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1、 6.同一性扩散 是指个体既没有体验危机，也没有自我投入 P1347.异性效应 指的是当有异性共同参加同一活动时，异性间心理接近的需要就得到了满足，这往往使参加者心情舒畅，团体气氛活跃，效率高，并能够激发参与者内在的积极性和创造力。 P2518.青少年行为自主性 是指青少年独立进行决策并贯彻这些决策的能力 P161二、简答题1、青少年情绪教育和引导P1161、培养青少年正确的需要观。2、改变容易引起青少年不良情绪的几种错误观念。3、指导青少年理解自己的情绪情感特点。4、建立和谐温馨、积极向上的班级氛围，组织青少年学生多参与集知识性、娱乐性于一体的活动。2、青少年情绪情感自我调节的方法P1181

2、、学会悦纳自己，不对自己过分苛求。2、合理宣泄，消除压抑。3、积极的自我暗示。4、放松调节法。5、使情绪升华。3、职业生涯规划的步骤P1511、自我分析-准确的自我定位。2、环境分析-清晰的职业定位。3、及时行动-有效的行动措施。4、亲子关系的特点P1841、不可替代性。2、持久性。3、强迫性。4、不平等性。5、变化性。5、青春期教育的内容P2591、获得青春期的知识，理解与身体、生殖有关的事情。2、男女生之间的健康交往。3、不受引诱。4、性不安与烦恼的消除。6、青少年自杀的干预和策略P2871、自杀倾向的早期发现。2、广泛开展青少年心理健康教育和生命教育。3、建立预警干预机制。4、提供优良的

3、教育环境。三、论述题1、认知发展阶段论（参考P69、P72、P72）该理论是由皮亚杰基于思维发展水平提出的。他认为，认知发展是通过个体与外部环境相互作用，个体主动构建心理结构，并通过适应外部环境使自身与外部环境达到一种暂时平衡的过程。（一）认知发展的阶段：1、感知运算阶段（02岁）2、前运算阶段（27岁）3、具体运算阶段（711岁）4、形式运算阶段（十一二至十五六岁）（二）认知阶段的特点：皮亚杰认为，1、个体认知发展4个阶段的先后次序是固定不变得。2、个体认知发展的4个阶段中，每个阶段都有其独特的认知结构。3、个体认知结构的发展是一个连续的过程。（三）对皮亚杰认知发展理论的评价：1、贡献：首先

4、，皮亚杰创立了“发生认知论”，阐明了认知发生、发展的机制，并通过实验详细地论证了个体认知发展的阶段以及机制，从而为人们 进一步研究认知发展以及新理论的产生奠定了基础。其次，皮亚杰提出，个体发展是个体与外部环境之间相互作用的结果，他提出的相互作用论具有辩证意义。再次，皮亚杰还强调，当个体与外部环境之间相互作用时，个体并不是只能被动地接受外部环境的影响，而是主动地探索周围的环境和刺激。2、局限：首先，皮亚杰认知发展理论中的适应和平衡时源于生物学得，贬低了环境、教育和语言的作用。他将适应和平衡扩展至人类社会，从而忽视了人的社会性这个最根本的特征。其次，个体的认知发展并不完全像皮亚杰描述的“全或无”那

5、样的形式，个体的有些认知能力在其年幼时就已经存在。再次，皮亚杰的研究方法遭到了批评。有些人认为皮亚杰在做实验时把很多变量混淆了，从而对结果产生了影响。2.青少年期的同一性建构过程同一性建构是指整合个人变化、社会要求和未来期待的一个过程。它主要包括青少年早期的同一性解构、青少年中期的同一性重构和青少年晚期的同一性巩固三个阶段。（一）、青少年早期的同一性解构是指：个体在青少年时期要体验人生中的许多新事件如青春期的生理变化、较复杂的思维方式、对自我的重新定义、发展与同伴的新型关系、适应由小学到中学系统的复杂要求等。这些急剧变化唤起了早期青少年对同一性问题的重要思考，他们开始重新考虑童年期的价值观和身

6、份。不同青少年对这个过程的感受是存在差异的，主要取决于个体的生理成熟、心理发展以及社会环境的相互作用。1、在青少年早期，个体的生理发育由童年期的平稳变化进入突变期，导致早期青少年需要发展一种更广意义上的同一性来包含青春期这些生理上的剧烈变化。2、生理上的这些变化必然会影响心理过程和社会反应，从而进一步影响他们的同一性发展。青少年在青少年早期有许多必要的心理任务：他们首先需要从父母一起重要他人处分化出自己的兴趣、需要、态度以及品质；然后需要把新发现的身体变化和性需求整合到个体的同一性之中；最后运用文化中适宜的表达方式把这些新能量引导到社会所提供的合理化道路上，这是所有文化对青少年提出的进一步要求

7、。3、社会影响主要表现在社会对青少年角色的界定和此时期出现的特征所得到的社会反映两方面。（二）青少年中期的同一性重构是指：在青少年早期急剧的生理和认知变化之后，青少年中期的主要任务是调节和巩固这些变化，以整合到不断完善的同一性中。正如青少年早期一样，个体的生理、心理和社会环境以及三者之间的交互作用仍是制约青少年中期同一性重构的重要基础。1、青春期生理变化的巩固以及新获得的肌肉协调、力量和耐性的发展，对这一时期青少年同一性的发展具有重要意义。2、从心理发展来说，个体在青少年中期已经发展了较高水平的认知能力。这些能力是同一性形成过程中所包含的认知操作的关键。3、同一性是通过个体的生理和心理发展与社

8、会文化的相互调节而形成的，社会文化本身能够支持和鼓励同一性的形成。（三）青少年晚期的同一性巩固指：这一时期，个体要对童年期形成的重要认同进行筛选，并把它们整合到新的同一性解构和自我系统之中。与此同时，它们也在寻找有意义地表达自己以及被社会认可的方式。对青少年晚期同一性发展的理解，我们同样要考虑个体的生理、心理以及社会环境的相互作用。1、青少年晚期，个体生长的速度显著下降，生理发育已基本成熟，自我的生理感觉已经稳定，这对于青少年晚期乃至以后个体的同一性发展都具有重要意义。2、青少年晚期个体的认知能力持续发展，许多青少年已经进入到完全刑事运算阶段，并且出现了辩证思维，这在一定程度上缓解了青少年晚期

9、解决同一性问题的压力。3、社会对个体在青少年晚期同一性形成过程中也起到了关键作用，因为在这一时期，社会机构正准备把晚期的青少年接受和确定为大的集体秩序中的初级成员，使得个体能够在一些环境中找到自己生理和心理需要的满意感。注意：主要分为哪几个阶段P136四、案例分析答题要点：1.涉及哪方面的问题 2.心理干预或矫正的策略主要运用的理论：（1）情绪ABC理论，参看P117（2）系统脱敏：首先，了解心理问题，属于哪个类型，进行简要的说明。 其次，进行放松治疗（呼吸放松，肌肉放松等方法） 最后，进行具体的事实（从高到低，进行对抗性放松，降低焦虑）举例，1.孩子恐惧去幼儿园的个案采用系统脱敏的方法进行矫正首先，诊断问题（站在小孩子的角度进行分析，了解恐惧什么、害怕什么，建立恐惧量表，可从空间维度和时间维度建立）其次，采取治疗措施（怎么样处理-如何解决问题-采取措施-放松训练，一般运用呼吸放松治疗和肌肉放松治疗，让孩子想象美好事物的场景，分散注意力，降低不良情绪）最后，逐步实施2.脸红现象的个案采用ABC理论进行分析，参考P117首先，解释脸红产生的原因。其次，分析原因最后，采用产婆术，让自身意识到错误，顺着自己的逻辑产生错误的结果、实质上是人产生的一种非理性信念，通常还会进行一定的比较，来改变自己的认知