新人教版二年级数学上册全册教案Word格式文档下载.docx

1、将学生分成46人的合作学习小组。学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。教学过程课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）一、 探究新知（1） 提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。（2） 汇报交流，分组活动。刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的

2、长度。测量过程中教师巡回指导。（3） 小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。（4） 质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（5） 活动延伸。用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒

3、的长。学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？让学生分组讨论，然后集体交流。归纳升华。同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。二、 积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、 总结提升（1） 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。（2） 归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。板书设计一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）二用回形

4、针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。教学反思：第二课时认识厘米用厘米量教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题。知识技能（1） 通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。（2） 学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。教学重难点；学会用刻度尺测量物体长度。通过学生动手操作突破重点。难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。通过合作学习突破难点。谈话、演示。自主探究。图钉、刻度尺、小木棒、纸

5、条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、课件。一、 新课导入老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米用厘米量）二、 探究新知（1） 认识厘米。认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。0刻度线认识1厘米。1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）认识刻度尺上的几厘米。从刻度0到刻度2是几厘

6、米？4厘米有几大格？请同学们说一说。学生汇报。（2） 用厘米量。1 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。2 说一说是怎样量的？（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）3 课件演示测量纸条过程。4 测量下面物体的长度。数学书的长、宽，铅笔的长。三、 拓展延伸，学会应用（1） 完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。（2） 小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。四、 回顾全课，总结提高这节课有什么收获？（1） 认识厘米认识1厘米从刻度0到刻度1认识几厘米（2） 用厘米量第三课时认识米用米量第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第35题。（1

7、） 初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。（2） 根据1厘米和1米的实际长度，理解1米100厘米。（3） 学会用1米长度单位测量较长的物体。通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。使学生学会用米尺量物体的长度。体验1米的实际长度，并形成印象。教学方法：讨论、演示。自主探究、小组讨论法。刻度尺、米尺、卷尺、绳子、课件。教学步骤：一、 复习引入（1） 提问：1 量比较短的物体可以用什么长度单位测量？2 你们的哪个手指宽1厘米？（2） 引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说

8、有什么感受。（很麻烦、很累）对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。认识米用米量）（1） 认识“米”。猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。（2） 认识厘米和米之间的关系。课件演示1米里有多少个1厘米（3） 用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。三、 积累运用，拓展延伸（1） 判断（对的打错的打）1 铅笔长15米。（）2 课桌高70米。3 一棵树高16厘米。（2） 完成练习一第35题。四、 总结这节课你学会了什么？有哪些收获？1米100厘米 第四课时认识线段教材第5页的例6、做一做。（1）

9、 使学生初步认识线段，知道线段的特点。（2） 使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米）通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。认识线段和量线段。掌握线段的特征，会分辨线段。合作探究法。教学准备；绳子、直尺、多媒体课件。（1） 感知线段的特征。1 老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？学生观察汇报。教师示范：两手一拉绳子变直了。小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。今天我们就来认识线段。线段）2 看看线段的特点。小组讨论，汇报。教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的

10、两个端点。3 出示拉直的绳子。提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？4 出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。（2） 完成“做一做”（3） 找线段小组讨论汇报。寻找我们身边的线段。（4） 连线段、数线段。教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。（5） 量线段长。二、 巩固练习完成教材第5页“做一做”的第2题。要求学生独立完成，小组订正。三、 总结;这节课我们都学到了什么？线段的特征：直的，有两个端点。第五课时画线段教材第6页的例7及“做一做”。学会画指定长度的线段。过程方法通过引导学生观察、探索画指定长度线

11、段的要点，培养学生的动手实践能力。让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学习习惯。教学重、难点：用刻度尺画线段。画指定长度的线段。尝试指导。实践操作法。教具准备：直尺。教学过程：一、 探索新知（1） 巩固量线段的长度。1 观察，初步感知。出示课本第6页“做一做”第1题线段。教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。2 演示，直观感知。3 操作，亲身体验。让学生量一量自己数学课本的长。（2） 学习画指定长度的线段。出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。小组讨论，全班交流画法。老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两

12、端表示出端点。学生画完后，教师组织全班交流。指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。三、 全课总结。画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。教学反思第六课时长度单位的合理选用教材第7页的例8及“做一做”和练习一的第8、9题。学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。培养学生的空间想象能力。操作比较法。多媒体课件。大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战么？一、 自主探究与合作交流（1） 出示教材第7页例8的情境图：一根