《我的长生果》教学设计及反思 人教版五年级上册Word文档格式.docx

1、齐读课题， “长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。二、 自学课文要求： 1、 自学生字新词，同桌互相考读。反馈：教师抽查自学情况 2、 知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历） 3、 找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？从文中找到相关的句子谈自己的理解。（爱读书广读书读好书善读书爱思考勤总结） 4、 同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像像一枚让你的生

2、活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）三、 总结自己的学习收获。结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。 教后反思： 今天我讲的是我的“长生果”一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。 这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终

3、。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。 学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。 口语交际习作一教学设计 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习

4、作.课前准备 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.一、激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！二、组内讨论： 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言. 3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平. 4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经历中的故事。三、

5、全班互动，交流评价 1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.四、开展辩论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康 的 书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。 第二、三课时 一、谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作，写下来就一定

6、会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧! 二、阅读提示，教师明确要求。 投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。 三、学生试写初稿，要反复修改。 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.小组组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 四、朗读佳作，全班评析。 每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行评析. 五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。 第四课时 回顾拓展一教学目的：1、通过回顾，交流学习

7、本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。重点难点：积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。课前准备：查找有关介绍读书方法的资料。教学时数：一、 学生自读“词语盘点” 中的词语。二、 组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。三、 日积月累1、 出示句子（1）学生自由诵读，注意读准字音。（2）学生交流对这些名言警句的大致理解。2、 背诵名言，理解意思。3、 课件出现教师找到的有关读书的名言警句。（略）四、作业布置：（1）学生回家再收集名言警句，读一读，背一背。（2）可以把自己喜欢的读书名言做成书签。 教

8、学时，我先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位，进行互说互评，互相启发感染。自己并参与其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生写下来。 本次口语交际与习作还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行，如，在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。 回顾拓展一教学设计学习目标： 1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一

9、些读书的方法. 2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法. 查找有关介绍读书方法的资料.一、回顾“词语盘点” 1.学生自读“词语盘点”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台 1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会. 2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.三、日积月累 1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人. 2.出示日积月累中的句子. a学生自由诵读，注意读准字音. b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解. 3.背诵名言. 4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背. 书籍是全人类的营养品.（英）莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯.（苏联）高尔基 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.（瑞士）凯勒 至乐无如读书.郑成功 藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.张潮 5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.