人音版音乐三下《孤独的牧羊人》教案Word文件下载.docx

1、演唱者时常真假声交替，体现了美国乡村音乐“蓝色约德尔调”的风格与特点。教学片断：一、开始部分：教师带领学生聆听孤独的牧羊人口哨曲，并进行律动，对歌曲情绪进行初步的体验。随即进行了呼吸的训练和欣赏曲中具有代表性的乐句的模唱。二、欣赏部分：1、聆听歌曲第一段。（师：你们的歌声招来了一位牧羊人，他也在唱歌呢！你们听！）学生聆听歌曲第一段。你听到了什么？歌曲带给你怎样的感受？最吸引你的是哪一句？）生认为歌曲滑稽、诙谐、幽默，欢快。有学生立即起身模唱衬词部分，他认为衬词的曲调最吸引他。随着老师的引导，学生一个接着一个的进行模唱，旋律越唱越准确，情感抒发也逐步到位，随即师生进行了歌词与衬词的配合演唱。我们

2、大家所唱的都是“衬词”，你能在歌曲中找到所有的衬词吗？找到了你还可以用动作表现出来。）在第二遍完整复听的过程中，学生自由创编各种动作来表达自己的感受。教师引导学生把自己创编的动作表现出来，和大家一起分享。在表演中又反复欣赏了乐曲，熟悉了旋律。师生共同小结出：每一句歌词的后面都有衬词。2、聆听歌曲第二段。原来是这样的，那你们来听听这一段有吗，尝试着唱一唱。）按照教师的引导，学生很认真的从第二段中找出衬词部分并加以模唱。3、聆听歌曲第三段。牧羊人的歌声太动听了，吸引了人们的注意，是哪些人呢？你们来听听。）再次以谈话的方式引导学生对歌曲第三段的关注，同时聆听辨别了演唱者在表现各个角色时的音色特点，从

3、而进行歌词的再创作。你会在牧羊人的朋友中担当什么角色呢，你会用怎样音色来表现自己。）学生选择各个不同的角色，“老爷爷”、“老奶奶”“小鸟”“登山者”等等，并兴趣盎然的在大家面前表演着，声音有粗狂的，温柔的，尖细的，还有低沉的。有同学总结出：这样让歌曲感觉上幽默有趣了许多。于是师生扮演各自的角色，通过歌表演的形式将情感再一次升华。当大家演唱歌曲最后部分的衬词时，才赫然发现，在视唱过程中我们已经接触过旋律了，随即老师对歌曲作了进一步的总结并通过多媒体展示，让学生有一个概念上的认识：像这种音高跳度大，歌者在演唱过程中进行真假声交替的歌曲是美国乡村音乐的一种，叫“蓝色约德尔调”，而孤独的牧羊人也是人们

4、接触最多的这种题材的代表作。4、聆听歌曲第四段。你还认为他是一位孤独的牧羊人吗？）生：他是一位幸福的牧羊人；快乐的牧羊人；歌声驱赶了他的孤独，吸引了很多朋友！（师：你的话让老师有了新的认识，我感觉生活中拥有音乐是一件多么快乐的事情啊！也许牧羊人的朋友也是这么认为的，你去听听它们的快乐！）学生神情专注的聆听了歌曲的第四段。三、拓展延伸。我们欣赏的歌曲来自一部一举获得五项奥斯卡大奖的影片），学生立即肃然起敬，期待老师接下来的介绍，于是老师便在学生的期盼中简单讲述了剧情和必要的知识介绍，并让学生观看了剧中的木偶剧片断，对作品又多了一层认识。 （师：进行了部分影片的欣赏，你对影片的导演有什么看法？他一

5、定非常喜欢音乐，也许他还是一位音乐家是的，只有热爱音乐的人才能创作出美的作品，而影片中真的不乏许多优秀的音乐，让我们一起去领略一下吧！）教师通过多媒体展示曲名雪绒花、Do Re Mi、晚安再见！等几部作品，由学生自己选择作品来聆听，产生对影片的联想。【案例分析】本堂课在教学目标的确定上较注重文化的综合，能将知识与技能的学习结合与音乐的鉴赏、表现和创造的全过程，使学生对“蓝色约德尔调”有初步的体验和感悟，笔者认为教学中较为突出的是通过现代化教学媒体，对所选的音乐作品进行了整合，通过对不同版本的乐曲欣赏（口哨版、中文版、英文版的孤独的牧羊人）提高音乐欣赏的多元化和针对性，扩展了学生的音乐视野，增强

6、学生对音乐的体验，教师还根据低年级学生的特点注重“开放式”教学环境的创设，充分体现学生学习的主体性，同时也通过模唱、律动、创编等多样化的感受和表现方式加深学生对乐曲的理解。孤独的牧羊人是一首非常诙谐、活泼的电影音乐，“蓝色约德尔”的风格深深地抓住了听众的心，为了让学生更好的理解作品，教师以音乐为载体，采用师生互动的方式，设计了这堂音乐课，让学生的审美体验水到渠成。而理论知识和音乐背景也能恰如其分得到介绍，充分体现了音乐欣赏教学的人文性渗透。【反思】在影视音乐欣赏课堂教学中，导致教学失败的原因是多方面的， “教师说，学生听”的欣赏教学模式显然已经不能适应学生的需要了，过分强调音乐故事和作品背景介

7、绍而置音乐本身于次要地位也不可取，只从音乐本身做文章，侧重旋律、节奏、力度等音乐要素的理解也不宜于学生对影视音乐作品的理解，每当这时，笔者认为优化小学影视音乐欣赏，强化音乐性与人文性的综合，应该从如下方面考虑：1、教学者须深刻理解乐曲内涵，明确乐曲对影视作品的作用。熟悉教学曲目是成功教学的第一步，教师必须对所要欣赏的曲目内容要素、曲式结构非常清楚，事先要进行反复聆听，理解乐曲对剧情的作用，并懂得分析作品中最具表现特色的段落重点赏析，对部分有所理解之后，再去聆听整体，并联系乐曲背景以加深学生对乐曲特性的理解，对剧情的作用。2、适时进行作品背景介绍，避免约束学生的想象和创造力。在教学活动中，教师应

8、当进行音乐感知能力的训练，演唱、演奏、识谱、创编等都利于学生从感觉、反应、知觉等多方面来欣赏作品，在新课程标准中，音乐感受与鉴赏虽单独列项，但它与音乐的其他几个教学领域是相互联系、互相渗透、密不可分的。所以影视音乐欣赏也不能缺少对音乐要素的感知，音乐能力的训练，在不约束学生想象和创作的基础上，教师再适度介入作品背景介绍益于学生对欣赏的深入，对作品的理解。3、重视同类音乐信息的渗透，拓宽学生音乐文化视野。音乐课程标准明确指出，教师可以有目的的对教材进行重组，在影视音乐欣赏教学中，我们也可以通过具有相同特性的音乐作品补充现有教材，拓宽学生的音乐文化视野，通过具有审美价值的欣赏作品的延伸和重组来巩固

9、、提高课堂教学效率，并能在音乐形象的理解上给学生一个多方位的感受，以满足学生的审美需求及对影视音乐作品更深层次的理解。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。因此，在欣赏教学上老师还是要充分让欣赏多听、多欣赏。教学内容】人音版音乐第六册第五课【教学目标】：1、

10、通过两首不同风格的外国歌曲的欣赏和学唱，让学生来感受不同音乐所带来的不同情绪反映。一首是幽默风趣地，一首是愉快活泼地，并从音乐中获得感受和体验。2、通过一系列的音乐实践活动，充分调动学生的主观能动性，提高他们的演唱表演和创造、合作能力。【教学思路】：本节课是听、唱、动、奏等环节有机结合的教学模式，教学中为了对学生在情感、知识、技能等方面综合加以培养。在这节课中遵循有浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则，并在教学中体现艺术性和思想性、创造性与实践性相结合的原则，融“教育性”、“知识性”、“创造性”、和“艺术性”于一体，集“学习”、“创造”、“表演”和“体验”于一炉，同时用多媒体课件等电教媒体辅助

11、教学，优化教学结构，提高课堂教学效率。【教材分析】：1、歌曲孤独的牧羊人是美国电影音乐之声的一个插曲。音乐之声是一部美国好莱坞音乐剧，叙述了一个发生于1938年奥地利的真实故事（略）。孤独的牧羊人是女教师和孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演时所唱。歌曲第一部分的节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌中的衬词“来咿懊都”可视为牧羊人所唱的歌曲，使歌曲更为诙谐、有趣。演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点。2、剪羊毛是一首澳大利亚流传甚广的民歌。歌词以生动的语言、形象的比喻描绘了“

12、剪羊毛”这一劳动的情景。歌曲为大调式、二段体结构。表达了人们对劳动的热爱和自豪的心情，坚信劳动能创造幸福的生活，点出了“热爱劳动”的主题思想。【教学重点】：让学生感受不同的音乐形象，并在音乐实践中获得真实地体验。【教学难点】： 如何将音乐活动贯穿于音乐课堂中，使学生在音乐实践中掌握四分休止符和符点音符的演唱。【教具准备】：课件、小黑板、录音机、磁带、钢琴、【探究过程】：一、组织教学1、听音乐剪羊毛进教室2、师生问好【设计意图】：创设音乐教学情境，使学生更熟悉剪羊毛的旋律，为学唱歌曲时做好准备。二、欣赏孤独的牧羊人1、导入：“今天，老师给大家带来一首外国歌曲，请你听听歌曲的情绪是怎样地？它有什么

13、特点？通过师生对话和教师声情并茂地演唱，创设一个和谐、平等而融洽的课堂学习环境，以此建立民主的师生关系。2、初听歌曲一段，学生回答。3、教师范唱。4、学生唱唱其中最能反映牧羊人愉快心情的一句歌词“来咿懊都”师介绍美国乡村音乐的演唱风格。尊重学生的个性化音乐感受，进行随机的演唱训练，为歌曲教学中演唱难点的解决作好伏笔。5、教师介绍歌曲演唱的背景，让学生欣赏影片片段孤独的牧羊人，在“来咿懊都”的衬词处，拍手并轻轻地和着音乐哼唱。（播放多媒体课件）多媒体画面提供外部刺激的多样化，使学生获得更为清晰的音乐形象，产生强烈的情感共鸣，激活兴趣并使学生音乐审美能力也得到升华。6、复听歌曲，和着音乐与教师一起表演。（放录音伴奏）创设一个欢快、活泼、宽松的课堂学习环境，和学生一起表演，拉近与学生的距离。三、表演剪羊毛（一）导入：“同学们表演的