1、我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。 妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋内呼叫,但我已经顾不得别的,一些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下,只听“通”,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑,谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了,将我关在门外。我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸,只觉眉心像被针扎
2、似的剧烈地一疼,挨蜇了!我捂着脸大叫,不知道谁开门把我拖到屋里。 当夜,我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩,自己 都能用眼瞧见。家里人轮番用醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾拔,也没能使我那肿疮迅速消下来。转天请来医生,打针吃药,七八天后才渐渐复愈。消肿后的几天里也不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 过了些天,惊恐稍定,我去爷爷的屋子,他不在,隔窗看见他站在当院里,摆手招呼我去,我大着胆子去了,爷爷手指窗根处叫我看,原来是我捅掉的那个马蜂窝,却一只马蜂也不见了,好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下,一只马蜂!我惊吓得差点叫起来,慌忙跳开。 “怕什么,它早死
3、了!”爷爷说。 仔细一瞧,原来是死的。仰面朝天躺在地上,几只黑蚂蚁在它身上爬来 爬去。爷爷又说:“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂 _,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了。” “那它干吗还要蜇我呢,它不就完了吗?” “你毁了它的家,它当然不肯饶你,它要拼命的! 11我听了心里暗暗钦佩。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧那只马蜂,微风吹着它,轻轻颤动,好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架势,与毁坏它们生活的人拼出一死,真像一个英雄?我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体,似乎有种罪孽感沉重地压在我的心上。那一窝马蜂呢,无家可归的一群呢,它们还会不会回来重建家园?我甚至
4、想用胶水把那只空空的蜂窝粘上去。 12这一年,我经常站在爷爷的后院里,始终没有等来一只马蜂。转年开春,有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下,落到被晒暖的木窗框上,然后还在过去的旧巢的残迹上爬了一阵子,跟着飞去而不再来。空空又是一年。 13第三年,风和日丽之时,爷爷忽叫我抬头看,隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间,我忽然看到,一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。于是,我和爷爷面对面开颜而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己,再不做一件伤害旁人的事。 15. 阅读第段,请依据文中相应的内容填写表格。(3分)情节 捅马蜂窝前 捅马蜂窝时 捅马蜂窝后 心理 16. 第段写爷爷奶奶对
5、话的目的是什么?(4分)17. 作者在结尾说:“我不由得暗暗告诉自己,再不做一件伤害旁人的事。”请结合原文,说明其中的缘由。(不超过150个字。7分) 参考答案:15. 答案要点(共3分。每 点1分):激动兴奋 好奇胆怯 痛苦害怕16. 答案示例(共4分。内容2分,结构作用2分):两人截然相反的意见激起一旁作者强烈的好奇心,是下文捅马蜂窝的缘起。17答案示例(共7分。做了什么2分,感受4分,表达1分):自己一时好奇捅掉了马蜂窝,不仅毁灭了一群马蜂辛苦建成的家园,还使那只视死如归拼死一战的马蜂牺牲了生命,作者顿觉它“真像一个英雄”,钦佩之情伴着深深的罪孽感。再想到那群无家可归的马蜂,恨不得马上帮
6、助它们重建家园。但期待了三年才又迎来了筑巢建窝的马蜂,遂感无比欣慰,因此再不会做让自己追悔莫及的事了。 2、捅马蜂窝 (第九册) 青浦区庆华小学 孙俐 关于教学设计 【教学目标】 自主认识本课生字,并在具体语言情景中理解“迟疑”、“胆怯”等词语。 读懂文章充满情趣的语言,了解“我”情感的变化,有感情地朗读。 结合自身体验,理解作者的感受,拓展作文的选材。 【教学重点和难点】 了解“我”情感的变化,有感情地朗读。 结合自身体验,理解作者的感受,拓展作文的选材。 【教学准备】 老师:相应的。 学生: 读通课文,并理解下列词语:“蜇”、“迟疑”、“胆怯”等。 查找资料,了解关于马蜂的知识。 【教学过
7、程】 一、谈话导入,了解马蜂。 交流课前搜集资料,说说对马蜂的了解。 在学生交流的基础上,教师归纳,并出示: 马蜂是一种昆虫,是以小飞虫作为主食的捕食性蜂类。雌蜂腹部6节,末端有螫针,上面连着毒囊,会分泌毒力较强的毒液。不过,一般马蜂不会主动伤人,因为马蜂的攻击是自杀式的,一旦使用了蜇针,马蜂不久就会死亡。但是当他的生活区域被侵入,马蜂就会牺牲自己,以死相拼,猛烈袭击。而且一旦被一只马蜂蛰了,就会很快遭到成群马蜂的围攻。 小结:马蜂是一种怎样的动物?形成对马蜂的初步认识。 说明: 马蜂对于久居城市的孩子来说是比较陌生的。为了使孩子了解这种虽不起眼却很厉害的小昆虫,要求孩子在上课以前就搜集相关的
8、资料,导入课文,同时学生搜集的资料是无序的,零星的,教师在针对课文的需要针对马蜂的蜇针、用途以及使用后果来了解这种小动物,从而形成对马蜂的初步认识,为后文的学习作铺垫。 二、整体感知,梳理文章脉络、对人物产生初步印象。 揭示课题,齐读 轻声读课文,根据对课文的了解,概括地说说捅马蜂窝事件。 学生交流,教师引导学生抓住叙事要素进行归纳,梳理文章脉络,了解事情的发展顺序。 根据事情的发展顺序是有条理的写清一篇文章的基础,也是学生需要掌握的一种常用写作手法,这样的针体感知目的有二,其一是梳理文章的脉络,说情故事的梗概,其二是渗透写作手法。 学习课文第一节,了解马蜂窝。 马蜂是群居的动物,所以马蜂集聚
9、的蜂巢,就叫马蜂窝。它的威力一定比单个的马蜂更大,课文的第一节中用了这样一个词语来形容它。(壮观) 出示第一节,学生自读,指导抓住“无数”、“百十只”,“比喻句”理解壮观。 在了解马蜂这种小动物的基础上,结合第一节,抓住关键词语“无数”、“百十只”,“比喻句”理解“壮观”,一方面帮助学生形成马蜂窝的概念,一方面也为后面的捅马蜂的严重后果打下伏笔。 引读课文第六节,了解被蜇的痛苦。 马蜂窝使爷爷不敢开窗,生怕那个冒失鬼一头闯进来,被马蜂蛰真有这么厉害吗?关注变红的词语,读第六节。 出示第六节,变红字:枣大、轮番、没能、七八天后、这么长、不敢、生怕 学生自读谈感受,教师小结:不但是吃了皮肉之苦,连
10、心理上也是蒙上了一层阴影。但这还算是有惊无险,根据记载最毒的马蜂毒性甚至可至一头牛死亡。这小小的马蜂还真厉害得很。 根据被蜇的结果,抓住人物切实的感受来体会马蜂的厉害。由于这一段不作重点研读,只要关注变红的字,在朗读过程中学生就能体验到马蜂的威力。 介绍作者: 这篇文章是当代著名作家冯骥才在回忆童年时写的。这件事一定令他记忆犹新,无法忘怀,让我们再次走进课文。 三、研读2-5节,走进人物内心,理解情感变化 对于捅马蜂窝这件事,家里的人所持的态度是不一样的,再读课文的25小节,找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的? 爷爷:捅不得,会蜇死人的。(学习生字“蛰”抓读音、字形、词义理解。) 奶奶:生
11、气 请人来捅 妹妹:害怕 我:有趣、渴望、 我对捅马蜂窝产生了截然不同想法,联系其他家人的态度,联系上下文来说说,为什么我 会产生这样的想法吗? 语言训练: 因为,我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望,那多有趣。 (引导学生结合文本,多方搜集信息,可结合A给奶奶解决难题,B因为爷爷的话产生好奇真有这样厉害吗?C在胆小的妹妹面前逞英雄等方面为依据进行归纳,教师最后要求学生整合信息) 理解文中的我是一个怎样的男孩子? (归纳梳理学生的随机发言1、淘气、单纯。2、好奇心极强、喜欢探险、敢于尝试) 说明: 文章读到这里,可能大多数孩子都会对“我”的做法有更深层次地认识,感受到“我”产生“捅马蜂窝” 的想法
12、是合乎情理的。这里主要采用语言训练方法,表达的灵活度较高,多元,有利于形成对人物性格的全面了解。 梳理引读2-4小节 对于这个壮观的马蜂窝,奶奶总为他生气,时常埋怨道,爷爷却连连摇手,警告说,我站在一旁,心里却。 你有过这样类似的经历吗?(寻找情感认同) 在学生交流的基础上,再来读读这个。 抓住学生的生活经验,寻找情感的认同,在认同的基础上,再来有感情地读好我的内心感受。 引读:第4小节相关内容,了解“我”在捅马蜂窝前的准备 当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,自己也是全副武装,并配备了武器,最后还和妹妹有了约定。 看来我也是有备而来,对捅马蜂窝这件事是志在必得。 带着这种雄心壮志,再来读读
13、课文的第四小节。 小结:这种遇事的好奇、冲动,至今令成年的作者印象深刻,回忆起来还是这样的有滋有味,那年少的鲁莽,遇到什么都要试一试的胆气,那儿时的冒险,探索的冲动至今历历在目,所以,作者写下了,-读课题。(通过再读课题,理解作者儿时的冒险勇敢) 理解作者捅马蜂窝的初衷,和做这件事的准备。一个单纯、好动,却有富有冒险精神的孩子跃然纸上,通过引读,梳理出作者捅马蜂窝前的准备,带着雄心壮志再来读好这一段,初步感受作者选择这样一件事情来写的原因。 再读课文的第五小节,学习捅马蜂窝的过程。 刚才我们走进了人物的内心,通过抓住人物内心的感受,了解了我捅马蜂窝的起因和准备。 接下来就让我们用同样的办法,走进事件的高潮。认真读读课文的第五小节,看看人物内心是怎样变化的? 归纳梳理:迟疑-好奇-惊呆 理解:迟疑,联系上下文了解迟疑的原因。(结合课文,理解“胆怯”指导
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