专题《鸟》导学案3课时Word文件下载.docx

1、 知识链接： 【闻雁写作背景】唐德宗建中四年（783），韦应物由尚书比部员外郎出任滁州刺史。首夏离京，秋天到任。这首闻雁大约就是他抵滁后不久写的。这是一个秋天的雨夜。独坐高斋的诗人在暗夜中听着外面下个不停的淅淅沥沥的秋雨，益发感到夜的深沉、秋的凄寒和高斋的空寂。这样一种萧瑟凄寂的环境气氛不免要触动远宦者的归思。韦应物家居长安，和滁州相隔两千余里。即使白天登楼引领遥望，也会有云山阻隔、归路迢递之感；暗夜沉沉，四望一片模糊，自然更不知其眇在何处了。正当怀乡之情不能自已的时候，独坐高斋的诗人听到了自远而近的雁叫声。这声音在寂寥的秋雨之夜，显得分外凄清，使得因思乡而永夜不寐的诗人浮想联翩，触绪万端，更

2、加难以为怀了。诗写到这里，戛然而止，对“闻雁”而引起的感触不着一字，留给读者自己去涵咏玩索。 【作者介绍】 白居易，唐代诗人，字乐天，号香 山居士。曾与元稹、李绅等倡导新乐府运动，被贬后开始“吏隐”，思乡转向“独善其身”，闲适、感伤的诗渐多，池鹤大约就是这个时候的作品。 葛天民，字无怀，越州山阴（今浙江绍兴）人，徙台州黄岩（今属浙江）曾为僧，法名义铦，字朴翁，其后返初服，居杭州西湖。与姜夔、赵师秀等多有唱和。有无怀小集。整风了癸辛杂识别集卷上。葛天民诗，以汲古阁影钞南宋六十家小集本为底本。校以顾氏读画斋刊南宋群贤小集本（简称群贤集）、影印文渊阁四库全书两宋我贤小集本（简称名贤集）。新辑集外诗附

3、於卷末。 【诗歌中鸟的意象诠释】 乌鸦：伤感、悲愁 燕子：美好、惜春、时事变迁 喜鹊：喜庆、愉悦孤雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息 鸳鸯：永恒的爱情、白头偕老 鹤：情义、清高、隐逸、神仙、长寿 杜鹃（子规）：悲惨、凄恻、哀怨同一种物象（鸟）被诗人赋予相同或相近的感情基调或风格。 鸿鹄：理想 追求 “燕雀安知鸿鹄之志哉”（司马迁陈涉世家） 鹰：刚劲 自由 人生的搏击 事业的成功 青鸟：信使鸳鸯：永恒的爱情、白头偕老、指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死,愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻长安古意）。 学习过程： 导入：二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩；侧耳听，啁啾细语，暖人心。那是谁在报告春的消息？是鸟！鸟是

4、如此的美丽，诗人也特别喜欢鸟，尽情地歌颂赞美鸟。请把你收集的咏鸟诗句默写在下面（注意注明作者与诗题）。比一比，哪一组默得多而准确。 品读这些诗句，把你的发现告诉大家（同桌可以商量）。 课文也为我们准备了三首咏鸟诗，今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界，来验证一下同学们的发现。 自学导引： 1、背诵这三首古诗，比比谁背得快、背的准。 2、参考工具书鉴赏这三首诗歌。 3、这三首诗中你喜欢哪一首（或哪些句子）？说说理由。 合作探究： 1、闻雁文学作品中鸟的形象：大雁，作为鸟的专题，我们的重点是来品味诗文中出现的各种鸟分别蕴涵了怎样的文化信息。这里出现大雁的形象，理解两个关于大雁的词：“闻雁思乡”和“鸿

5、雁传书”。 （1）、“闻雁思乡”：人在什么时候最容易产生思乡之情？“鸿雁传书”：鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。何以“鸿雁”代称书信和邮递员？ （2）、提问：如果将诗歌后两句前置，思路与原诗有什么区别？ （3）、我们上学期学的杜甫的春望是如何表达思乡之情的？ 2、池鹤鹤的一般文化内涵： （1）鹤的种类很多，池鹤中写的是哪一种？从哪句中可以看出来？ （2）、从哪些诗句中可以看出这只鹤的品格个性？是什么品格个性呢？ 3、迎燕 （1）、谈谈你对燕子有哪些印象，在它身上到底蕴涵着怎样的文化意义？ （2）、诗中哪一句可见百姓对燕子的喜爱？你们知道百姓为何喜欢燕子吗？诗人对这个问题是怎么解答的呢？ 展

6、示交流： 如果说大雁是一只思乡鸟，那么池鹤就是一只自由鸟。本诗通过对比，充分展示了丹顶鹤的高标个性：身居高竹笼中，却始终对可望不可即的青田云水一往情深、苦苦追求，群鸡、鱼鹰、鹦鹉所无法相比的正是鹤对自由蓝天的向往。鹤是有理想追求的，虽然在凡夫俗子的眼中，鹤的自由天地只是乌托邦，只是空想，但它仍对自己的理想痴情一片。这或许并不一定是一种悲哀，因为在一个现实世界中总有人会去追求理想，每个人也应该追求属于自己的自由生活。而燕子实在就是一只勤劳的鸟，一只幸福鸟。可以说诗歌因有鸟的丰姿，画面变的多姿多彩；诗歌因有了鸟的歌声，旋律变得优美动听，诗人的心也由此可观可听。鸟功不可没。 巩固提升： 一填空 1、

7、闻雁中直抒胸臆，抒发了深浓的思乡之情的句子： ， 。 2、池鹤中写出鹤的生活环境与众不同，从而突出鹤的品格风度不是“群鸡”能比的句子： 3、池鹤中可以用成语“鹤立鸡群”来概括的两句诗是： ， 。 4、池鹤中写出了鹤的外形特征的句子： 5、池鹤中运用了对比的手法，突出鹤的风姿和不事权贵的品格的句子： 6、池鹤中写出诗人向往归隐田园的宁静生活，但是又可望而不可即的惆怅的诗句： 7、池鹤中表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈的诗句： 8、迎燕中表明了主人身份的句子是： 9、迎燕中写出燕子为追求幸福生活而忙碌的诗句： 10、迎燕中写出燕子与百姓情谊深厚的诗句： 11、迎燕中突出诗人自由自在的生活乐趣的诗句

8、： 12、鸟受诗人钟情，有的描绘赞颂，有的借物抒情：“低头乍常恐丹砂落，晒翅常凝白雪消。”写了池鹤的 ；“淮南秋雨夜，高斋闻雁来。”抒发了 。 13、如果我们不采取护鸟措施，可能会导致“千山鸟飞绝”，如果我们都做好护鸟卫士，祖国大地便“处处闻啼鸟”。（用一句唐诗填空） 二、比较池鹤与秋词：池鹤，诗中的鹤在鸡、鹦鹉等禽鸟的映衬下显得清高、风采超凡，寄托了诗人不甘同流合污品质，对仕宦生活的厌倦和无奈。 秋词里“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”描写的是一鹤凌云的诗情画意，写的晴空之鹤潇洒、闲适、清高，引发诗人的豪情。 教（学）后反思： “导引合作展示提升”四环节导学案 专题“鸟”第二课时（总第 节课

9、）2 月28 日 上课时间： 1学习屠格涅夫的鸽子和郭枫的空山鸟语，意图通过教材这个媒介，进一步为学生提供丰富的素材，以使学生对不同种类的鸟的文化内涵有更多的了解。 2培养学生的合作意识与探究意识，并学会独立发现问题和解决问题。结合时代背景，体味作者的审美情趣，领会作者的思想感情，理解这两篇文章中“鸟文化”的内涵；在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。 【作者简介】伊凡谢尔盖耶维奇屠格涅夫是19世纪俄国有世界声誉的现实主义艺术大师，他的小说不仅迅速及时地反映了当时的俄国社会现实，而且善于通过生动的情节和恰当的言语、行动，通过对大自然情境交融的描述，塑造出许多栩栩如生的人物形象。他

10、的语言简洁朴质、精确优美，为俄罗斯语言的规范化作出了重要贡献。 【写作背景】19世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农奴制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生了分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一个人”，正是作者自身的写照。 鸽子一般的象征含义是：和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的：远古时代，主宰人类命运的上帝认为人间道德风气败坏，十分震怒，决定发一次大水把他们全部毁掉，但经过考查后被证明是唯一好人的诺亚夫妇可以保存下来。为此，上帝派出使者，通知诺亚夫妇准备好一艘方的大木船，并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。

11、后来，吞灭一切的洪水逐渐平息，诺亚为了想知道洪水是否已经退尽，特地放出一只鸽子飞出船外打探。鸽子衔着一根绿色的橄榄枝飞回方舟报喜，洪水已退，和平日子来临，世界生命开始了新的转机！ 天高任鸟飞，万古人类情。鸟是人类的益友。古往今来，鸟的色泽和灵巧，矫健和辛劳，啼声和灵性，赋予文人骚客多少情思和灵感。人们也在对鸟的感悟、移情、联想中，以鸟为审美对象，在人与鸟这一命题下，谱写了一篇篇以鸟为题的华章。 1、学习屠格涅夫的鸽子 （1）、说说文章讲述了一个什么故事？结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。 （2）课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面？ （3）、课

12、文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你对鸽子有了什么新的认识？ （4）读811段，脑海中想象这一生动场面时，你的心中会有一种 感觉。作者用暴风雨的狂躁来 鸽子心底的安宁，又以鸽子的安宁自己心底对宁静与亲情的渴望。 （5）“一切景语皆情语”，文章段用了大量的文字写天气变化，有什么作用？屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？ （6）、课文的语言生动传神，凝练含蓄，用心品读课文，画出你最欣赏的词语或句子，并在文中批注。 2、学习郭枫的空山鸟语 （1）、作者郭枫“偏爱”听鸟声的原因是什么？ （2）、文中说：“想做一只鸟，在山中。

13、”“在山中”一句能否删去？ 1、鸽子 （1）结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁虽然我只是孤零零一个人永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉？（联系本文的写作背景来理解） （2）、作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么? 这种写作的手法叫做什么？ （3）、这个故事本身同屠格涅夫的很多文章比如蔚蓝的王国一样都是虚构的，你认为本文中的鸽子能用其他的鸟来替代吗？为什么？ 2、空山鸟语 本文中出现了鹧鸪，它是江南一带特有的鸟类，在古诗中经常出现它的形象。例如李白的越中览古，还有郑谷的席上贻歌者，后者中鹧鸪

14、的文化含义更为典型，“座中亦有江南客，莫向春风唱鹧鸪”两句深深地透露出诗人客居异乡的羁旅之情。从鹧鸪的文化内涵出发，我们是否可以这样去理解：文中因鹧鸪鸣声而展开的一系列联想也充分表达出了作者对故园的思念；从而使我们联想到，作者希望变成一只自由的鸟，恐怕还寄托着能自由的返回家乡的心愿。 3本专题中的一组文章，出自古今中外的作家之手，他们所处的文化背景不同，你认为他们在对待人与鸟的关系方面，有什么共同的看法？ 交流展示： 1在“鸟”专题中，古今诗文多角度地描写了鸟的哪些“美”？你最欣赏“鸟”的什么美，为什么？ 2写出含“鸟”的成语四个、俗语两个。 成语： 俗语：专题“鸟”第三课时（总第 节课） 学习目