朱自清《春》说课稿范文精选3篇.docx

1、朱自清春说课稿范文精选3篇朱自清春说课稿范文（精选3篇）朱自清春说课稿1 尊敬的各位评委老师，大家上午好，我今天说课的题目是朱自清的春，接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。 一、说教材： 春是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的春是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上

2、的思想感情。 二、说学情 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。 （基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：） 三、教学目标 知识与技能：积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语；有感情地朗读课文，品味其优美的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解行文思路。 过程与方法：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言特色，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学，培养学生

3、自主合作探究的能力。 情感态度与价值观：引导学生体会作者对春天的喜爱与赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。 四、说教学重难点 教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。 教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。 五、说教学方法 新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词

4、句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。 六、说教学过程 （为了更好的促进教学目标的达成，我会采用诗歌导入、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个环节来设计本课。） 环节一、诗歌导入，激发求知欲 上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生机勃勃，充满希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章春的情感基调的好奇心，激发他们的求知欲。 环节二、初读课文，整体感知（这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力） 首先，我会给学生十分钟的时间默读课文，同

5、时边读边解决多媒体出示的几个问题： 1、熟悉朱自清的生平及其简介。 2、重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的“晕”的读音。 3、概括本篇文章的主要内容。 （全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者对春天的喜爱。同时在描绘春天中，按照先后顺序分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后，已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再

6、读文章奠定基础。 环节三、研读课文，细节体会 新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。 首先，盼春 这里我会让学生思考，作者主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修辞的好处，最后让学生带着期待和欣喜之情进行有感情的朗读。 其次，绘春重点 这部分我会让学生以小

7、组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究，让学生在共同合作中养成互相学习，互助讨论的良好习惯。 春草图 学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点，为了便于学生理解，我会采用换字法，让学生思考我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来”，深入体会作者字斟句酌的妙处。 春花图 这部分修辞手法较多，学生可以自行汇报所发现的修辞手法。我会针对拟人、夸张、联想、比喻、排比的修辞进行重点讲解，同时让学生顺势创作相同修辞的句子，让学生做到活学活用，在造句中真正领会修辞的好处。 春风图 这部分我会并着重分析”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中

8、，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”这里的“卖弄”是贬义褒用的手法，让学生带着喜爱之情进行朗读。同时让学生学习作者将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。 春雨图 春雨的特点是本部分分析的重点，学生可以从原文中找到句子，但这还是不够的，我会锻炼学生在原文中提炼信息的能力。最终，在师生的共同配合中得出其“细、密、亮、柔和”的特点，同时结合多媒体教具，顺势播放与之情境符合的春雨视频，加深学生对朱自清笔下春雨的认识。 迎春图 这部分我会让学生充分发挥自己的想象力，去想象在放风筝时孩子们都会说些什么，或做些什么？大人们在散步的时候也会是怎样的心情和表情，这里可以顺势让学生进行一个简短的小练笔，去描绘

9、你心中的迎春图。 三、赞春 这里对于比喻和排比的修辞，对于学生来说是没有任何难度的，我会引导学生总结出：作者分别歌颂了春天的“新”、“美”、“力”，同时让学生想想，春天除此之外，还有哪些值得歌颂的地方呢？ 环节四、品读课文，品情学法 这部分我会充分调动学生学习的积极性，让学生在学习完文章内容的基础上，通过回顾的方式，去思考： 这篇文章清新自然、贮满诗意，主要是得益于什么？学生可以从情感上去进行品读，也可以从手法上去进行赏析，充分做到将学习的主动权还给学生。 环节五、归纳小结，联系实际 学生进行总结，可以是内容上的收获，也可以是情感上的领悟，同时教师加以及时的引导和补充，也可以进行一个简单的口头

10、创作，即兴创作，描绘你眼中的春天，都有哪些美丽的景色？ 环节六、拓展延伸、布置作业 以小组为单位，去搜集有关春天的优美图片或者标本，制作成一本春天的画册。同时办一期以春天为主题的板报。 朱自清春说课稿2 老师们好！接下来和大家研讨的是春这篇课文的教学。我将从四个方面进行我的说课。 一、依据地位说教材 春是朱自清的散文名篇，结构精巧、语言精致、笔触清晰，文辞优美。部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学习语文、学习写作是一个引领。良好的开始等于成功的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益知识，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和

11、兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心。教学好春这一课，等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语文快乐的学习之旅。 二、依据学情说目标 教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象，教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容，不管是那个学段，都应该贯穿语文课堂的始终。基于学生特点和单元教学目标，我将春这一课的教学目标定位于： 1、把握文章的内容层次； 2、感受文

12、章传达的情感； 3、体会文章写景的妙处。 三、依据目标说创意 根据教学目标，我对春一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读读出层次；导读（重音）读出感情；深读（停连）读出自我。 四、依据创意说过程 本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。 课前预习要求： 1、查阅相关资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点； 2、自读课文，能发音吐字准确清晰，力求顺畅流利地朗读课文。 3、思考：作者是如何写春的？ 五、课堂教学过程包括五个部分： 1、入课 2、第一个教学内容自读读出层次 3、第二个教学内容导读（重音）读出感情 4、第三个教学内容深读（停连）读

13、出自我 5、结课 （一）入课： 春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有的人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。 （二）第一个教学内容：自读读出层次 这个教学内容我设置了一个主问题：本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春绘春赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？ 然后是学习活动： 1、学生自读课文，划分文章的层次。 2、用师生串读的方式，读出层次。 师读（1、2段盼春）指名学生读（37段绘春）师生全体读（810段赞春） （朗读要求：声音响亮，身

14、姿端正，仪态大方，感情充沛。） 3、学生再读“盼春”部分，试着分别用一个字概括各段内容。 （三）第二个教学内容：导读（重音）读出感情 语言片段三：这个教学内容分三个步骤 第一，请同学们默读课文，划出文章中最能表达作者感情的语句或段落，在相关的内容旁边做一点小小的批注。） 第二，学生交流，教师点拨，重点点拨盼春和赞春部分，体现对春天到来的急切、欣喜，对春天的热爱，对春天的赞美，对春天的珍惜。） 第三，指导学生用“重音”读出感情。 语言片段一： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 指导：两个“盼望着”，语气应该递进，后一个要重读，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情；“来、近”传达一种欢快而热

15、烈的心情和气氛，所以要重读。 语言片段二： 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 指导：“一切”是这段要表达的对象，可以重读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃生机的景象，可以重读，重读之后，排比句强调语势的特点也就表现出来了，作者对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。 语言片段三： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 指导：结尾这三句话，赞美了春天新、美、力的特点。第一句话“春天、新、生长”要重读，着重赞美了春天是新的、生长着的；第二句话“春天、笑、走”要重读，着重赞美春天是漂亮的、欢快的；第三句话“春天、铁、向前去”要重读，着重赞美春天是强盛的、有力的。这三个排比句，应该读得一句比一句昂扬。但不要过于阳刚，要读出春天的柔美之感。 （四）