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1、态度是通过学习形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度与品德的形成一般经历依从、认同与内化三阶段。6、遗忘的规律及其原因 遗忘规律:遗忘的发展是不均衡的,先快后慢,呈负加速型. 到了相当时间，记忆保持的分量较少了，几乎不在遗忘。原因（1）痕迹衰退说:遗忘是由记忆痕迹衰退引起的,消退随时间的推移主动发生. （2） 干扰:长时记忆中信息的干扰是导致遗忘的最重要的原因. （3） 动机:动机性遗忘理论认为.遗忘是因为我们不想记,而将一些记忆信息排除在意识之外.7、怎么样运用记忆规律促进知识的保持?（1）深度加工材料 （2）有效运用记忆术 （3）进行组块化编码 （4）适当过度学习 （

2、5）合理进行复习 8、教学技能训练方法: （1）书面作业（2）模仿（3）对镜练习（4）录音练习（5）模拟（6）介入教学（7）微格教学9、什么叫微格教学?其特点有哪些? 微格教学是一种运用现代教学策略帮助教师掌握教学技能的方法. 其特点:（1） 训练单元小（2）反馈及时准确（3）训练程序合理.10、什么是问题解决？影响问题解决的因素有哪些？问题解决的过程分为哪几个阶段？ 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。影响问题解决的因素：（1）问题的特征（2）已有的知识经验（3）定势与功能固问题解决的过程有（1）发现问题（2）理解问题（3）提出假设（4）检验假设11、联

3、系实际谈谈教师如何提高学生问题解决的能力？P142-14412、试述教育如何适应个体身心发展的一般规律？ 个体身心发展的概念：是指作为复杂的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。个体身心发展的一般规律：个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。13、如何有效地进行知识概括？（1）配合运用正例和反例（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括14、怎样激发学习动机？学习动机:是指激发个体进行学习活动,维持己引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态. 1、创

4、设问题情境,实施启发式教学, 2、要根据作业难度恰当控制作业水平. 3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩 4、正确指导结果归因.促使学生继续努力. 15、教学过程中，教师应如何有效地促进迁移？影响迁移的主要因素？ 学习迁移也称为训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其它活动的影响。学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑. （1）精选教材（2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略,提高迁移意识性. 影响迁移的主要因素（1）相似性（2）原有认知结构（3）学习的心向与定势一节好课的要求：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清

5、晰、组织严密、课堂气氛热烈。16、结合实际，谈一谈教师如何培养学生的创造性？ 创造是指个体产生新奇、独特有社会价值的产品的能力或特性。因此，在教学过程中教师应从以下几个方面培养学生的创造性。 （1）创设有利于创造产生的适宜环境 创设宽松的学习环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容 （2）注重创造性个性的塑造 保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力 （3）开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略发散思维训练，推测与假设训练，头脑风暴训练17、如何根据迁移的原理有效地组织教学。（1）改善心智功能；教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考

6、，发散思维。（2）传授基本知识；教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划的传授给学生（3）有效的指导；给学生提供有效的及时的指导，给他们最需要的帮助（4）提高迁移的意识性；教学中，教会学生举一反三，触类旁通（5）合理安排教学内容；教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开（6）设计情境性教学。创造引人注意的情境，比如设想，举例或者换位思考等。18.简述奥苏泊尔的学习情境中的学习动机理论答：奥苏泊尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成.一是认知的内驱力.这是一种要求获得知识,技能以及善于发现问题与解决问题的需要,如好奇心,求知欲,探索等.二是自我提高的内驱力.这是一种把学业成就看成是赢

7、得相应地位的需要.如自尊心,荣誉感,胜任感等.三是附属的内驱力.这是一种为了获得长者和同伴们和认可而努力的需要.表现为一种依附感.这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的,通常随学生的年龄,性别,个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化.19.简述耶基斯多德森原理各种活动都存在一个最佳的动机水平.动机不足或动机过分强烈,都会使工作效率下降.研究还发现,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平由逐渐下降的趋势,也就是说,在难度较大的任务中,较低的动机水平有利于任务的完成.这就是著名的耶基斯多德森定律.20 .简述影

8、响无意注意的主要因素无意注意是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意，引起无意注意的原因主要有：刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等。【有意注意的含义及引起和保持有意注意的方法：注意的特征（注意的稳定性。注意的广度。注意的分配。注意的转移）感觉的含义及其种类：决定感受性和绝对感觉限。差别感觉性和差别感受阈限的含义及其关系：感觉的基本规律及其应用：知觉的含义：知觉的特征：知觉的类型：运动知觉的种类，错觉的含义：记忆的含义：记忆的基本环节：记忆的种类：记忆的三级加工模型：遗忘的规律：影响遗忘的因素：增进记

9、忆的方法：思维的含义及其特征：思维的过程：思维的类型：概念的形成与掌握：问题解决过程：影响解决问题因素 】教育学练习：1、怎样增强班集体的凝聚力？（1）应有一个集体奋斗目标 （2）积极组织学生参于学校的各种丰富多彩的活动 （3）实行民主管理 （4）要注意强化感情 （5）教师要真诚地爱学生 （6）为学生搭建展示才华、增长才干的舞台. 2、转化后进生应遵循的原则 *（1）扬长原则（2）对事不对人原则（3）潜移默化原则（4）合力原则（5）可接受性原则（6）偏爱后进生原则贯彻启发性原则的要求是什么?（1）调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手,培养学生独立解

10、决问题的能力（4）发扬教学民主.3、教师的专业素养？（一）、教师的学科专业素养（1）精通所教学科的基础性知识和技能（2）了解与该学科相关的知识（3）了解学科的发展脉络（4）了解该学科领域的思维方式和方法（二）、教师的教育专业素养有哪些?（1）具有先进的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力。4、试述学校在个体发展中的特殊功能？ 学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的，有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件，这种特殊性使学校教育在影响人的发展的上具有特殊性。学校教育按社会对个体的基本要求对

11、个休发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；、（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。5、你认为一名合格的教师应具备哪些专业素养？ 资料从不同方面反映了：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，一名教师就具备以下几方面的素质：（1）文化素养与学科专业知识（2分）所教学科全面扎实的专业知识技能， 广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。（2）教育理论知识与技能 教育理论知识与实践能力观察儿童能力和教研能力

12、教学组织能力和语言表达能力教育机智（3）职业道德素养 忠诚教育事业热爱学生严于律己，为人师表 6、用讲授法的基本要求是？（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性（2）注意启发（3）讲究语言艺术7、课程评价的主要模式？课程评价的主要模式（1）目标评价模式泰勒“课程原理”四个步骤是确定课程目标；根据目标选择课程内容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程。（2）目的游离评价模式（3）背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式8、中小学教学的一般任务：1、传授系统的科学基础知识和基本技能2、发展学生智力、体力和创造能力3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4、关注个性发展9、班级管

13、理有哪几种主要模式？常规管理，平行管理，民主管理，目标管理10、合作学习及其特征 ？ 合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略 特征（1）分工合作（2）密切配合（3）各自尽力（4）社会互动（5）团体历程11、一节好课的标准？判断题（每小题1分，共20分。对的打个“”，错的打个“”） 1、学生的控制点主要通过影响学生的成就动机而影响学生的学习（） 2、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差（） 3、“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是客观性（） 4、学习策略比认知策略所包容的范围更广（） 5、学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很

14、大，说明测验的信度很低（） 6、新旧知识的相互干扰是影响有意义习得的和机械习得的知识遗忘的最重要原因（） 7、学生每天早上做广播操是一种学习现象（） 8、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的。（） 9、高创造性的学生一般都是适应良好的学生（） 10、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程（） 11、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式（） 12、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论（） 13、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方（） 14、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（） 15、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象（） 16、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。17、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟