《捅马蜂窝冯骥才》阅读答案2Word文件下载.docx

1、我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听“通”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎

2、似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖到屋里。 当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己 都能用眼瞧见。家里人轮番用醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾拔，也没能使我那肿疮迅速消下来。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈。消肿后的几天里也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招呼我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。 “怕什么，它早死

3、了!”爷爷说。 仔细一瞧，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来 爬去。爷爷又说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂 _，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” “那它干吗还要蜇我呢，它不就完了吗?” “你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的! 11我听了心里暗暗钦佩。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧那只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架势，与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄?我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我的心上。那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园?我甚至

4、想用胶水把那只空空的蜂窝粘上去。 12这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖的木窗框上，然后还在过去的旧巢的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。 13第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己，再不做一件伤害旁人的事。 15. 阅读第段，请依据文中相应的内容填写表格。（3分）情节 捅马蜂窝前 捅马蜂窝时 捅马蜂窝后 心理 16. 第段写爷爷奶奶对

5、话的目的是什么？（4分）17. 作者在结尾说：“我不由得暗暗告诉自己，再不做一件伤害旁人的事。”请结合原文，说明其中的缘由。（不超过150个字。7分） 参考答案：15. 答案要点（共3分。每 点1分）：激动兴奋 好奇胆怯 痛苦害怕16. 答案示例（共4分。内容2分，结构作用2分）：两人截然相反的意见激起一旁作者强烈的好奇心，是下文捅马蜂窝的缘起。17答案示例（共7分。做了什么2分，感受4分，表达1分）：自己一时好奇捅掉了马蜂窝，不仅毁灭了一群马蜂辛苦建成的家园，还使那只视死如归拼死一战的马蜂牺牲了生命，作者顿觉它“真像一个英雄”，钦佩之情伴着深深的罪孽感。再想到那群无家可归的马蜂，恨不得马上帮

6、助它们重建家园。但期待了三年才又迎来了筑巢建窝的马蜂，遂感无比欣慰，因此再不会做让自己追悔莫及的事了。 2、捅马蜂窝 （第九册） 青浦区庆华小学 孙俐 关于教学设计 【教学目标】 自主认识本课生字，并在具体语言情景中理解“迟疑”、“胆怯”等词语。 读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化，有感情地朗读。 结合自身体验，理解作者的感受，拓展作文的选材。 【教学重点和难点】 了解“我”情感的变化，有感情地朗读。 结合自身体验，理解作者的感受，拓展作文的选材。 【教学准备】 老师：相应的。 学生： 读通课文，并理解下列词语：“蜇”、“迟疑”、“胆怯”等。 查找资料，了解关于马蜂的知识。 【教学过

7、程】 一、谈话导入,了解马蜂。 交流课前搜集资料，说说对马蜂的了解。 在学生交流的基础上，教师归纳，并出示: 马蜂是一种昆虫，是以小飞虫作为主食的捕食性蜂类。雌蜂腹部6节,末端有螫针,上面连着毒囊,会分泌毒力较强的毒液。不过，一般马蜂不会主动伤人，因为马蜂的攻击是自杀式的，一旦使用了蜇针，马蜂不久就会死亡。但是当他的生活区域被侵入，马蜂就会牺牲自己，以死相拼，猛烈袭击。而且一旦被一只马蜂蛰了,就会很快遭到成群马蜂的围攻。 小结：马蜂是一种怎样的动物？形成对马蜂的初步认识。 说明： 马蜂对于久居城市的孩子来说是比较陌生的。为了使孩子了解这种虽不起眼却很厉害的小昆虫，要求孩子在上课以前就搜集相关的

8、资料，导入课文，同时学生搜集的资料是无序的，零星的，教师在针对课文的需要针对马蜂的蜇针、用途以及使用后果来了解这种小动物，从而形成对马蜂的初步认识，为后文的学习作铺垫。 二、整体感知，梳理文章脉络、对人物产生初步印象。 揭示课题，齐读 轻声读课文，根据对课文的了解，概括地说说捅马蜂窝事件。 学生交流，教师引导学生抓住叙事要素进行归纳，梳理文章脉络，了解事情的发展顺序。 根据事情的发展顺序是有条理的写清一篇文章的基础，也是学生需要掌握的一种常用写作手法，这样的针体感知目的有二，其一是梳理文章的脉络，说情故事的梗概，其二是渗透写作手法。 学习课文第一节，了解马蜂窝。 马蜂是群居的动物，所以马蜂集聚

9、的蜂巢，就叫马蜂窝。它的威力一定比单个的马蜂更大，课文的第一节中用了这样一个词语来形容它。（壮观） 出示第一节，学生自读，指导抓住“无数”、“百十只”，“比喻句”理解壮观。 在了解马蜂这种小动物的基础上，结合第一节，抓住关键词语“无数”、“百十只”，“比喻句”理解“壮观”，一方面帮助学生形成马蜂窝的概念，一方面也为后面的捅马蜂的严重后果打下伏笔。 引读课文第六节，了解被蜇的痛苦。 马蜂窝使爷爷不敢开窗，生怕那个冒失鬼一头闯进来，被马蜂蛰真有这么厉害吗？关注变红的词语，读第六节。 出示第六节，变红字：枣大、轮番、没能、七八天后、这么长、不敢、生怕 学生自读谈感受，教师小结：不但是吃了皮肉之苦，连

10、心理上也是蒙上了一层阴影。但这还算是有惊无险，根据记载最毒的马蜂毒性甚至可至一头牛死亡。这小小的马蜂还真厉害得很。 根据被蜇的结果，抓住人物切实的感受来体会马蜂的厉害。由于这一段不作重点研读，只要关注变红的字，在朗读过程中学生就能体验到马蜂的威力。 介绍作者： 这篇文章是当代著名作家冯骥才在回忆童年时写的。这件事一定令他记忆犹新，无法忘怀，让我们再次走进课文。 三、研读2-5节，走进人物内心，理解情感变化 对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，再读课文的25小节，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？ 爷爷：捅不得，会蜇死人的。（学习生字“蛰”抓读音、字形、词义理解。） 奶奶：生

11、气 请人来捅 妹妹：害怕 我：有趣、渴望、 我对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，联系上下文来说说，为什么我 会产生这样的想法吗？ 语言训练： 因为，我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣。 （引导学生结合文本，多方搜集信息，可结合A给奶奶解决难题，B因为爷爷的话产生好奇真有这样厉害吗？C在胆小的妹妹面前逞英雄等方面为依据进行归纳，教师最后要求学生整合信息） 理解文中的我是一个怎样的男孩子？ （归纳梳理学生的随机发言1、淘气、单纯。2、好奇心极强、喜欢探险、敢于尝试） 说明： 文章读到这里，可能大多数孩子都会对“我”的做法有更深层次地认识，感受到“我”产生“捅马蜂窝” 的想法

12、是合乎情理的。这里主要采用语言训练方法，表达的灵活度较高，多元，有利于形成对人物性格的全面了解。 梳理引读2-4小节 对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道，爷爷却连连摇手，警告说，我站在一旁，心里却。 你有过这样类似的经历吗？（寻找情感认同） 在学生交流的基础上，再来读读这个。 抓住学生的生活经验，寻找情感的认同，在认同的基础上，再来有感情地读好我的内心感受。 引读：第4小节相关内容，了解“我”在捅马蜂窝前的准备 当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，自己也是全副武装，并配备了武器，最后还和妹妹有了约定。 看来我也是有备而来，对捅马蜂窝这件事是志在必得。 带着这种雄心壮志，再来读读

13、课文的第四小节。 小结：这种遇事的好奇、冲动，至今令成年的作者印象深刻，回忆起来还是这样的有滋有味，那年少的鲁莽，遇到什么都要试一试的胆气，那儿时的冒险，探索的冲动至今历历在目，所以，作者写下了，-读课题。（通过再读课题，理解作者儿时的冒险勇敢） 理解作者捅马蜂窝的初衷，和做这件事的准备。一个单纯、好动，却有富有冒险精神的孩子跃然纸上，通过引读，梳理出作者捅马蜂窝前的准备，带着雄心壮志再来读好这一段，初步感受作者选择这样一件事情来写的原因。 再读课文的第五小节，学习捅马蜂窝的过程。 刚才我们走进了人物的内心，通过抓住人物内心的感受，了解了我捅马蜂窝的起因和准备。 接下来就让我们用同样的办法，走进事件的高潮。认真读读课文的第五小节，看看人物内心是怎样变化的？ 归纳梳理：迟疑-好奇-惊呆 理解：迟疑，联系上下文了解迟疑的原因。（结合课文，理解“胆怯”指导