《诺曼底号遇难记》Word文档下载推荐.docx

1、三、遇难：师：让我们把目光集中在“遇难”部分。文中哪些段落直接写诺曼底号遇难？ 1自由浏览课文，想想这是一场怎样的灾难？（理解“突如其来”）先不要说，先读一读，哪一部分你有感想，把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了，你从他的朗读中听到了什么信息。（生读第八自然段。）听出了吗？他心里有什么想法？（生不说话。说明语感不够，你再读一次。（生又读）哦，你觉得这是一种恐怖的，你觉得是一种可怕的.你们都是读书高手。谁知道突如其来的意思？（理解突如其来的意思）生：突然来临的灾难。谁都没预想到突然发生的灾难。想看灾难的录像吗？但突如其来的灾难是不会留下影像资料的，是看不到的。但是有人将这拍成了电影，相信

2、看看这个片段也同样能感受到诺曼底号突如其来的灾难的可怕。（播放录像资料）可怕吗？可怕。刚才这位同学观看时张大了嘴巴，那位同学瞪大了眼睛。我们做任何事情就应该投入。我们读文时就要读得凝重、投入。快速浏览8、11、15段，哪句话让你感受最可怕，大声地读这句话。看看谁能通过朗读来告诉大家这是最最可怕的灾难。学生浏览句段，划写句子，朗读句子，教师巡视。交流：谁来说说哪个句子让你感到灾难的可怕？生1：“全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开了一个大窟窿。”他读的为什么能让我们感到可怕？哪些词语读重了?剖开、大窟窿。知道剖鱼吗？谁能描述一下？生2：鱼从嘴到尾巴都被割开了。现在，

3、整艘诺曼底号就像一条大鱼，船底被割开了，可怕吗？（1）教师惊恐地：黑夜里，“全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的（男生读） （2）教师恐惧地：宁静的黑夜里，“全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的（女生读）（3）教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，“全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的（全班读）林老师特爱看这个女生读句子的样子。因为她脸部凝重，眉头紧锁，她沉入到课文中了，这就叫会读书。（师范读：有力、凝重、可怕）一起读。让人始料未及的，在这片黑夜里“全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞

4、过去，在它的（全班读）是的，朗读时加上脸部表情，让人感受到灾难真可怕！哪个句子还让你感到灾难的可怕？生2读“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。注意到没有，他读（人们的表现）越读越快，声音越来越高，这就叫会读书。谁来读？（读得再快点，声音再高点）从这句话你知道了什么？从这句话我知道 “诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。怎样理解“惊恐万状”？（生：人们都害怕到了极点，奔跑着，尖叫着，哭泣着。引读：如果是你，你急不急？那么多人，乱不乱？人们如何急？怎么乱？你来读。生读。 船上的男男女女们急啊，逃啊，乱

5、啊，你也来试试。 天啊，天啊，天啊，快快快，再不跑就来不及了！你也来试试。 是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命，一瞬间（生齐读。你让我们看到了可怕的场面，这就叫会读书。哪里也让你感到可怕？生3读“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。什么叫“势不可当”？生4：势不可当就是当时的形式不可抵挡。 师：这场灾难来得如此突然，海水势不可挡，轮船无能为力，转眼间轮船就会沉没，人们就会葬身大海，情况万分危急。求生是人类的本能。越是在这个时候，死亡越让人们可怕。看到这场面，紧张吗？惊恐吗？紧张、惊恐的你语速是怎样的？请你试试。最让我们感到可怕的是哪个字？灌。思考一下，往里灌，往里流，有什么

6、不同？灌程度深。灌更快，流比较慢。速度上的差异。生3：灌可怕，流不可怕。咱们来梳理一下，哪一个速度快？哪一个力量大？哪一个破坏力大？哪一个强？谁来读读这句话？1.老师没听出这海水的破坏力，谁再来试试。（生读时，动作）2.是啊，为了体现灾难的可怕，我们在读的时候一定要把“灌”字强调出来，像这位同学加上动作，就能将这可怕的画面展现得淋漓尽致。3.听听老师怎么读。（教师范读，生齐读）如果是你遇到这种情况你会有什么表现，可以通过语言、表情、心理活动、动作等描述。那当时轮船上的人们有何表现呢？请同学们用“-”画出。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想

7、维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。哪里最可怕？疯了似的。来不及叮嘱儿女不要悲哀，来不及孝敬父母让父母白发人送黑发人，来不及与朋友告别，就这样要离开人世。人们急切地寻求生存之路，求生的本能使人们乱得（不可开交）谁来读读这段话生齐读。（3）是的，大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。谁再通过朗读把我们带到那个场景中？疯了似的，强调一点，再读。生再齐读。你感受到了什么？你认为课文开头写夜色，写浓雾，目的是什么？（很害怕，感受到灾难来临前的阴森恐怖，预示着灾难的不可避免是的，人物、环境、情节，是小说必不可缺的三要素。四、总结通过朗读，大家感到了灾难来临时人们心头的可怕

8、，以至于当时的场面乱得不可开交。（板书：乱得不可开交）可是，有一个人使得这乱得不可开交的场面变得井然有序，是谁？回想这件海难，假如没有哈尔威船长机智果断，救援工作能进行得井然有序吗？不能！假如没有哈尔威船长沉着指挥，众人能脱离危险吗？假如没有哈尔威船长舍己救人，能创造了海难史上的奇迹吗？ 下节课我们就走进哈尔威船长，看看这位敢于牺牲的英雄。5、布置作业片断二： 一、图片激情：1.出示“诺曼底”号图片，简介。同学们，你们知道这是什么吗？6.是的，这是一艘满载游客的邮轮，可是它却遇难了。面对遇难的邮轮，你怎么读这课题？（我听到了他把“遇难”读重音了，感受到这遭难可不小；他把“诺曼底”号读重音了，看

9、得出这艘船名声大，他了解很多，你看，不同的读法可以表达自己的感受。）这篇课文的学习要求是四个字：“诵读，感悟。”学习新课文之前，我们交流一下同学们的预习情况。哪位同学能给大家讲讲这篇课文主要讲述了一个什么故事？一艘名叫诺曼底号的轮船在大海上航行时被玛丽号撞了个大洞，人们都很惊慌，船长哈尔威镇定地指挥大家逃生。结果呢？船长60人全部被救，船长却牺牲了。非常简炼，请大家面对你前面或后面的同学互相把这个故事再概括一遍。（学生互相交流故事梗概。） 二、研读文本，感悟船长临危不乱、忠于职守、舍己救人的英雄形象。乱得不可开交）这样的灾难往往导致怎样的结局？船会怎样？沉没。人会怎样？葬身鱼腹。咱们用四个字概

10、括是？船毁人亡。这样的结局真是太惨了，但是文中的结局是这样的吗?不是。除了谁之外都脱险了？船长。而且不可开交的局面变得井然有序是谁的作用？让我们喊出他的名字。哈尔威船长。作者雨果给了哈尔威船长一个极高的评价，在哪里？在最后一段。一起来读读。你想接着研究什么问题？为什么作者要给他一个这么大的评价？不能与他相提并论的是什么？让我们再次走入课文去研究这个问题。如果将诺曼底号遇难过程比作悲壮的画卷的话，船长的哪几幅画面给你留下深刻的印象？沉入深渊的印象。这是课文的第 段，如果给它一个小标题的话，会是什么？舍己为人的哈尔威船长。不太好，是船长与诺曼底号一齐沉入深渊。再缩减：与船同沉。还有什么画面让你难以

11、忘怀？哈尔威船长大声吼叫的画面。那是在大声地指挥。当人们乱得不可开交时，只有船长哈尔威在镇定地指挥。还有哪里？哈尔威船长简短有力的对话。给个小标题。对话。生4：有力的对话。生5：简短有力的对话。让我们走进三幅画面，解决我们的问题。（出示幻灯第五自然段）这是第五自然段，我们将自己当作船长，站在船头指挥，与船徐徐沉入大海。读读这段话，反复练读。生反复练读这段话。一生读。为什么要读得那么急促？时间紧张。作为船长，船在下沉，此时时间就是生命，又为什么读得那么响亮？为了让惊慌的人们都听见。他读得真好！急促而响亮。谁再来指挥一下?一起指挥一下。（师范读）预备，起。灾难来临之际，人们惊慌失措，只有哈尔威船长

12、在镇定自若地指挥，别人不能与他相提并论的就是（板书：在灾难面前的镇定自若）。还能感受到什么？生沉默。妇女先走，感受到什么？绅士风度。看屏幕（出示第三自然段：29名船员）在写法上有什么特点？有很多数字.作者为什么将数字详细呈现给我们，仔细读读，你发现了什么？船上共有61人，但他说把60人救出去，他把自己忘了。所以课文第六自然段有空白，你可以写上去“他把自己忘了”。生写。一起读补写的第六自然段，读出我们的感动。你们读出了船长的什么品质？舍己为人。（师板书：舍己为人）所以雨果要如此评价船长，一起读。生齐读评价。不能与溻相提并论的是他的（镇定自若、绅士风度、舍己为人），走入第二幅画面，这是一段简短有力的对话，（幻灯出示对话）有三个角色，一是，二是，三是，请你自由读三人之间的对话，置身于徐徐下沉的诺曼底号上，只读对话。你们愿读谁的话？我读的话，请注意，你们是置身于徐徐下沉的诺曼底号。师生互读。能再有力一点吗？配上当时的