六年级下科学单元教案春天来了沪教版Word下载.docx

1、教学目标：1、学习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。 2、认识作者在写景中抒发感情的手法。 3、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。1、品味重点句子的神韵。 2、阅读朱自清先生匆匆、绿、威尼斯等散文。选择一篇，写一段点评析。感受作者对春天的赞美之情。教学重点：1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。2、习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。教学难点：体会多角度描写景物的手法。教学准备：1、作者朱自清的相关材料。2、朱自清先生的匆匆、绿、威尼斯等散文教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、激发兴趣，揭示课题媒体出示1、 我们学过哪些描写春天的文章或古诗？2、 揭

2、示课题，板书课题3、 简介作者学生交流齐读课题激发兴趣；帮助学生积累名家名篇二、初步了解课文1、 范读课文2、 自由轻声读课文，要求：读准字音，不加字，不漏字。3、读了课文，你的心中涌起怎样的感受？1、学生自由读文，边读边圈划边思考。2、学生交流帮助学生养成读书的好习惯引发想象三、品析重点词句1、 细读课文，找出你最欣赏的语句。2、 品读你最欣赏的语句，并说说你喜欢的理由。3、 重点语句交流。（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（3）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（4）桃树、杏树、梨树，（5）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母

3、亲的手抚摸着你。（6）看，像牛毛，。4、仿照课文中“春天像”的句式，你也来说几句。1、 小组讨论2、大组交流3、有感情地朗读，说出喜欢的理由。4、积累词句积累语句培养语感训练学生的运用能力四、回归整体1、文章可分几部分，各写了什么？2、作者在写景中抒发了什么感情？3、质疑问难。小组讨论大组交流自由想象帮助理清课文层次，帮助记忆五、课外延伸1、阅读朱自清先生的匆匆、绿、威尼斯等散文，选择一篇，写一段话点评赏析。大组交流 提高生分析和综合运用能力六、布置作业1、 背诵课文2、 积累重点词句教后感：老课文新学法朱自清的名篇春依然在新教材中出现，并在一册课本的第一课，可见它的生命力。但是在二期课改的形

4、势下，必须改变以往的教学方法，应以学生的自主感悟为主，而感悟的最佳方法就是朗读。朱自清诗一样的笔调，很能引起学生的共鸣，通过各种形式的朗读，体会，感悟，学生深深感受到春天勃勃的生机。而通过朗读最喜爱的句子并谈谈读后各人的体会，不仅培养了学生的口头表达能力和感悟能力，更使学生感到美丽的风景不仅在我们眼前，更在我们心中，只有用心感受才能享受大自然的美好，同样，只有用心感受，才能领会作者字里行间流露的对春天的赞美之情。好文章是品出来的，而不是讲出来的。二 春 风 林斤澜1、了解短句的特点及其表现力。2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。1、品析重点句子的神韵。2、尝试着运用一连串的动词

5、描写上海的春风，上海的人。 懂得热爱生活是发现生活之美的前提。2、品析重点句子的神韵。 描写江南春风的语句一、尊重主体，读中感知媒体出示课题1、自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？2、揭示课题3、 抽生读课文：你能把对课文的感受读出来吗？看谁读得好。1、自由读课文，边读边体会。2、 大组交流3、 质疑问难。4、分小节读文。整体感知培养学生质疑问难的能力二、紧扣重点，品读感悟1、读课文，边读边圈划：圈划出文章中直接描写春风的句子。3、 重点语句理解：（1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。（2）一夜之间，春风来了，如无数

6、的针扎。3、找出自己喜欢的语句，作点评。4、质疑问难5、朗读指导1、 小组交流2、 交流体会与感受3、 朗读品味培养学生语感能力三、迁移运用1、 读句子2、 品析一连串的动词的用法及作用。3、 尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。2、发表自己看法3、个人准备4、小组交流培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。四、语言与思维训练1、 1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还有其他什么原因？2、 更喜欢哪种春风？为什么？3、 从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同

7、的表达效果。1、交流自己的感受，发表自己不同的意见 。2、小组交流通过阅读比较，帮助学生提高写作能力学会比较同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？这是在学习本文时通过与朱自清的春作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。三 暖雨 （岛崎藤村）七、春夜喜雨 （杜

8、 甫）1、学习融情于景的表现方法。 2、积累描写暖雨的语句。 3、背诵春夜喜雨，体会律诗的独特韵味。1、比较春、春风、暖雨它们在表现手法上的异同。 2、比较暖雨、春夜喜雨的异同。1、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。 2、感受春夜雨景的特征，体会作者喜悦的心情。2、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。3、背诵春夜喜雨。2、比较春、春风、暖雨它们在表现手法上的异同。一、启发谈话，揭示课题1、 回忆一下，朱自清笔下的春雨是怎样的？2、 过渡，揭示课题3、 作者简介交流描写春雨的语句帮助学生积累优美的语句 二、初读课文，整体感知1、 自由轻声读课文，思考：课文中描写的暖雨有什么特点？2、 质疑问难朗读课文培养

9、学生提出问题的能力三、品读课文，积累感悟媒体出示重点句1、 边读课文边找出你喜欢的语句，作点评。2、 积累重点语句，适时指导朗读（1）进入二月，下起暖雨来了。（2）打下午起，就下起了雨，使人骤然感到一股复苏的暖意。（3）田野渐渐从冬眠中苏醒过来，呈现出一幅（4）入夜，我独自静听着3、 指导朗读重点句子4、 试着背诵几个句子。点评自己喜欢的句子。有感情地朗读句子。帮助学生积累描写春雨的语句培养学生的语感能力四、比较学习出示1、同是表达喜迎春天，比较春、春风、暖雨在表现手法上的异同。2、学习古诗春夜喜雨。（1）范读（2）理解重点词句乃，发生，潜，野径，红湿处，花重（3）说说这首诗的译文（4）指导朗

10、读3、比较春夜喜雨与暖雨中“雨”的异同。比较表现手法的异同理解这首诗的意思。发表意见，比较异同。帮助学生掌握不同的表现手法培养学生敢于提出不同看法的能力五、课外拓展课外摘抄一些借助“雨”所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。课外作业让学生积累诗文、品味意境适时的拓展积累也是一种新的学习方式 “雨”是文学作品中常见的意象，本单元还选了杜甫名诗春夜喜雨，通过“雨”，有人抒发喜悦之情，有人传达凄凉之意。学了本文后，我由“暖雨”受到启发，请学生课外摘抄一些借助“雨”所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。人多力量大，全班同学还真收集到了不少，当然有“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦之情；有

11、“清明时节雨纷纷”的凄苦之情；也有“风雨送春归，飞雪迎春到”的积极向上的精神；也有“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故国”的沉重通过收集交流，使学生积累了不少诗文，也感受到了古往今来的诗人、作家对“雨”所蕴涵的不同情绪，学会以景传情。四 花的话 宗璞1、了解童话的特点。 2、学习拟人的修辞方法。 3、积累有关语句。 设计几种花的发言。 培养谦虚的品质。2、学习拟人的修辞方法。郭沫若的山茶花一、揭示课题，质疑导读媒体出示问题1、 板题、齐读2、 读了课题，你会产生哪些疑问？3、 归纳出示问题：（1）文章出现的几种花各有什么特点？（2）读了课文，你受到哪些启示？4、了解作者及其作品。1、 读题培养发现问题、提出问题的习惯二、自主学习、深入理解1、自由轻声读课文，要求：读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。2、交流读书情况（1）通过读书，你了解到什么？（2）你还有哪些不理解的内容？（3）课文的主题是什么？1、自由读课文培养学生自主学习的能力三、研读体悟，合作探究相应出示媒体1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。2、合作学习： 相互交流，充分发表意见。3、 分组汇报4、 积累语句，指导感情朗读（1）“若按严格的花时来说，她们