教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析27Word文档格式.docx

1、学校产生的重要标志是文字的产生和使用；学校产生的历史基础是生产力的发展和奴隶制国家的形成；学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现。第3题：教师通过捕捉教育情境的细微变化，积极主动采取应变措施，化不利因素为有利条件，保证教育活动顺利开展。这句话体现了教师劳动的（ ）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性B 教师劳动具有高度的创造性，它表现在教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。教师劳动的创造性体现在：因材施教；教学上的不断更新；教师的“教育机智”。题干所述的内容即为教师的教育机智，体现了教师劳动的创造性。第4题：教师了解学生的基本方法是（ ）

2、。A.观察法B.问卷法C.谈话法D.调查法观察法是教师在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法，是教师了解学生最基本、最常用的方法。谈话法是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方法。调查法是一种间接了解学生的方法。第5题：传统教育走向现代教育，其重要标志是产生了（ ）。A.杜威的儿童中心思想B.赫尔巴特的教师中心思想C.布鲁纳的结构主义思想D.卢梭的自然主义思想杜威顺应时代和工业发展的趋势，对传统教育的弊病进行了批判，主张教育的一切措施都应有利于儿童的成长。他所提倡的“现代教育三中心”即“儿童中心”“经验中心”和“活动中心”，标志着传统教育走向现代教育。第6题：对一所学校或学校

3、的一个班级进行的调查属于（ ）。A.普遍调查B.抽样调查C.个案调查D.问卷调查按调查对象的选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查和个案调查。个案调查即在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上，有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述。对一所学校或学校的一个班级进行的调查属于个案调查。第7题：预防沙眼的重点是（ ）。A.群防群治B.儿童做到一人一巾，毛巾用完通风晾晒C.不用脏手擦眼睛D.保持室内通风预防沙眼的重点是做好群防群治。教师应向儿童普及眼病的预防知识，并协助搞好学校卫生，做到儿童一人一巾，毛巾用完后通风晾干，不用脏手擦眼睛，并保持水源清洁及室内通风。治疗沙眼的药物

4、有四环素软膏、红霉素软膏和福利平眼药水等。症状较轻的学生可以坚持上学，但在治疗的同时要注意将个人物品和其他同学进行隔离。若症状较重，可由医生进行沙眼摩擦术或沙眼滤泡压榨术进行治疗。第8题：士兵在战场上穿迷彩服以达到隐蔽的效果，主要利用了知觉的（ ）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。当对象与背景的差别越大、对比越大时，对象越容易被感知，如万绿丛中一点红、用白粉笔在黑板上写的字、夜深人静时隔壁的电话铃声；反之，则不容易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿着迷彩服藏在草地中的士兵、喧闹集市中的手机铃声。第9题：教师经

5、常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，这体现了桑代克学习理论中的（ ）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律桑代克提出的学习定律包括准备律、练习律和效果律。准备律指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。练习律指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正面或负面的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验属于满意的结果，因此体现了效果律。第10题：下列关于“先行组织

6、者”的说法中，不正确的是（ ）。A.先于学习任务本身呈现B.与新旧知识均有关联C.概括和包容水平低于将要学习的材料D.可以促进知识的学习和保持“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。设计“组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性。第11题：甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会认为（ ）。A.甲同学错误大B.乙同学错误大C.两者都没错D.两者错误一样大处于他律道德阶段的儿童是以服从权威为主要

7、特点的。此阶段，儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，思维具有刻板性，做判断时只能运用一个标准或尺度，反映在道德判断上的主要表现是单纯以数量判断错误的大小。故处于他律道德阶段的儿童会认为打碎一盘玻璃杯的甲同学错误更大。第12题：下列关于小学生心理辅导的说法错误的是（ ）。A.心理辅导的基本目标是学会调适B.预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能C.教育活动只需立足于心理健康的一般问题即可D.心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的，能促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。心理辅导的一般目标可以归纳为两个方面：一是学会调适，包括调

8、节与适应；二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标。心理辅导既有预防功能，又有发展功能。预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能，而两者的有机结合才能更好达到心理辅导的目的。心理辅导应以发展的眼光看待学生的心理状况。教育活动必须立足于促进学生的心理发展，而不仅仅限于心理健康的一般问题。第13题：某学生决心改掉上课迟到的缺点，但冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其（ ）。A.道德情感B.道德意志C.道德行为D.道德认知道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。根据题干所述说明该生道德意志薄弱，应着

9、重强化其道德意志。第14题：根据课程的管理主体的不同，可将课程分为（ ）。A.国家课程、地方课程、校本课程B.基础型课程、拓展型课程、研究型课程C.工具性课程、知识性课程、实践性课程D.小学课程、初中课程、高中课程根据课程设计、开发和管理主体的不同，可将课程分为国家课程、地方课程、校本课程。第15题：法国思想家蒙田曾用教师指导学生走路来比喻指导学生学习，“教师最好先让孩子在其面前走几步，以便更好地判断孩子步伐的速度，从而推测他能坚持多久，然后方能判断他的能力。如果我们不顾分寸，就常会坏事”。可见，蒙田强调教师所要遵循的教学原则是（ ）。A.循序渐进原则B.量力性原则C.理论联系实际原则D.巩固

10、性原则量力性原则又称可接受性原则，指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。贯彻此原则的要求包括重视儿童的年龄特征、了解学生发展的具体特点、恰当地把握教学难度，与蒙田的观点相符。第16题：教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课，从而结束课堂教学的方法是（ ）。A.归纳法B.提问法C.比较法D.游戏法归纳法是教师引领学生以准确简练的语言对课堂讲授的知识进行归纳、概括、总结，梳理讲授内容，理清知识脉络，突出重点和难点，归纳出一般的规律、系统的知识结构等的方法。比较法是教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法。游戏法是一种把练习内

11、容寓于游戏之中的结束课堂教学的方法。提问法是在课堂结束时，教师围绕着教学内容进行口头提问，让学生回答，然后教师或其他学生再根据回答的情况进行必要的修正和补充的方法。第17题：教学从本质上说是一种（ ）。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾，具体体现在教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。这一矛盾实际上是学生认识过程的矛盾。因此，教学过程本质上是一种认识过程。第18题：教师按一定的教学要求提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式引导学生思考、探究或获取知识，促进学生智能发展的教学方法是（ ）。A.讲授法B

12、.谈话法C.讨论法D.练习法谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。第19题：下列评价类型中更适合用于选拔人才的是（ ）。A.诊断性评价B.个体内差异评价C.相对性评价D.绝对性评价相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参

13、照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。常模参照评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。第20题：有的学生为能画出一幅漂亮的图画而努力学习有关的美术知识，有的学生为了考一百分而努力学习，这些行为动机属于（ ）。A.直接的近景动机B.间接的近景动机C.间接的远景动机D.直接的远景动机远景性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。近景性动机是指动机行为与近期目标相联系的一类动机。直接动机由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。间接动机与学习活动的社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。小学生考虑的是对学习结果的直接追求，属于直接动机，并且与近期目标相联系，属于是直接的近景动机。简答题第21题：简述教育目的的层次结构。教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。 （1）国家的教育目的。国家对培养人的总的要求，它规定着各级各