论职业技能竞赛的作用Word文件下载.docx

1、. . .关键词.职业教育; 技能竞赛; 课程改革; 就业与创业. . .中图分类号.G71. . . .文献标识码.B. . . .文章编号. 1001- 8794（ 2011） 07- 0016- 03 .收稿日期. 2010- 10- 14 .作者简介.王绍章（ 1952- ） , 男, 河北宁河人, 副研究2.竞赛是学生就业与创业的桥梁天津机电职业技术学院李院长总结出三条办学原则: .专业设置来源于社会实践、教学过程突出实践、培养人才输送到社会。.通过技能竞赛充分展示职业教育改革制度上创新的丰硕成果, 对于坚持以.服务为宗旨、以就业为导向.的职业教育发展. 校企合作, 工学结合, 顶岗

2、实习., 加强学生职业技能和实践能力的培养, 必将发挥重大的作用, 产生重大的影响。3. 竞赛是教育教学改革的牵引车职业技能竞赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动, 它要突出高技能、新技术的要求。因此必须要构建职业标准化平台, 需要行业专家、企业高手参与, 从竞赛内容上把关, 并依据职业标准编写竞赛实施方案、技术技能理论和实际操作规程。竞赛试题既要符合国家最新职业技能标准, 又要贴近生产实际; 既能涵盖新知识、新工艺的关键环节, 又能真实反映赛手的技能水平, 从而突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求; 既能够突出专业特点, 又能增强学生动手能力和临场应变的能力。通过

3、参加各种项目技能比赛, 指导教师要研究比赛的内容、要求、技术标准, 找出存在的问题、差距。以利于在今后的教学中加以解决, 探讨教学改革的新路子。4. 竞赛是学生职业技能展示的平台第一, 领导重视, 竞赛组织工作落到实处。学校成立了竞赛工作领导小组, 抽专人负责竞赛工作的宣传、动员、组织工作, 指派专业指导教师对学生进行培训。各学科课程代表争相推荐自己的学生, 学生参与率逐年增高, 形成了学校专业技能比赛的高潮。第二, 教师、学生齐上阵, 相互学习、相得益彰。竞赛动员、宣传工作做得到位, 全校师生都行动起来, 学校微机室教师的课件有同学们的诚挚意见, 同学们在练习中又纷纷向教师请教, 互教互学,

4、 一时难以分清谁是教师谁是学生, 师生都是活动的受益者。第三, 竞赛促进了学生专业技能的学习热情, 形成良好的推动效应。通过宣传、动员、组织, 同学们大多都知道专业技能的重要性, 教师们看着同学站在领奖台上, 自己也脸上有光。许多同学都表示, 要加强专业技能的培训, 虽不能上台领奖, 但也能提高自己的能力, 增强综合竞争力。通过职业技能竞赛活动, 极大地促进了学校与企业之间的联系, 提高了学校之间同类专业的竞争力。各学校更加重视教师队伍建设, 注重加强平时的培训, 在学校内部形成了.比技术、学技能.的氛围。广大学员看到了自己学习的知识, 在职业岗位上的价值, 增强了认真学习专业知识、技术, 努

5、力提高技能, 争做社会最需要的技能人才的信心, 奠定了今后个人发展的基础优势。学校通过竞赛与企业、社会架起了沟通的桥梁, 对促进.校企合作、工学交替.的办学形式, 起到良好的作用。二、竞赛推动了教育教学的改革职业技能竞赛对职业教育教学改革发展的推动作用, 主要表现在以下几方面: 1.拉动了新模式通过参加国家、省举办的各种职业技能大赛, 拉动了职业院校人才培养模式的变革。在竞赛前后各职业院校都积极地寻求校企合作、工学结合, 按照社会人才市场需求, 探索培养企业急需的高素质劳动者和技能型人才的途径。在教育教学模式创新、专业设置、课程内容改革方面更加注重实用性, 在教材建设以及教学内容和教学方法的改

6、革上, 彻底改变传统的学科型教学模式, 开展了以课堂、教师、教材为中心的教学方法, 实现了课堂教学与就业岗位的.零距离.对接。竞赛的项目及要求, 使教学内容与生产实际需要、职业资格鉴定考核等内容接轨, 促进了职业院校学生职业技能鉴定等工作的开展。2.形成了新机制以赛代考评价机制。. 普通学校有高考, 职业院校有大赛.的理念旗帜鲜明地提出了针对两种教育, 应采取完全不同的评价方式, 职业院校就是要在实践环节上突出学生实操能力的考核。以生产成果的形式展示学习成果, 更具有评价的准确性、合理性和激励性。以赛论教。竞赛活动分学校、区（县）、市三级赛事。为了调动学生的积极性与参与性, 学校在平时的教学中

7、可以结合课程内容采取小组竞赛、技能比武、技能节等形式完成教学任务。通过层层选拔, 优中选优, 学生有多大本事就给他提供多大的发展平台。参赛学生一路走来, 强度逐渐增加。指导逐级提高, 潜力得到最大提升。形成了多方建设机制。比赛推动了学校的基础能力建设, 地方政府列为工作目标加大投入, 学校不等不靠主动投入, 企业抓紧宣传争相投入, 家长欢迎。体现了学生人生价值观的激励机制。竞赛活动体现了职业学生的学习价值观和人生态度, 过去从未受过表扬的学生捧着职业技能竞赛颁发的证书, 脸上充满了自信, 有些学校大张旗鼓地开表彰大会, 不仅有精神奖励, 还拿出钱来重奖学生及指导教师。3. 畅通了新课改通过职业

8、技能竞赛, 实现课程开发主体的多元化。课程开发已从学校为主体转向学校与行业、企业相结合, 积极争取行业、企业参与专业和课程的开发与设计, 使行业、企业成为课程开发的重要主体。让行业、企业的专家直接参与制定专业培养目标和课程教学计划, 确定课程教学内容和评估标准, 以及参与课程建设的全过程, 发挥校外行业和企业专家在专业开发和建设中的作用。课程目标突出了岗位就业目标。以就业为导向进行中职课程目标设计, 不仅要有中等职业教育共性目标要求, 而且要有清晰的职业基本能力要求以及具体职业岗位的工作标准, 要明确职业岗位人才规格、知识结构、能力结构的目标定位。由于课程目标瞄准某种职业, 落实到具体岗位,

9、就业方向直接在学校人才培养的课程方案中清晰体现, 使课程目标直接与就业目标挂钩, 可以大大缩短学校教育与就业需求之间的距离, 为学生毕业后直接上岗提供条件。以就业为导向设计中职课程内容, 要求从知识本位转向能力本位。以职业能力为本位的课程, 不再追求学科体系逻辑的严密性, 强调教学内容实际、实用。基础理论课程目的, 是以. 必需、够用.为度。把职业技能竞赛的项目要求、职业资格标准引入课程体系, 促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。同时, 由于其职业能力的内涵宽泛, 不仅有技术能力要求, 而且包括具有广泛适应性的一般职业能力的培养, 使培养的学生既有较高的职业技能, 又有一定的职业岗位

10、转换的适应能力, 从而获得较强的就业能力和可持续发展能力。4. 培养了新教师职业学校的专业教师, 通过职业技能竞赛要参与比赛项目或专业的技术标准的研究。在竞赛过程中, 专业教师要与行业企业专家零距离接触, 详细了解企业用人的标准, 企业用人一般要求是: 一是要有高超的技能水平, 例如, 现在的加工行业设备类型多, 有数控车床、数控铣床等, 高技术的数控人员必须有车和铣的综合能力。二是要具备管理和协调相结合的能力, 这也是高技能数控工艺员所应达到的能力水平。所以, 职业学校的教师要在教学过程中, 模仿企业的真实环境, 通过校企合作来检验学校的教育教学质量, 引领学校的教育教学改革方向, 职业学校

11、人才培养的好与不好, 我们的专业教师是关键。所以, 我们的专业教师要定期到企业或生产一线参加实践活动, 拜企业专家或工程技术人员为师, 真正锻炼成.双师型.的教师。三、竞赛为职业教育搭建了基础平台职业教育是面向人人的事业。因此, 各级政府和教育行政部门就要发挥职能, 统筹协调, 加强组织领导, 打牢支点的基础, 为搭建职业教育教学改革的平台提供保障。1. 加大保障力度, 形成常效机制一是竞赛资金保障, 二是竞赛场地和设备保障, 三是参赛时间保障, 四是在营造氛围上保障。配合大赛的进行, 竞赛组委会和各地都要开展多种形式丰富多彩的宣传活动, 向全社会宣传职业院校技能人才培养成果, 展示参赛选手的

12、精湛技艺, 积极营造大赛氛围, 在社会上引起良好反响。在组织形式上要把.高度重视, 精心谋划, 周密安排, 狠抓落实, 办出品牌.的要求, 列入年度工作目标。坚持. 政府统筹、企业支持、院校参与.的原则办好赛事。各级政府、行业主管部门、各企业、各级工会、妇联、共青团组织、教育及劳动部门根据地区、行业和不同人群特点, 组织开展各具特色的职业技能竞赛, 为弘扬.三百六十行, 行行出状元.营造良好社会氛围, 为激发学习技能的积极性提供广阔的平台。教育及劳动主管部门要把职业技能大赛与职业资格证书制度、就业准入制度、提高劳动者整体技能素质有机结合起来, 进行制度设计与创新。2.搞好.三个结合., 突出办

13、学特色一是要与高技能人才队伍建设紧密结合。围绕技能人才培养目标要求将大赛活动与高技能人才培养紧密结合, 作为加快后备高技能人才培养的一项重要措施加以实施。通过大赛活动提升职业院校技能人才培养特色, 推动校企合作培养模式的改革和创新。二是职业技能要与. 四新.相结合。竞赛项目既要注重对参赛选手的基础知识和实际操作能力的考核, 还要兼顾对参赛选手应用新知识、新技术、新工艺、新方法解决生产实际问题的能力以及创新能力的考核, 引导学校加强对学生创新能力的培养。三是专业的主要课程要与竞赛项目的标准和要求相衔接。近几年, 省、国家竞赛所设的比赛项目、内容、标准大多与教材内容（专业基础课）相一致, 有的也超

14、出教材内容, 所以, 我们的教师在平时的教学中要注意调整专业基础课的内容。3.政府搭台, 多方参与职业技能竞赛从筹备组织赛事到决赛隆重实施, 历时数月, 吸引了社会上各行各业的关注, 形成新的竞赛经济。行业企业以协办的形式出现, 提供人力、物力、财力的支持, 很好地发挥了民间资本的作用。一方面企业参与可以使学校针对其产品强化教学, 培训成熟的准职业人; 另一方面企业可以在赞助赛事的同时大力展示自己的最新商品和企业文化, 提高社会知名度, 顺理成章地占领市场先机。学校在接受企业赞助支持的同时。解决了学生强化训练的材料费、专家咨询指导费、使用设备工具场地费等等, 这对学校来说无疑是求之不得的, 真

15、正实现了互惠同赢。为增强竞赛的吸引力还必须建立和完善激励机制, 政府部门对获得优异成绩的中职学生要给予奖励。对于竞赛中涌现出的成绩突出的单位, 省、市教育行政部门将在其实训基地建设、职教经费投入等方面给予政策性倾斜等。这些激励性政策使职校师生看到了希望, 极大地调动了学校、教师、学生的参与热情, 有效地促进了职业学校学生学技术、练本领和提高整体素质。对各竞赛职业（工种） 全国决赛前3名的选手, 应由竞赛组委会报请人力资源和社会保障部授予.全国技术能手.荣誉称号, 技师职业资格的, 可晋升高级技师职业资格。4. 构建合作平台, 开通就业直通车政府搭台, 学生竞技, 共同参与, 多方受益。通过职业技能竞赛活动的开展, 为职业院校创新培养人才模式、提高学生就业竞争核心能力找到了载体和切入点。校企合作办学, 为修改教学计划、增补教学内容、加强实训环节提供了依据。突出动手能力的做中学培养方式, 有效地促进了理论与实践教学