注：示范制作过程中的要领。（1） 学生构思、起草。教师可以参与,给学生启发指导。（2） 学生开始动手制作,过程中教师加入理论与技巧性的知识,让理论和实践相结合,利于学生的掌握,和留出时间给学生制作。（3） 学生作品展示,与作者本人对自己作品的讲解。（4） 学生互评,教师给与总结。教学反思主体与背景1、欣赏人或物在不同背景下,所产生的不同效果,认识主体与背景之间的关系。2、利用绘画的形式,表现主体与背景之间的关系。3、有条件的学校也可以让学生利用电脑

9、,进行主体与背景的创作。绘画工具师出示一幅画,问学生：图中出现了什么样的人物和背景,他们在干什么？他们的主次关系在哪里？学生答：人物（玩耍）-主体环境（建筑）-背景师揭题：主体与背景（课件1）1、师出示四组同一主体、不同背景的图片进行欣赏：让学生说说他们的主次关系。及对画面的不同感受2、学生思考：生活中是否也有这样的情景？学校、家里、游乐场所等3、师出示一幅画完的主体,学生思考可用什么样的背景来衬托。师小结：同一主体,不同的背景下会产生不同的效果。也反映出不同的意境。 不是任何的背景都符合主体。（认真观察作品,不是所有的事物都能在一起产生和谐的。）4、 作业要求：用绘画的形式,表现主体与背景的

10、关系。5、学生创作、师辅导三、作业展示、评价四、收拾与整理色彩的明与暗教学目标知识与技能：了解明度的含义；了解夏加尔的作品及简介；学会用色彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色,提高色彩表现力。过程与方法：引导学生欣赏夏加尔作品,感受色彩的层次丰富；通过师生互动对作业评析,引导学生理解不同明度色彩效果的由来；采用引导学生依据作业标准,对自己的作业作出评价。情感态度与价值观：在尝试色彩明暗的各种表现方法中感受色彩的美感,提高对色彩的鉴赏能力的同时激发学生自主表现能力。教学重点明、暗色调的基本知识。教学难点明、暗色调的配色方法。课前准备水彩画工具、图片、媒体等。教学资源多媒体教学时间二课时基础备课教案我的

11、修改内容一：复习欣赏 揭示课题1、 复习已学过的色彩知识：媒体出示关键字：三原色、间色、复色2、 学生小组讨论关键字的含义。3、 学生反馈4、 欣赏作品（媒体出示作品及其介绍）问：看了这些作品后,你有什么感觉？我与村庄是俄国画家夏加尔的作品,他用有条不紊的组织方法来描绘不同时空下的现实生活,他以想像和回忆来构思画面形象。他笔下的人物和景物都超脱了呆板的规律,每个细节都保留着生活的真实、完全的自由和尽可能的优美雅致。这幅画充满对童年的追忆、对故乡的深情、对生活的热爱。5、 学生交流感受：作品的色彩很有层次感。6、 小结：作品中有许多色彩,每一块颜色又有明暗不同的层次,有的色彩较亮,是明色,有的色

12、彩较暗,是暗色,这就是色彩的明暗强度,我们称它为色彩的明度。7、 揭示课题：明色和暗色二、自学方法 尝试调配1、学生欣赏教材内的调配方法并反馈：2、媒体板书调配方法：明色和暗色的调配方法：明色加白色使色彩变亮。暗色加黑色使色彩变暗。3、学生尝试调配明色和暗色,教师辅导。要求：随意加白和加黑。三、教师演示 学生创作1、教师演示用不同层次的明度：师：你们看色彩层次感的体现就在这随意间的加白和加黑而形成的,你们说有趣吗？2、 出示未涂色的画面：3、 师提出作业要求：1）、在这四幅画里选择一幅涂色。2）、用色彩的明暗对比的方法涂色。3）、可以自己创作涂色：造型简单。四、展示评价 教师小结1、 展示作业

13、。学生依据黑板上的评价标准把作业贴在相应的位置。2、 自我评价：3、教师小结：同学们,今天你们可真棒,整个学习的过程都在自学、自主、自我的活动中完成,老师希望你们今后也能像这堂课一样表现出自我和个性的风采。好吗？（媒体出示板书）红、黄、蓝是三原色。用三原色调配出来的颜色称为间色。用两种或两种以上的间色调配而成的,这样调配出的颜色称为复色。媒体出示板书：明度就是色彩的明暗强度,明度高是指色彩较明亮,而相对的明度低,就是色彩较灰暗。 在黑板上写好评价的标准：色彩明度对比强烈。色彩均匀。画面干净。作业布置用色彩的明暗对比的方法涂色。可以自己创作涂色：板书设计色彩明度对比强烈色彩均匀画面干净色彩的渐变一、教学目标加强学生色彩运用的训练,使他们对色彩的渐变有一个初步的认识。二、教学重点运用渐变的色彩描绘画面,三、教学难点把握好色彩渐变的度。四、教学准备教具：大玻璃缸,盒装颜料,毛笔,印有图案的火作、比纸,色彩卡片若干,调色盘,小水桶。 学具：作业 纸