最新人教版小学三年级数学上册第2单元《万以内的加法和减法一》教学设计及教学反思Word文档格式.docx

1、因此教学时,应注意相关内容的复习。2.注意把握好计算教学的要求。本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。3.重视估算意识的培养。重视估算,培养估算意识,是标准在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,本单元教学应结合几百几十的加、减法,进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。1两位数加两位数. 1课

2、时2两位数减两位数. 1课时3几百几十加、减几百几十. 1课时4估算. 1课时5整理和复习. 1课时两位数加两位数。（教材第9、第10页）1.学习两位数加两位数（和不超过100的）,会正确口算两位数加两位数。2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。重点:正确口算。难点:根据情况选择恰当的方法。课件。师:同学们,你们知道这些同学为什么这么高兴吗?（课件出示:教材第9页主题图）生:因为他们要去参观“世博会”啦!跟小组同学说一说,你从图中了解到哪些数学信息。学生在小组里交流获得的数学信息。组织学生汇报交流,把主要信息板书出来。同学们观察得很仔细,获得了很多有价值的信息。【设计

3、意图:借助主题图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】1.教学例1。现在老师想知道,一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢?要求一年级一共要买多少张车票,只要把一年级两个班的人数相加就可以了。我们已知一（1）班有35人,一（2）班有34人,所以算式是35+34。你会口算吗?试一试,跟同桌说一说你是怎样口算的。学生同桌之间交流口算方法。谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下?学生可能会说:生1:我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65,然后再算65+4=69。生2:我是把35和34都分成

4、一个整十数和一个一位数,这样35分成30和5,34分成30和4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加60+9=69。对于学生的不同算法,只要合理就要给予肯定,不必强求算法的统一。二年级一共要买多少张车票呢?谁会列式?我们已经知道二（1）班有39人,二（2）班有44人,所以要买的车票张数就是这两个班的人数和,算式是39+44。谁能很快算出结果?说一说你的算法。我们可以先算39+40=79,再算79+4=83。我们还可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。2.教学“做一做”

5、。请你利用主题图中的信息完成下面的题目,并说说是怎样计算的。教材第10页“做一做”）学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报,重点说说算法:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和,33+36=69（张）。口算的时候可以先算33+30=63,再算63+6=69。要算四年级一共要买多少张车票,就要把四年级两个班的人数相加,36+38=74（张）。口算的时候可以先算30+30=60,6+8=14,再算60+14=74。生3:模仿上面的问题,我们可以问:五年级一共要买多少张车票?算式是41+42=83（张）,也就是说五年级一共要买83张车票。提倡算法多样

6、化,目的是提倡学生个性化学习,变“学方法”为主动的构建方法。鼓励学生展开思路,在交流比较的基础上不断地完善自己的想法,学习计算方法】A类用自己喜欢的方法计算,看谁算得又对又快。54+21=15+75=37+24=81+11=考查知识点:两位数加两位数（和在100以内的）;能力要求:能正确熟练地口算两位数加两位数（和在100以内的）B类一辆玩具汽车29元,一辆玩具坦克47元,如果这两样玩具都买需要多少元钱?能正确熟练地运用口算两位数加两位数（和在100以内的）解决生活中的实际问题课堂作业新设计7590619229+47=76（元）两位数加两位数 一（1）班35人一（2）班34人 一年级一共要买多

7、少张车票? 二（1）班39人二（2）班44人 35+34=69（张）想:35+30=6565+4=69 三（1）班33人三（2）班36人 或想:30+30=605+4=960+9=69 四（1）班36人四（2）班38人 五（1）班41人五（2）班42人 六（1）班39人六（2）班43人1.学生都会算两位数加两位数,然而要他们说出计算方法,大多数学生不会表达。如35+34=?学生有的会说成是3+3=6,5+4=9,所以35+34=69。正确的表达是30+30=60,5+4=9,60+9=69,所以35+34=69。要让学生清楚十位上的3表示的是3个十,应该说成是30。2.大部分学生基本上能够说出

8、自己的想法,而且计算方法比较多。但是归根结底还是转换到了两位数加一位数和整十数的计算方法上。小部分学生似乎对口算并不感兴趣,仍然使用笔算,老师可以加以引导。两位数减两位数。（教材第1113页）1.学习两位数减两位数,能正确口算百以内的两位数减两位数。2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。两位数减两位数的口算。两位数减两位数（退位减）的口算。同学们,还记得上节课去“世博会”参观的事情吗?大家把问题解决得真棒!今天我们继续研究参观“世博会”购买车票的问题。说说你从图中知道了什么?教材第11页主题图）我知道了普通快客的票价是65元,动车的票价是54元。我知道了乘坐世博专线大巴最便宜,票价

9、是48元。同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题,大家有信心正确解答问题吗?引导学生观察主题图,获取有价值的信息,鼓励学生积极解决问题,为新课的探究奠定基础】1.教学例2。今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题!（1）普通快客的票价比动车贵多少钱?你能列出算式吗?说说你的想法。我们已知普通快客的票价是65元,动车的票价是54元,要求普通快客的票价比动车贵多少钱,就是计算65比54多多少,用减法计算65-54。你会计算吗?试一试。学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。把你的算法跟大家交流一下吧。我们可以先算65-50=15,然后再算15-4=11。对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。

10、（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱?你知道该怎样解决这个问题吗?自己试一试。谁愿意把自己的方法告诉大家?我们已经知道普通快客的票价是65元,世博专线大巴的票价是48元,要计算世博专线大巴的票价比普通快客的票价便宜多少钱,用减法计算65-48。计算的时候,可以先算65-40=25,再算25-8=17,所以结果是便宜了17元钱。你还能提出其他数学问题并解答吗?在小组里跟同学说一说。学生在小组里进行提问题并解答活动;组织学生交流汇报,只要问题合理,解答正确就要给予肯定鼓励。你能完成下面的习题吗?看谁算得又对又快。组织学生开展抢答比赛,汇报交流计算结果;对解答全部正确的学生给予表扬鼓励。充分

11、利用学生已有的知识学习新知识,给学生足够的时间和空间去自主探究新知识,培养学生的迁移类推能力】在今天的课上你有什么收获呢?引导学生自己总结,交流汇报。计算下面各题,看谁算得又对又快。97-43= 52+16= 34+56=25+36= 44-19= 82-48=（考查知识点:两位数减两位数;能正确计算两位数减两位数）小红的爸爸体重是65千克,小红的体重是36千克,爸爸比小红重多少千克?能运用两位数减两位数的计算知识解决生活中的实际问题）54689061253465-36=29（千克）教材习题教材第11页“做一做”88328394549教材第12页“练习二”1. 47 59 66 7854 40 72 782. 82 99 77 87 90 89 58 513. 834. 615. 略6. 47 19 52 107. 15248. 8 84两位数减两位数答:普通快客的票价比动车贵11元钱。