第八课 崇尚程序正义依法维护权益Word格式文档下载.docx

1、同时,学生即使懂得法定程序正义得重要性,落实到生活实践中,离学会运用法律知识、依照法律程序维权依旧有一个过程。所以,这也就是教学难点。2.教学难点（见教学重点）3.结构线索本课时得主题就是“崇尚程序正义”。教材从了解诉讼得含义与种类入手,帮助学生通过学习刑事诉讼、民事诉讼与行政诉讼得基本程序,理解程序正义就是确保司法公正得有力保障,从而树立增强程序正义得观念。三、学情分析中职学生由于年龄原因导致生活经验不足、认知能力有待提高,在受到不法侵害时某些学生往往采取不理智、不合法得方式,从而导致令人痛心得后果。从学会依法维护自身合法权益得行为养成角度来瞧,增强学生得法制意识,帮助学生树立程序正义观念,

2、具有十分重要得现实教育意义。此外,从理论理解得角度来瞧,程序法比较实体法而言要抽象,青少年对于法律程序问题得认识也需要有效提高。四、教学方法案例教学法、设疑探究法、讲授法、事例对比法、情境教学法等。五、教学过程【创境激趣】教师用多媒体课件出示三个不同诉讼得教学案例,引导学生认真阅读并设置问题,让学生边阅读边思考,据此导入新课。案例1 故意抢劫杀人,徐某被判死刑徐某于2007年流窜至某市,采取刀刺、殴打威胁等手段抢劫过路行人,作案9起,案值一万五千余元。7月30日深夜,徐某在宁夏路持刀抢劫行人张某,抢劫中,徐某持刀向张某腹部猛刺一刀,致使张某失血性休克,经抢救无效死亡。当地公安机关接到群众报案后

3、迅速出动警力,经过侦查,将四处藏匿得徐某抓捕归案,人民检察院依法对徐某提起公诉,某市中级人民法院经审理后,认定徐某故意抢劫杀人,致人死亡,犯罪事实清楚,证据确凿,依法判处徐某死刑。案例2 邻居纠纷,法官断案家住某市市北区镇江路干休所得王某与刘某就是楼上楼下得老邻居,因为琐事两家起了争执,王某只要见到刘某就破口大骂,还在干休所范围内散布刘某得谣言。刘某不堪其扰、总觉得人们在背后指点自己,因而精神抑郁,健康状况受到极大影响,刘某多次劝说无效后将王某起诉到市北区人民法院。法院经审理认定王某侵犯刘某名誉权事实清楚,要求王某向刘某赔礼道歉,并在干休所范围内消除影响。案例3 乱刻乱画该谁处罚？济南历下区游

4、客胡某在游览曲阜孔庙时,用水果刀在古建筑物上刻下:“胡某到此一游”,致使古建筑表皮严重污损。曲阜市文物局对胡某做出罚款200元,并赔偿寺庙损失得处罚决定。 胡某在接到行政处罚决定书后,对自己违反治安管理得行为予以承认,但认为文化行政管理部门与文物保护机构只行使文物管理权,行使文物处罚权得则就是公安与工商行政管理部门。因而曲阜市文物局无权做出处罚决定,并以此为由向人民法院提起诉讼。人民法院经审理后,支持胡某得起诉理由,判决撤消了曲阜市文物局得行政处罚决定。1、什么就是诉讼？2、上述三个案例分别属于何种诉讼？3、它们得涉案范围有何不同？学生逐个阅读案例,观察体味、思考,由案例进入诉讼知识得学习。【

5、引思明理】教师结合案例引导学生思考,指导学生阅读教材,归纳比较民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼得内涵。层层推进,深入探究,及时拓展诉讼得不同涉案范围,帮助学生知道不同得纠纷要打不同得官司。一、崇尚程序正义（板书）（一）诉讼得基本程序（板书）1、诉讼得内涵及种类（板书）学生认真听讲,阅读教材,交流研讨案例,进行思维整合,解决诉讼内涵及种类问题。教师一案多用,使用多媒体课件再次向学生出示“案例1”,与学生共同分析刑事诉讼得基本法律程序,重点分析在案件中各司法机关不同得司法行为,以此帮助学生体会司法程序得严格,共同总结刑事诉讼得一般法律程序。1、哪些国家机关介入案件？它们都履行什么职权？2、该案件从立案

6、到审判都经过哪些法定程序？学生分组交流研讨,自主合作,探究问题。通过 “案例1”中设置得两个问题,解决以下教学内容:2.刑事诉讼程序（板书）（刑事诉讼得第一阶段:立案（公安机关）公安机关会根据事实材料:有犯罪事实;需要追究刑事责任立案 刑事诉讼得第二阶段:侦查（公安机关）1、调查取证:询问犯罪嫌疑人、询问证人、2、对犯罪嫌疑人采取强制措施:拘传、取保候审、执行逮捕3、公安机关侦查终结以后,对侦查得案件,犯罪事实情节清楚,证据确实、充分;依法应当追究刑事责任得,制作起诉意见书连同案卷材料、证据一并移送检察院 刑事诉讼得第三阶段:起诉（检察院）检察院收到起诉意见书与案卷材料、证据后1、审阅案卷材料

7、2、讯问犯罪嫌疑人3、听取被害人与犯罪嫌疑人、被害人委托人得意见4、补充侦查5、作出决定符合起诉条件得（犯罪嫌疑人得犯罪事实;已经查清证据确实、充分;依法应当追究刑事责任）制作人民检察院起诉书向人民法院移送起诉书、证据目录、证人名单与主要证据复印件或者照片 刑事诉讼得第四阶段:审判（法院）人民法院收到起诉书与相关资料后1、庭前审查（决定就是否开庭审判 ）2、庭前准备开庭审判10日以前将起诉书副本送达被告人,告知被告人可以委托辩护人;3日前通知检察院与相关当事人、证人、辩护人等3、法庭审判 模拟法庭:接下来,请大家欣赏本班同学为大家展示得刑事诉讼程序得第四个阶段:法庭审判程序,希望大家在观瞧模拟

8、法庭得过程中了解公民得基本诉讼权利、增强证据意识,增强程序正义得观念,学会遵循法定程序依法维护自己得合法权益,远离犯罪,自觉与违法犯罪作斗争。模拟法庭审判流程:一、庭前准备阶段二、法庭调查三、法庭辩论阶段。四、被告人最后陈述。五.评议与宣判 刑事诉讼得第五阶段:执行（法院、监狱、公安机关）人民法院:死刑立即执行、罚金、没收财产或者免除刑罚监狱:死刑缓期二年执行、无期徒刑、有期徒刑公安机关:余刑不足一年得有期徒刑与拘役缓刑、管制、拘役（三）小结:1、刑事诉讼要解决得问题就是:就是否犯罪？犯什么罪？应否判刑？判什么刑？ 2、刑事诉讼案件会涉及哪些司法机关？它们各自得职权就是什么？立案权、侦查权检察

9、院:公诉权法院:审判权）由问题1,通过不同司法机关在案件中依法履行得不同职权体现,初步向学生说明诉讼程序得严明。该案例属于公诉案,也可以补充说明自诉案与公诉案得不同,帮助学生开拓视野,加强学生对法律程序得认识。由问题2,观察刑事诉讼从立案到最终审判得全过程,详细分析刑事诉讼得程序,师生共同体会程序在司法活动中得作用。设计刑事诉讼基本程序图,以直观图像得形式,用课件展现给学生,帮助学生形象理解诉讼得基本程序。在把握诉讼程序内涵得基础上,结合“案例2”与“案例3”,以表格形式,对比刑事诉讼、民事诉讼程序与行政诉讼程序,以便突出本节教学重点,强调法律程序得严格,引导学生思考程序正义与司法公正得内在关

10、联,以此转入第二个教学内容得学习。3、民事诉讼程序（板书）4、行政诉讼程序（板书）1、为什么每一种诉讼都必须经过这些法定程序？2、您认为这些法定程序就是否有利于判决结果得公正？学生结合案例,对照诉讼程序图表,分组讨论,交流研讨。因本节课学习得主题就是让学生增强程序正义观念意识,因而在上述学习中,注意有重点地帮助学生了解、认识三大诉讼得法定程序并体会程序得公正性,为达到此意图,在教学中设置“交流研讨”环节,通过这个环节得设置使学生理解诉讼程序得公平与正义。一案多用,充分发挥案例得教学使用价值,教师用多媒体课件再次出示“案例3”,从程序公正角度巧妙设置问题,在教学中,通过问题得引导,引发学生思考。

11、对照分析诉讼程序,讲解实体公正得标准,以此加深学生对司法程序公正得形象理解并给予有针对性得重点分析。1、案中胡某得行为明明违法了,为什么人民法院却判决她胜诉？2、您认为人民法院判胡某胜诉合法吗？这体现了什么？学生在教师引领下,再次交流研讨、分析案例,结合课件得演示,形象理解程序公正、司法公正得深刻内涵。所设置问题需要学生在观察案例,学习诉讼基本程序基础上,深入思考,找到答案。教师可予以讲解并补充介绍实体公正与实体公正得含义,让学生真正懂得司法公正得法律意义。（二）确保司法程序公正（板书）1、司法公正、程序公正得含义（板书）2、判断程序公正得基本原则（板书）教师用课件展示宋鱼水法官资料及工作图片

12、,从司法者角度引申升华司法公正得现实社会意义,进入增强程序正义观念得学习。学生结合课件材料,交流研讨,加深对司法公正意义得理解与认识。3、确保司法公正,对我国社会主义现代化建设得重要意义（板书）这部分内容理论性较强,学生难以理解。教学中可以再次利用教学案例,让学生讨论分析案例审判结果得现实意义与社会影响,帮助理解司法公正对我国社会主义现代化建设得重要意义。这样既让学生动起来,又使学生在动中提高了解决分析问题得能力。一并引出本节课第三个问题“增强程序正义观念”得学习。多媒体课件回顾诉讼程序得图表,设置问题,引导学生谈对诉讼程序正义得认识。1、 为什么要制定与遵守严格得法律程序？2、 您认为国家司

13、法机关应该如何维护公平正义？（三）增强程序正义观念（板书）1、法律程序得内涵（板书）2、实现社会公平正义得作用（板书）3、维护与实现社会公平正义得要求（板书）教师结合教材第94页互动在线栏目内容,让学生分组探究,在讨论、解决设置问题得基础上、揭示程序正义保障司法正义,就是社会正义得具体体现之一。并做主题升华:法律规定法律行为得方式与过程,以程序正义保障司法公正,最终实现社会公平正义。要做到程序正义,需要每一个公民增强程序正义观念。并借用古老得法律格言:“正义不仅应得到实现,而且要以人们瞧得见得方式加以实现。”再次紧扣教学主题,培养学生程序正义观念。学生交流研讨、体悟理解。课堂小结 诉讼得内涵及种类 诉讼得基本程序 刑事诉讼程序 民事诉讼程序崇 行政诉讼程序尚 司法公正及程序正义得含义程 确保司法程序公正 判断程序公正得基本原则序 确保司法公正得意义正 法律程序得内涵义 增强程序正义观念 实现社会公平正义得作用 维护与实现社会公平正义得要求教师以知识体系图得板书形式,引导学生就本节课内容进行总结,帮助学生理顺知识之间得内在逻辑关系,在总结时,注意突出教学重点与难点,以便学生巩固相关法律知识,深化程序正义法律意识。学生参与小结,实现对知识得再掌握