新人教版初中物理教案 串联和并联Word文档下载推荐.docx

1、【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动一、 创设情景 引入新课二、新课学习 科学探究（一）串联和并联【情境设置】魔术表演：教师出示自制的甲、乙两个暗箱，表面上都有两个灯泡，一个开关。闭合和断开开关，再取下其中一个灯泡。要求学生观察并回答灯泡的亮灭情况。（设计意图：通过教师的表演，让学生观察现象，从生活走向物理，激发学生的好奇心和探究的欲望。）【过渡导入】同样的两个灯泡，一个开关,为什么取下其中的一个灯泡，会出现不同现象？【板书 】第三节 串联和并联【课件展示】一 、串联和并联学生活动一：“想想做做”用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可

2、以有几种接法？猜想 让学生设计电路，培养学生设计简单电路的能力，通过启发，尽可能在全班范围内出现两种不同连接方式。提出问题：在连接电路之前，同学们思考连接电路时需注意哪些问题？【温馨提示】1开关要断开.2绝不允许把电源的正负极直接用导线 连接起来.3连接电路后，需检查电路连接无误，然后方可闭合开关.学生分组连接电路，并闭合开关，观察灯泡发光情况。接法1：接法2：【顺势追问】你能根据连接的实物电路画出电路图吗？【展示交流】把能使两灯泡发亮的电路图画在黑板上.在画电路图的过程中，让学生发现两灯泡是怎样连接的。教师对这些电路图进行相应的点评，归纳电路的两种连接方式。【板书】连接方式：串联和并联。用电

3、器依次相连的电路叫做串联电路。用电器并列连接的电路叫做并联电路。学生活动二：1【类比模拟】两位同学用身体和头当作灯泡，手臂当作导线，分别模拟串联电路和并联电路，（设计意图：展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。通过学生“手拉手，手搭肩”模拟串联和并联电路，让学生学会从基本形式上区分串并联电路。2你自己画的电路图对吗？ 阅读教材41页图15.3-1和15.3-2，修改自己的电路图，确保正确规范，然后在电路图中用箭头标出开关闭合后，电路中电流的流向。让学生充分思考，将电路图进行修正，进一步掌握电路图的画法，也为在电路图中用箭头标出开关闭合后，电路中电流的流向作铺垫 。【提出问题】

4、1串联电路的电流路径有几条？如果串上第三、第四个灯泡呢？串上更多的灯泡呢？2并联电路的电流路径有几条？如果并上第三、第四个灯泡呢？并上更多的灯泡呢？3当取下任意一个小灯泡时，另一个小灯泡还能亮吗？取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响吗？说明它们之间是相互影响还是互不影响？【归纳总结】1.在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相互影响。2.在并联电路中电流有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。3.并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。充满好奇的观看，观察灯泡的工作情况回答：闭合开关，两灯都亮；断开开关，两灯都灭；取下其中一个灯泡，甲暗箱的另一个灯泡不

5、发光；乙暗箱的另一个灯泡仍发光。学生回答：连接方式不同。学生思考并猜想学生分组讨论连接电路时需注意哪些问题？需注意哪些问题？听实验指导后，各小组思考、讨论动手连接电路，连接后向其它小组展示小组的连接方式。两位同学把电路示教板挂到黑板上，并在黑板上画出实物电路的电路图，让全体学生进行对比。学生认真观察两个小组展示的实物电路和对应的电路图，寻找连接方法的不同：第一种方法，2个小灯泡是依次连接的，像串糖葫芦一样叫做串联电路。第二种方法，2个小灯泡的两端连到一起，然后再接到电路里叫做并联电路。学生合作交流：1两位同学相互合作模拟串联和并联电路中灯泡的是怎样连接的。模拟完后，同学们给予热烈的掌声。2一位

6、同学在黑板的电路图上标出电流流向。观察电流的路径，分析并归纳电流的流向。串联电路：只有一条电流路径;并联电路：有两条（或多条）电流路径。动手实验探究，取下任意一个灯泡，观察另一个灯泡发光情况。并分析归纳电路中用电器之间的影响关系。通过实验现象来让学生感性认识到在电路中用电器（二）连接串联电路和并联电路探究一：连接串联电路探究二：连接并联电路（三）生活中的电路【过渡】在串联电路里，开关的位置改变了，它的控制作用是否会改变？在并联电路中，干路开关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不同？【引导猜想】改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？怎样设计实验 步骤：1. 按照下图连接好电路，经检查

7、电路连接无误后，闭合和断开开关，观察开关控制两只灯泡的情况。2.分别把开关改接到B和C两点，观察开关控制两只灯泡的情况。【板书】结论一：在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。我们探究了开关在串联电路中的控制作用，下面继续探究开关在并联电路中的控制作用。【启发】我们在认识电路时，知道干路开关可以控制所有用电器，两只灯泡同时亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路？学生根据电路图，连接实物电路。连接好电路检查无误后，按如下操作观察开关对两只灯泡的控制情况。1.开关S、S1、S2都闭合，灯泡L1_，L2_。（填亮或不亮）。2. 开关S和S1闭合，S2断开

8、，灯泡L1 _， L2 _。开关S和S2闭合，S1断开，灯泡L1 _ ，L2 _。3. S断开， S1 和S2闭合， 灯泡L1 _，4. S闭合， S1 和S2断开， 灯泡L1 _，【板书】结论二：干路的开关控制所有用电器，支路的开关只控制所在支路的用电器。通过教师提问，激发学生探究热情，通过动手实验验证自己的猜想，培养学生的观察，动手的实验操作能力，小组合作、分析归纳能力，获得成功的喜悦之情。【评估】同学们，回想刚才的实验过程，操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？ 师：同学们的实验很成功，请同学们整理实验器材！比较串并联电路的特点，填写下列表格。（见附件1）连接方式串联电路并联电路

9、连接特点电流路径开关作用用电器间是否相互干扰【问题过渡】通过串并联电路的特点，你能找到判断串并联电路的方法吗？【问题引导】1.断开用电器能否各自独立工作,互不影响？2.电流路径有一条还是多条？【点拨归纳】一处断路整路断，只有一条回路。一支路断路另支路通，有两条以上回路。1.断路法：断开任意用电器，另一用电器不能工作的是串联，能工作的是并联。2.回路法：只有一条电流回路的是串联，有两条或两条以上的是并联。串联电路和并联电路都是最基本的电路，实际生活中的许多电路都是由最基本的电路组合而成的。我们生活当中你知道哪些电路，它们是串联的，还是并联的？你是怎样判断的？【课件展示】三、生活中的电路【引导自学

10、】引导学生自学教材p43生活中的电路。1家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电视机、电脑等用电器是怎样连接的？2.街旁的路灯排成一列，路灯是串联还是并联？3教室里的各盞灯及插座是怎样连接的？4顺势提出一个开关控制两个小灯泡，一定串联吗？让学生学会理论联系实际，让学生认识到物理与生活是紧密相联系的，生活中处处有物理，物理处处在生活中，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。【想想议议】玩具警车运动时，警灯也闪烁不停，右图是简化电路图，学习了本节课知识，你能看懂这个电路图吗？小灯泡与电动机M是串联的还是并联的？之间的影响关系。鼓励学生大胆进行猜想，说出猜想理由。学生讨论，设计电路图，然后明确实

11、验方法步骤。小组明确分工任务，有序进行实验探究。学生分析实验现象，得出结论：学生在老师的启发下思考并回答：每条支路上各加一个开关。学生设计电路图学生分组进行实验探究，有两位同学互相合作连接电路示教板上的电路，同时挂到黑板上，让全体学生进行对比。各小组对照电路示教板上的连接，检查自己连接的是否正确。电路正确无误后，学生按左面的操作观察开关对两只灯泡的控制情况。干路开关控制整个电路，支路开关只控制所在支路。各小组举手发言学生整理实验器材。完成表格，对比串并联电路的特点。让学生通过分析、对比得出串、并联电路的特点，是突破本节难点的有效途径，只有这样也才能进一步升华学生的认识，巩固所学知识，更好的记住

12、并理解串、并联电路的特点而加以运用。思考、讨论、发表见解。学生思考交流见解，回答：1.能独立工作的是并联，不能的是串联。2.只有一条电流回路的是串联，有两条或两条以上的是并联。学生在问题驱动下，自主学习教材。思考对应的问题做出回答。1当一个用电器工作时，其余的用电器可以工作，也可以不工作，说明各用电器是分别连接在不同的支路中，所以家庭中的用电器是并联的。2当一盏灯不亮了，其他路灯仍然会亮，说明路灯是并联的。3当关闭了教室里的一盏灯时，其余的灯依然会亮，说明教室的各盞灯是并联的，插座使用与否都不妨碍开灯和关灯，所以灯与插座是并联的。4学生思考后回答：可以串联也可以并联。讨论、交流闭合开关S1、S2，电流分别通过小灯泡和电动机， 有两条电流路径。从物理走向生活，运用学习的知识能够解决实际问题。三、课堂小结回顾本节课的学习内容你有哪些收获？还有哪些疑惑?学生讨论梳理知识，交流收获和疑