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1、思想政治课是中学德育的主渠道，把情感态度价值观放在首位是为了体现学科特点。第三部分、重点和难点结合初中学生的认知结构和心理特征，我把教学重点放在1、（重点）因为：2、教学难点第四部分、教学方法1、教法方面：借助多媒体的教学手段，通过情境教学法、讨论法、亲身体验教学法等多种教学方法为学生创设民主、合作探究的学习氛围。 2、学法方面：以教师的引导和学生的广泛参与为主，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉悦的环境下实现三维目标的内化。以上方法会在实际教学情境中根据学生的即时反馈有所取舍。第五部分、说教学过程1、复习检查、导入新课2-3分钟对的简要复习可以为新的学习任务提供观念上的固定点。然后：（导

2、入设计）目的是利用：快速将学生带入本节课的学习情境。2、新课教学，这一部分大约需要25分钟时间。分三步进行。（板书内容在此环节进行）第一步：先入为主、整体感知引导学生自由通览全文2分钟，并引导学生思考大屏幕同时显示（1）本节课将要介绍哪几部分内容？他们之间有没有联系？这样便于学生从整体上感知教材，同时也可以培养学生从给定材料里面快速提取有用信息的能力。（2）预习过程中看到的辅助材料用来说明哪些观点，用箭头在课本上标出来。这样可以避免学生在学习过程中材料和观点相脱节。在处理这一环节时，教师抓住机会板书标题：第二步：突出重点、突破难点（1）对重点的处理：这样处理有利于：（2）对难点的处理：第三步：

3、巩固强化、拓展延伸。这一步骤我设计了三个环节。 环节1是学生活动，让学生组成46人学习小组，说一说：（1）自己平时在公共生活中是如何？（2）有什么不足？如何纠正？我这样设计，是让学生通过自我反思，懂得要从我做起，从身边的事情做起，培养学生：突出思品课的针对性和实效性的特点。同时也有效地利用身边资源，动静结合，符合学生的心理特征及认知规律。环节2做课堂练习。学生通过做课堂练习，把所学知识与社会热点联系起来，做到学以致用，解决实际问题。另外，让学生提出并解答问题，有利于培养学生的个性和创造性。环节3社会实践活动。以小组为单位，任选下列一个活动并积极实施。活动一：每个小组设计一个的活动方案，利用课余

4、时间完成活动任务。活动二：观看的录像，利用课余时间实地考察（注意安全），写成调查报告。我设计这两个活动，目的是让学生将知识和行为融为一体，以拓展学生的知识技能，丰富生活经验，提高综合实践能力，达到知、行、信的统一。3、课堂小结本环节是这样安排的：组织学生共同讨论，同桌之间分享本节课学到了什么，在认识上有哪些提高，在行动上有什么打算，老师在一旁指导并总结归纳。4.布置作业针对本节内容：并预习下节课内容。这样做的好处是巩固课堂知识，减轻学生作业负担，培养学生学习的兴趣。六、说板书设计我采用提纲式板书，线索清晰，重点突出，便于学生对教材内容的理解和对自己认知结构的梳理。板书内容：我的说课完毕，谢谢！

5、思想品德说课稿模板（二）一、对本课的理解与思考 在你真棒这个主题中，教材围绕”会发现优点”、”能恰当赞扬”、”学身边榜样”的主题目标，设计了”猜一猜”、”夸一夸”、”做一做”、”学一学”等活动。根据我对学生情况的调查发现，学生善于发现班里表现优秀的同学优点，对班里默默无闻的同学优点不太注意，班里调皮、成绩差的同学优点难找。因此，在教学中，教师要特别注意引导学生为在班集体中比较默默无闻的同学找闪光点，同时要帮助学生学会区分优点和特点。紧扣本课程具有的生活性、活动性、开放性特点，教师应该在这节课上呈现出一个真实、真情、真趣的情境氛围，通过巧妙的活动设计，捕捉儿童实际生活中鲜活的内容，引导学生在互动

6、、交流的体验中感受到欣赏别人与认识自己的快乐。课堂活动结束后，还要与家长紧密配合，监督学生学榜样，促发展。二、本节课的教学目标（一）知识与技能1.能发现、欣赏同学的优点和长处；2.并能以恰当的方式加以赞美；3.学会区分优点和特点。（二）过程与方法1.结合平时的观察，赞扬别人的优点或最近的进步；2.能坚持学习同学的优点和长处，以此激励自己不断进步。（三）情感、态度与价值观1.感受别人欣赏、赞扬自己时的快乐与自豪；2.体会夸奖别人时的舒畅心情；3.培养积极、健康、向上的生活情绪。三、设计特色真实的对话、真趣的互动、真情的体验。四、活动准备1.学生最喜欢的生活照一张；2.收集相关动画片一部。五、课时

7、安排一课时六、师生互动过程七、说课实录你真棒是人教版品德与生活二年级上册第三单元第一个主题。其主题目标是：1.能发现、欣赏同学的优点和长处，并能以恰当的方式加以赞美。2.能学习同学的优点和长处，以此激励自己不断进步。 马克思说过：”一个人的成长与发展，很大程度上取决于与他直接或间接交往的人的成长与发展。”而我们的学生由于都是独生子女，看问题、想事情往往以自我为中心，不能很好地评价他人和顾及他人的感受。以至于出现在班级中告状的多，赞扬别人的少的情况。这就是学生生活中的现实，学生生活中的问题，学生生活中的困惑，也是这一课的生活本源。紧扣品德与生活课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在

8、充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生动有趣的活动情境，捕捉儿童实际生活中鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中感受到欣赏别人与认识自己的快乐。”猜一猜”的环节，学生通过观察，很快发现一些比较优秀的同学身上突出的优点和长处。”夸一夸”的环节，学生在小组中拓宽了视野，逐渐发现那些平时不太为老师关注的同学身上存在的闪光点。这是这一节课的难点，在学生的小组活动中，我有意识的观察小组内有没有被遗忘的学生，有没有被其他同学指责的学生，抓住这些现场生成的鲜活的教育契机，引导全班同学注意关注这部分被忽视的群体。当孩子们真正开始关注身边这些被忽视的同伴时，他们豁然发现，就算是再调

9、皮、成绩再落后的学生也有自己的进步和闪光点，也应该得到赞扬。当然，为了照顾到这些被忽视的学生的自尊心、自信心，我采用了”数一数全班有多少同学要夸你”的形式，目的让他们感觉自己是被关注的，自己也是很”棒”的，达到这个目的，就可以了。”做一做”是为”学一学”做铺垫的活动，也可以说它们是一个完整的活动。但我的目的不是为了活动而活动，活动的针对性和深层次的意义体现在帮助学生通过游戏中的亲身体验，产生向身边的同学学习的愿望。在任务”串换”后，通过学习别人的长处，弥补自己的不足，感受到获得成功的愉快体验。从而引导学生在今后的生活中养成欣赏别人、向身边的榜样学习，并激励自己不断进步。当然对教材我也有自己的一

10、些思考。比如主题目标中谈到”会用恰当的形式对他人加以赞扬。我在课前对学生的生活实际进行了广泛的调查，调查发现，学生间的赞扬方式多为”说”和”写”,至于”竖大拇指”“拍肩”“握手”等动作都用得比较少。这就是学生的生活实际，不娇柔、不做作，因此，我在处理这一点上，也是通过课堂上的观察，捕捉学生已经用了的赞扬方式，适当进行了引导，避免让学生”为了夸而夸”.我觉得自己这节课中，比较好的地方，是我”真实、真情、真趣”的风格，是我通过创设活动情境、带领学生亲身体验感悟的教学特点。不过”金无足赤”,在这课中，我也留下了许多的遗憾，比如学生对优点的涵盖面理解得不够，总是局限在”学习”、”特长”上等等。正如全国

11、著名特级教师，全国”十佳”青年、教坛巨星窦桂梅老师所说：宁要真实的缺憾，不要虚假的完美。在这节课上，真实的我与真实的学生一同成长，哪怕是颠倒了，那也是朝着胜利的方向又进了一步。思想品德说课稿模板（三）一、说教学理念1、活动、民主、自由；2、与学生的社会生活实践紧密结合；3、尊重学生独特的感受和理解，培养学生的创新素质；4、自主探究、合作学习。二、说教材1、教材地位：学会自我保护是八年级思想品德上册第五课的内容，前一节从社会层面上讲了对未成年人的特殊保护，但是，这还不能完全防止对未成年人不法侵害行为的发生，所以未成年人学会自我保护显得特别重要，是第五课思想教育的落脚点。2、结构：防患于未然（增强

12、自我保护的意识）学会自我保护及时报警依法实施自我保护学会请律师（提高自我保护的能力）寻求法律援助3、重点与难点：重点：（1）、自我保护的必要性；（2）、依法实施自我保护的方法； 难点：青少年在日常生活中如何增强自我保护的能力。4、教材的处理：（1）、基于生活中熟知的事例，设置任务与问题，达到新课标的要求。（2）、拓展自我保护的技巧。三、说教学目标1、知识目标（1）帮助学生认识防患于未然的必要性，提高防范侵害的警惕性；（2）掌握一些日常生活中依法自我保护的途径和技巧。2、能力目标（1）初步理解社会生活的复杂性，具有防范侵害的意识和依法自保的态度；（2）提高自我保护的能力。3、情感、态度与价值观充

13、分认识自我保护的重要意义，珍爱生命，敢于、善于同违法犯罪做斗争，学会拿起法律武器维护自身合法权益。四、说教法1、案例教学法。通过展示案情设置情境冲突，引起师生讨论、学生讨论，在分析和研究案情的过程中，使学生体悟保护自我的方法，（）并进而培养学生健康的心理，初步的法律意识，良好的学习习惯，促进学生思维能力的发展。2、情境教学法。通过开展视频欣赏、案例分析等活动，让学生在丰富的情感体验中加深对知识的感悟、理解，促进学生知、情、意、行的和谐发展。3、讨论式教学：通过老师设计问题，学生提出问题，展开师生之间的讨论，在讨论过程中培养学生的合作意识。4、活动式教学：通过小组比赛的形式，既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，又能达到教学目的和效果。五、说学生1、未成年学生，社会阅历较浅，社会生活经验相对缺乏，辨别是非能力不强，自我保护能力较弱，因而时常遭到不法侵害，怎样让学生增强掌握自我保护的意识，提高自我保护的能力是本课时需要解决的问题。2、从学生的认知规律看，他（她）们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此在教学的过程中，遵循从现象到本质的认识规律，努力创设情景，让学生从感性认识上升到理性认识。六、说学法1、运用”