公开课教学设计人教版六年级上册语文《唯一的听众》 第2课时文档格式.docx

1、4.学生回答,小结。PPT出示:A.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。B.她一直很平静地望着我。C.她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水设计意图突出学生是学习的主体,让学生运用已有的学习方法,学习和感悟新内容,温故而知新,学会理性学习,培养良好的阅读习惯。二、讨论交流,指导理解。1.教师指导:第一次“平静地望着我”。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。（1）思考:老妇人在什么情况下“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?（2）指导:读课文,画出描写“我”的心理活动的语句。小结:沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋。（3）读悟结合:是谁给了“我”动力,让“我”的心

2、理产生了这么大的变化?画出描写老教授语言的词句,读一读。A.“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”B.“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。C.“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?（1）学生谈谈读过这三句话之后的体会。（2）老师小结。（从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍,她在爱护“我”,鼓励“我”。（3）练习读好这三句话,再次感受老教授的良苦用心。（4）继续回到第一次“平静地望着我”,老人为什么能平静地看着“我”,她真的没有感受吗?（老人在默默地看着“我”,实际上是在默默地鼓励“我”,

3、给“我”信心和继续练琴的勇气。2.小组学习:第二次“平静地望着我”。她一直很平静地望着我。（1）教师提出问题,学生思考:从老人平静的眼神中,你品味到了什么?（2）找出描写老妇人语言的句子,有感情地朗读。在老人耐心热情的帮助下,“我”的技艺在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化。（信心倍增,行动、心理均发生了变化。（3）小组讨论、交流。（4）老师检查、指导。3.自读自悟:第三次“平静地望着我”。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水（1）学生自读自悟。提示一:这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。提示二:“手指悄悄打着节奏”说明了什么?（说明

4、“我”琴艺有长进。提示三:为什么说老人的眼神平静地望着“我”,像“深深”的潭水?从这句话中你体会到了什么?（2）请同学们思考一下:这里虽然在写老教授,但从侧面我们感受到了什么呢?（感受到了“我”的琴艺有了一定的长进。（3）小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的听众的举动,就是无声的激励。（4）引读:“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水”那双眼睛永远定格在“我”的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。4.学生自读课文第9、10自然段,思考下列问题。（1）“我”一直珍藏着一个怎样的秘密?（

5、2）专修音乐的妹妹对“我”的琴艺“大吃一惊”说明了什么?（3）妹妹“惊叫”的原因是什么?（4）当“我”听到老人不是聋子,而是音乐学院最有声望的教授时,感受到了什么?心中会涌起一种什么样的情感呢?（感受到了教授的良苦用心和高尚的人格魅力。对老教授的敬佩和感激之情。（5）有感情地读一读。请读出你的惊讶、敬佩和感激。（6）评价。设计意图引导学生思考、质疑,师生共同探究,围绕老教授的言行展开学习,帮助学生理解人物美好的心灵,理解老教授的话的真正含义,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义。这个环节的设计,将阅读、感悟、审美、抒情融为一体,使阅读教学更加扎实、有效

6、。三、读写结合,拓展延伸。1.PPT出示句子,学生有感情地朗读。A.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 2.平静的神态背后,老妇人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写一写。A.当“我”沮丧地想离开小树林时,她平静地望着“我”,仿佛在说B.当“我”每天去小树林拉琴时,她平静地望着“我”,仿佛在说C.当“我”渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着“我”,仿佛在说3.交流所写的内容,简单评议。设计意图读写结合,为学生创造语文实践的机会,拓展学生的创造性思维,既升华对文本内容的理解把握,同时又运用文本中的语言,学生积累和发展了自己的

7、语言,通过实践训练提高运用语言的能力。四、总结全文,升华主题。1.品读结尾。那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众“我”为什么总想起那位老人?总想起唯一的听众?（2）小结:表达了“我”对老教授的无限敬佩、敬仰之情。是她的循循善诱、积极鼓励、真诚无私的帮助,给了“我”信心,给了“我”力量,让“我”通过刻苦练习,最终获得了成功。2.总结。（1）爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功,从课文中我们感受到了真情的美好,懂得了爱与被爱都很重要。因此,我们每个人都要学会鼓励、帮助、关爱别人。（2）延展:同学们,在你的生活

8、中,是否也有一些像老妇人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人呢?设计意图语文学习是“文”与“道”的统一,在理解课文的基础上,实现内化、重塑和超越,进一步巩固、培养学生学会感恩、学会自强的美好情感。这节课我们通过学习,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,表达了“我”对老教授的敬佩、感激之情。可以说,没有老教授的爱护和鼓励,就没有“我”的成功。从这篇课文中我们感受到人与人之间真情的美好,也懂得了被爱和爱人,希望在我们今后的学习和生活中,感受真情的美好,也让别人感受我们的真情。作业1教材第50页第1,3题。作业2一、根据拼音填写恰当的汉字,组成词语。yu久静愁秀y

9、式妈忘动jng平干环眼二、给下列加点字选择正确读音。情不自禁颤动似乎不可计数尽管折磨三、在下面句子中的括号里填上恰当的关联词语,使句子连贯。（）这里没有父亲与妹妹的评论,（）我仍然感到懊恼,（）我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。四、课外阅读。战胜命运的孩子有两个孩子,一个喜欢弹琴,想当音乐家;一个爱好绘画,想当美术家。不幸得很!想当音乐家的孩子,突然耳朵聋了;想当美术家的孩子,忽然眼睛瞎了。孩子们都非常伤心,痛哭流涕,埋（）怨命运的不公平。恰巧,有位老人从他们身边经过,听见了他们的埋怨。老人走上前去,先对耳聋的孩子比画着说:“你的耳朵虽然坏了,但眼睛还是明亮的,为什么不学绘画呢?”接着,他又

10、对眼睛瞎了的孩子说:“尽管你的眼睛看不见了,但是耳朵还是灵敏的,为什么不改学弹琴呢?孩子们听了,心里一亮。他们擦干了眼泪,开始了新的追求。说也奇怪,改学绘画的孩子,渐渐感到耳聋后反而更好,因为,他可以避（）免一切干扰,使自己的精力高度集中。改学弹琴的孩子,慢慢地也觉得失明反倒有利,因为他能够免除许多无谓的烦恼,使心思无比集中。果然,耳聋的孩子后来成了美术家,名扬四海,成绩卓越;眼睛瞎了的孩子也成了一个很有成就的音乐家,名满天下,技艺超群。美术家和音乐家又遇到了那位老人,他俩十分激动,因为是他给了他们生命的希望,让他们成为最好的自己。老人笑着说:“不用谢。事实证明,只要努力,当命运堵塞（）了一条

11、道路的时候,它常常还会留下另一条道路的。1.给文中加点的字注音,写在括号里。2.为加点字词选择正确的解释。（1）心里一亮（）A.光线强B.声音大C.心胸开朗（2）无谓的烦恼（）A.不用说B.没有意义;毫无价值3.老人的哪些话使两个孩子开始了新的追求?用“”画出来。4.读了这篇短文,你得到了哪些启示?【参考答案】一、悠幽忧优仪姨遗移静净境镜二、jnchnsshjnm三、虽然但因为四、1.mnbs2.（1）C（2）B3.第三自然段中:先对耳聋的孩子比画着说:“为什么不改学弹琴呢?”4.无论什么时候,都不能对生活失去信心,只要努力,就能把握自己的命运。-无私助人用心良苦1.整节课教学思路清晰,能紧扣

12、本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学,课堂学习目标更明确、更有针对性。如在课堂上多次抓住难理解的句子让学生提出自己的问题,提高学生的问题意识;让学生找出描写老人语言、神态的句子,学习描写人物的写作方法,体会字里行间所表达的情感等。2.注重情感内化。在读中理解,在读中内化情感。在整节课的教学中,我自始至终用充满激情的语言激发学生的情感。通过同桌互读、师生互读、评价读、比赛读等形式,让学生在反复的朗读中深化对文本的理解,促使他们将感知转化为深刻的感悟。从整节课的教学过程来看,学生读书的时间比较充分,达到了预期的读书效果。3.重视语言文字的训练。在教学中适时渗透了多种语言训练内容,如引号的用法,

13、想象说话等,使课堂教学更加扎实有效。课堂开放性不够,教师牵引得比较紧。主要体现在整个过程都是老师逐层抛出问题,一步一步领着学生分析理解课文,每个环节都完全在老师的牵引下完成,学生的主体性体现得不够好。对于学生能理解的内容如“我”和老人怎样相识的就不用讲解,要敢于跳出来,站在更高的角度建构,这样既节省时间,又使课堂更高效。针对这样的问题,如果再上这节课,我将进行以下修改:以一个大问题总领全文:这是一位怎样的老妇人?让学生找出有关的语句来谈谈自己的看法。汇报时让学生尽情地表达,我再根据学生的汇报情况出示有关句子和段落重点点拨,进行朗读指导,体会老教授的关爱和鼓励是“我”刻苦练琴的巨大精神力量。最后总结写作方法语言、神态和心理描写。这样的设计更凸显了学生的主体地位,老师的帮扶作用也得到体现,学生情感更加容易激发,对于问题的理解会更加深刻。1.有感