澳大利亚说课稿文档格式.docx

1、2、课程目标 知识与技能 1.运用地图和资料,说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点,并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。2.根据地图和资料,说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。1 3.学会运用地图和资料,分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。过程与方法 通过探究、合作的学习过程,运用已获得的地理知识和方法,对地理信息进行分析,做出判断。通过阅读有关地图,知道澳大利亚的地理位置;通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征,了解其进化缓慢的原因。通过阅读有关地图,学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。情感、

2、态度和价值观 1、通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点,来理解自然环境与人类发展的关系,懂得人地关系协调发展的重要意义。2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势,因地制宜快速发展经济。（三）重点难点 重点:1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。2.澳大利亚经济发展特点。难点:1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。三、学法和教法分析 在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料,采用信息技术,将搜集到的重要信息制作成学习课件。为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境;设置一些富有启发性的探究性问题;在学生已有知识的基础上,充分利用图片,来获取地理

3、知识。（一）说教法 根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律,采用以下两种主要教法:自学讨论法:通过教师提出的自学提纲,引导学生读书读图,找出解决问题的办法,促使学生积极思维,在主动的学习中获取知识,变学会为会学,填写知识结构建立知识结构体系。图导图练法;通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程,理解和巩固地理知识,培养用图习惯和发展地理智能。（二）说学法 1.读;培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力,正确掌握阅读插图的步骤和方法图文结合读。2.思:即思考,通过教师提问启发,学生积极思考,达到学习的要求。（培养学生独立思考问题,解决问题的能力,达到举一反

4、三,触类旁通的目的） 3.议:即讨论,学生在初步掌握知识的基础上,围绕教师的置疑,互相讨论,进一步深入理解课文内容。4、填:填写知识机构提纲,在头脑中形成知识体系。教学方法及其理论依据 坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,即“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则,根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上,在教师启发引导下,运用问题解决式地理教学法,师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法,引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法

5、时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能,力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用,落实教学目标 四、部分教学程序设计:“袋鼠之乡”:主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。从学生感兴趣的动物图片入手,让学生对澳大利亚特有的动物有一定的感性认识,在此基础上提出探究性问题“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物”。为了较好地引导学生完成对此问题的探究过程,帮助

6、学生利用大陆漂移的内容探究此问题,结合教材内容设计了三个问题（具体见课件或教案）,让学生充分利用学习资源,合作学习。学生通过逐步探究,从而认识事物发展变化的规律,达到由感性认识到理性认识的飞跃。“骑在羊背上的国家”:主要介绍澳大利亚的农牧业。具体程序如下:首先了解澳大利亚农牧业发展成就,简介其牧业的发展历史,以引起学生学习兴趣,从而进行探究活动。为了让学生更容易了解养羊业的分布,引导学生借助地图所提供的有用信息,分别探究了解澳大利亚地形、气候特征对农牧业分布特点的影响,并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。从而对澳大利亚因地制宜发展农牧业有一定认识,培养学生的发散思维。在此基础上,继

7、续深入探究地形和气候对人口分布的影响,很容易得出结论:即人口主要集中在东南部。然后简单介绍澳大利亚的三大著名城市。“坐在矿车上的国家”:设计了 2 个活动,通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点,了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系（即充分利用本国的资源优势）。在完成活动的基础上帮助学生树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。通过以上设计的活动 ,希望引起学生对澳大利亚地理现象或地理事物的探究兴趣,积极参与到探究活动中,并通过探究性的学习过程,培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法,概括总结某种地理事物规律的能力,判读和分析地图的能力,通过知识迁移解决新问题的能力,以及培

8、养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。澳大利亚教案 教学目标 1、知识与技能:能读图说出澳大利亚的海陆位置及纬度位置;知道澳大利亚是一个地广人稀的国家;能说出澳大利亚气候的主要特点。能读图分析澳大利亚是骑在羊背上的国家、坐在矿车上的国家,了解澳大利亚特殊的景观大堡礁和主要的城市。2、方法与过程:3、情感、态度与价值观:进一步认识环境与人类活动之间的内在联系,树立正确的人地观。通过学习澳大利亚自然条件与发展经济的关系,进一步认识环境与人类活动之间的内在联系,树立正确的人地观。教学重点和难点 3.澳大利亚人口和城市的分布。教具:幻灯片 教时:1课时 教学过程 引入:教师出示袋鼠图片,

9、并设问:袋鼠是哪个国家的特有动物?学生肯定会回答:澳大利亚。新授:一、袋鼠之乡 教师问:除了知道袋鼠是澳大利亚特有的动物之外,澳大利亚还有什么动物?教师展示动物图片。教师:澳大利亚的好多动物为什么在其他大陆的野外看不到?教师从大陆漂移说的角度解释澳大利亚的动物特征。二、范围和位置 教师设问:学习一个国家的地理知识,首先要了解的是什么?教师指导学生阅读地图,从图上找出组成澳大利亚的领土范围。如果有同学不太清楚,可以请知道的学生到黑板前在挂图上指出这些范围。能否把澳大利亚周围的海洋和大洲也找出来?再找出澳大利亚的纬度范围。学生以小组为单位进行活动:在图上寻找澳大利亚周围的海洋和大洲,澳大利亚的纬度

10、范围。然后请学生用语言描述“澳大利亚的海陆位置”,请学生在图上或地球仪上指出澳大利亚的纬度范围。澳大利亚属于哪个半球的国家?与前面所学习过的国家相比,澳大利亚的领土还有什么独特之处?指导学生读图明确澳大利亚位于南半球,是世界上独占一块大陆的国家。三.干旱面积广 教师引导学生读图了解澳大利亚的地形。东部:大分水岭 中部:平原 西部:高原 从澳大利亚整体来看,沙漠的面积分布广不广?然后教师设问:澳大利亚为什么会有大片沙漠?教师引导学生读“澳大利亚年降水量分布”图,得出澳大利亚年降水量在500毫米以下的地区占全国三分之二,大陆中部不足200毫米,故大部分地区气候干燥,是沙漠面积很广的国家。然后引导学

11、生联系前面学过的沙漠国家沙特阿拉伯,请学生谈谈干旱气候的特征。在已经了解了澳大利亚干旱气候特点的基础上,为了引导学生能从气候角度分析对人口分布的影响,教师设问:如果你想到澳大利亚定居,你选择去哪里?为什么?学生可能选择去“澳大利亚东南沿海”,教师通过设问,请学生说出这样选择的理由。若学生选择到其他地方定居,教师不要急于否定,应该让学生充分说出自己选择这些定居点的理由,教师再针对他们的看法进行引导。如果学生对某位学生的选择出现比较大的分歧,也可以让学生进行讨论,充分发表自己的意见,最后归纳出澳大利亚人口集中分布在东南沿海地区的特征。四、骑在羊背上的国家 教师引导学生通过阅读“农牧业图和矿产资源分

12、布图”,明确澳大利亚的农业是以畜牧业为主。为什么澳大利亚的农业是以畜牧业为主?引导学生从干旱的气候、面积辽阔的草原等方面分析。并提示学生阅读课本,然后简单地介绍大自流盆地丰富的地下水,以及地下水为澳大利亚的畜牧业发展提供了有利的饮用水条件。之后,老师适当介绍澳大利亚养羊业的发展史,并联系我国市场上常说的“澳毛”这一例子,使学生了解澳大利亚羊毛的出口量居世界第一位。五、坐在矿车上的国家 教师指导学生阅读“矿产资源分布”图,得出澳大利亚铁、煤资源丰富。然后联系上海宝钢铁矿石从澳大利亚进口的事例,使学生了解澳大利亚煤和铁的出口量均居世界第一。当学生已经了解了澳大利亚发达的经济状况以后,教师设问:我想

13、请大家思考一下,澳大利亚经济的发展,是建立在什么基础上的?学生可能会回答“丰富的矿产资源、气候和其他的资源等”为了让学生明确经济发展应该依据“因地制宜”的原则,教师设问:如果将澳大利亚的畜牧业改成种植业,草原改种庄稼,是否可行?请学生在各小组中各抒己见、畅所欲言,最后归纳出经济发展要依据“因地制宜”的原则。六、海上城堡 展示大堡礁图片 澳大利亚东北部昆士兰州的东海岸,珊瑚礁相连,这就是世界七大自然奇景之一的大堡礁（Great Barrier Reef）。大堡礁由2900个独立的珊瑚礁石群组成,堪称为世界上最大的天然海洋公园、珊瑚水族馆。大堡礁由北到南绵延二千公里, 星罗棋布的热带岛屿,风光明媚。明朗的气候、美丽的珊瑚、原始的礁岩、纯白的沙滩、活跃的海洋生物与种种活动,吸引了众多游客前往一睹风采。让学生阅读动物“建筑师”,了解大堡礁的成