精品鄂教版小学三年级第六单元教案Word文档下载推荐.docx

1、师生查资料了解竺可桢。备 注师 生 互 动个人调整第一课时一、激发兴趣，质疑导入：板书课题第一朵杏花，齐读课题。引导质疑：师：同学们，看到这个课题，你最想知道的是什么呢？师导入：带着这些疑问，我们一起来学习课文。二 初读课文、整体感知，学习生字新词。1读读课文，注意读准字音，思考你能解决哪个问题？（生自读）2同学们读的很认真，那字音都读准了没有呢？游戏：男女生大比拼（小黑板上出示带拼音生词）3生词读得挺不错，单独和生字朋友见面，能读好吗？（开火车读生字）4游戏：打电话（巩固生字）5分人分段读课文，师生共同正音。6、整体感知：反馈开课时提出的两个问题。（鼓励学生结合课文，用自己的话来谈）三、学习

2、课文15段： 1、师过度：从大家刚才的发言中，我们了解到这篇课文是围绕着“第一朵杏花”叙述了我和竺爷爷的两次谈话。第一次他们都说了些什么呢？请大家自己读读课文的15段。2、生反馈：（根据学生反馈，相机引导）：（1）、第一段：出示填空：“院墙旁的一株杏树（泛出）一片淡淡的粉红。”“已经有四朵（不同程度地）绽开了花瓣儿。生自读体会，括号中的词好不好，好在哪？（体会用词的精确）（2）、25段：同位之间挑选自己喜欢的角色，分角色朗读，体会人物思想感情。反馈，评选“最佳爷爷”、“最佳小孩”四、学写生字“株”“泛”“淡”“充”第二课时一、复习导入：通过上节课的学习，你知道了什么？二、学习课文第六段：师出示

3、第六段第二句话，指名朗读。思考带点的词“吹绿”“吹醒”“吹皱”“吹鼓”能不能调换顺序。指导朗读。过度：小孩是否真的能记住第一朵杏花开放的时间呢？你们自己读读课文的段。三、学习课文714段：同位之间分角色朗读714段反馈：指一对同位分角色朗读，师读旁白。其余同学思考：从竺爷爷和孩子的对话中，你知道了什么？同学们体会的很好，那怎么才能将人物当时的心情，通过我们的朗读给表现出来呢？大家仔细观察一下人物对话中的标点符号，再体会体会。（同位练习）反馈（赛读）学到这里你想对这个孩子说些什么？言而有信的良好品质孩子告诉了老爷爷第一朵杏花开放的时间，此时老爷爷又是怎么做的呢？请一个同学给我们读读课文的15段。

4、四、学习课文15段：1、指名读15段；2、反馈：师引导学生重点体会：（1）、“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁”引导学生抓住关键词“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即”、“兴冲冲”、“快步”体会竺爷爷获取信息后的激动心情。（指导朗读）（2）、“竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。 引导学生理解关键词“郑重”，并从中体会到竺爷爷一丝不苟的工作态度。（相机指导朗读）3、师质疑：老爷爷对工作一丝不苟的态度难道仅仅只体现在这一件小事上吗？让我们来听听他是怎么说的！五、学习课文16段：1、指名读16段中竺爷爷的话，生思考：从中你知道了什么？2、反馈。3、齐读竺爷爷的话4、小结：竺爷爷是这么说的，更是

5、这么做的。他正是通过长年累月的（导读最后一句）六、总结全文：1、学完这篇课文，你更喜欢谁？说说你的想法。引导学生体会：孩子：言而有信 竺爷爷：一丝不苟2、师生合作读全文。七、学写后四个生字。八、布置练习：搜集有关竺可桢爷爷或其他科学家的小故事！板书设计 16第一朵杏花竺 精确 观察可桢 一丝不苟教 学 反 思17、科利亚的木匣1、会认“匣”、“盛”等6个二类生字，会写“斧”、“免”等8个一类生字，了解课文主要内容。通过学习课文，让学生了解到周围的一切事物都会随时间而发生变化。3、通过学习课文，让学生了解到周围的一切事物都会随时间而发生变化。引导学生学会用发展的眼光来看问题。养成爱动脑筋的好习惯

6、。通过学习课文，动手实验，引导学生了解科利亚是怎么找到木匣的！引导学生抓住重点词语，体会科利亚爱动脑筋的好品质！并进一步了解周围的一切事物都会随时间而发生变化。教学疑点1课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？2前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。初读课文、整体感知、学习本课生字新词、学习14段 板书课题，齐读课题。昨天，老师已经请大家预习了第17课，通过预习，同学们一定产生了许多疑问，今天，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧？（出示图片）可能性质疑：你为什么要埋那个

7、木匣？你是怎么埋木匣的？你是怎么挖到木匣的？同学真会提问，科利亚可愿意回答了。请大家打开课文，答案都在课文里呢。二 初读课文、整体感知，学习生字新词：1、请大家用自己喜欢的方式读读课文，看看科利亚都对你说了些什么，读的时候注意读准生字的字音。 （生读课文） 2、同学门读得很认真，字音都读准了没有呢？老师这儿是课文中的生词，谁能当当小老师，带着大家读一读。（出示生词，小老师带读）3、出示单独的生字，开火车赛读。4、生字词大家都认识了，那谁来说说：科利亚都对你说了些什么？（整体感知）5、此时此刻，你想对科利亚说些什么？（引导学生回答科利亚很爱动脑筋）6、师：同学们说得很好，你是从哪里看出科利亚爱动

8、脑筋的呢？请大家默读课文的14段，并从中勾画出相关的句段。（生默读）三、学习课文1-4段：1、师：谁能把找到的句子读给咱们听一听？2、学生反馈第二段：（1）、生读句子，谈感受。（2）、重点抓住第三句体会。A、师引导学生从“铺上一层细沙，免得被人发现”体会科利亚爱动脑筋。B、出示填空：他（放）好了木匣，（盖）上土，用脚（踩）实，还在上面（撒）了一层细沙，免得被人发现。师问：从括号中的这些词里，你发现了什么？（都是动词）这几个动作顺序是否可以调换？（引导学生发现这些是按先后顺序排列的，不能调换。从而引导学生体会作者用词的准确。C、指导朗读。3、学生反馈第三段：（1）、生读句子，谈感受；（2）、重点

9、抓住4、5句体会。A、生读句子，谈感受；B、引导学生体会科利亚善于向妈妈学习，做得比妈妈还好。4、师口述第四段。5、小结，全班齐读14段。四、学写生字“斧”“免”“埋”“却”学习课文段上节课，我们学习了课文的14段，科利亚给你留下了怎样的印象？法西斯终于被赶走了，妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡，此时，爱动脑筋的科利亚能顺利找到他的木匣吗？我们继续学习课文的513段。二、学习课文的513段：请大家默读课文的513段，看看他是怎么动脑筋挖到木匣的？用笔勾画出有关的句子！四人小组合作交流（1）、“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。A、生读句子，谈体会。（引导学生发现他用手摸着脑门想，而没有

10、去问妈妈，说明他爱动脑筋。B、师：看来，想是很重要的。假如你就是科利亚，此时你会想什么呢？角色替换：师指名问：“现在你就是科利亚，你在想什么？C、你们的想法对不对呢？从书上哪里可以看出来？（引出下面两个句子）（2）、“现在我9岁了，应该走五步。（3）、“科利亚走了五步，又动手挖了起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”（引导学生抓住“果然”一词）实验导行：科利亚的想法，你们明白了吗？我们用学具把它埋木匣-挖木匣-找到了的过程摆出来（在黑板上摆学具，先摆上四年前埋的过程） 师：那么四年后挖木匣还能不能用这样的一个小方块作为一步呢？大家 来摆一摆第一次和第二次挖的过程。（一学生上台摆） 师出示课文

11、中的关键词：仍然 一倍 不是而是 帮助学生实验！科利亚找到了木匣，心里多高兴啊！还能从哪儿看出来他很爱动脑筋呢？今天我不光找到了木匣，还懂得了时间一天天过去，我们一天天长大，步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。思考：你的周围都有哪些变化呢？（生谈）三、总结全文：1、学完这篇课文，你有什么收获？2、齐读全文。四、学写后四个生字。五、布置练习：你的身边，你的家里，你的家乡都有哪些变化呢？赶快把它记录下来或用照相机拍摄下来吧！（专门组织主题班会交流）板书设计：17科利亚的木匣（四年前）埋五岁步子小十步（四年后）挖九岁步子大五步懂得：一切都在起变化18、处处皆学问1、会认“皆”、“揭”等6个二类生字，

12、会写“宇”、“宙”等7个一类生字，了解课文主要内容。2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力以及搜集信息、处理信息的能力。3、培养学生善于观察，善于发现的良好学习习惯；激发学生对科学的热爱之情！了解生活处处皆学问。通过对语言文字的品析感悟，激发学生的好奇心和求知欲。培养学生善于观察、善于发现的良好学习习惯！要打开学生的视野，从学生喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件的追踪，对科学家的关注，引发学生科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度。了解文中提到的星象、潮汐、动植物生长的相关知识。初读课文、整体感知、学习本课生字新词、学习1、2段 板书课题，生齐读。同学们，看到这个课题，你有什么疑问？生可能性质疑：（1）、“皆”是什么意思？（引导学生用换词的方法当时理解）（2）、为什么说处处皆学问？都有些什么学问？带着疑问（2），我们一起来学习课文。请大家打开书，自己读读课文，注意读准生字的字音。同学们读的很认真，那字音都读准了没有呢？请小老师带读（小黑板上出示带拼音生词）生词读得挺不错，单独和生字朋友见