23带刺的朋友教学教案教学设计部编版Word下载.docx

1、1.52课时教学过程一、 启发谈话，揭示课题：1、师：今天，我们要随作者一起来认识一位朋友，它浑身长满刺，是带刺的朋友。2、板书课题：3、师：这位朋友就是（刺猬）对，刺猬就是作者将向我们介绍的那位齐读课题。说明：通过老师的引导，让学生朗读了新课的课题。既达到了朗读课题的目的，又不着痕迹。4、师：让我们和作者一起交一交这位新朋友吧！二、整体感知，理清脉络：1、自己轻声读课文，思考：作者对刺猬是怎样的感情？2、交流，板书：钦佩、喜爱3、再读课文，思考：作者通过哪两件事写出对刺猬的喜爱之情？用简要的话概括地说。4、交流，指导：概括地说时，可以用“什么干什么。”的句式讲。 板书：偷枣儿、斗大黑狗概括地

2、说一件事对学生来说有一定的困难，老师在刚开始训练的时候，教学生一些方法，十分有必要。这个环节中，老师提供给学生句式，能帮助学生概括地说好，练习的指向明确，易操作。三、读读议议，体验感悟：过渡：初识这位带刺的朋友是在一个秋天的晚上，（引读课文14小节）（一）学习“偷枣儿”，感受钦佩之情：这刺猬要去？（偷枣儿）读读5-7节，找出描写刺猬偷枣的句子。交流，朗读正音：那堆枣儿、水沟眼儿2、师：作者注意仔细观察，然后抓住小刺猬的动作，将它做了些什么，怎么做的，讲清楚。读读找出来的句子，圈出刺猬的动作。交流，理解：“归”朗读指导3、板书：用力摇枣师：仿造老师的板书，概括刺猬偷枣的过程。交流，师根据学生回答

3、板书。（逐个归枣、打滚扎枣、驮枣快跑）看着板书，用自己的话说说刺猬偷枣的过程。指名复述。板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学习思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。作者看完它偷枣的整个过程后，暗暗钦佩。齐读第9节。板书：本事高明理解：钦佩再读第9节5、说话练习：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！ （可结合课文内容说，也可加上自己的想象说。）6、背诵课文5-7小节（二）学习“斗大黑狗”，体会喜爱之情：作者惟妙惟肖地描写刺猬用背上的刺偷枣的情形，让我们不由地

4、钦佩它本事高明。接着，作者又叙述了刺猬斗大老黑的过程，更是活灵活现。2、轻声自由读10-15小节，注意：读通顺，不加字，不漏字。3、再读10-15小节，联系上下文，展开合理想象，说说故事。大黑狗已经向那几只刺猬扑去。刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，如同长着六个“仙人球”似的。大老黑很快调过头去，“呜呜”地哀叫着溜走了，好象在说：小组讨论，集体交流。课文中写了大黑狗的过程，但细读之余，觉得有的情景没写出来，这给了读者无限的遐想空间。老师通过让学生反复读课文，联系上下文来展开合理的想象说故事，学生的想象从文本出发，但又不脱离文本，培养了学生阅读能力、想象能力。刺猬用刺击退了大老黑，我高兴得

5、直拍手，（读15节），所以说，刺是刺猬的护身法宝（三）小结：作者通过仔细地观察，生动地记叙了两件事，写出了自己对刺猬的喜爱之情。试着根据板书，概括这篇课文的主要内容。先说清写了什么事，再说表达了作者怎样的思想感情。交流。归纳课文的主要内容，是新的训练内容。通过前面的学习，师生共同板书，课文的主要内容都板书在黑板上，再让学生看着板书来概括，学生能比较轻松地完成。四、拓展练习，拓宽视野：1、读一读，体会每一组句子的不同表达方式。（1）小组讨论：说说哪一句好？（2）交流：第一组第二句写出成熟的红枣数量多，颜色艳，香气引人，引来刺猬前来偷枣；第二组第二句强调月亮时隐时现，这样的天气适合刺猬一家外出活动

6、，既安全又能看见周围的情况。（3）师小结：第一句写得简明扼要，而第二句则用比喻等手法写得具体生动。课文中显然用第二句合适，但在一定的条件下，简明扼要也是非常需要的。2、语言直播厅：在日常生活中，你还知道哪些动物有自己独到的本事？信息发布会动物的趣闻五、总结：作者通过写两件事，写出了自己对刺猬的喜爱之情，把它们称为（齐读课题）他是一个有心人，注意观察；一个有情人，与动物交上了朋友。他从秋天到冬天，到春天，与这群刺猬结下了深厚的友情，在选入课文时只节选了其中的两段，喜欢这篇课文的同学可以去找找原文读读，相信你也会更喜欢这群刺猬，喜欢小动物的。 偷枣儿 用力摇枣、逐个归枣、打滚扎枣、驮枣快跑 本事高

7、明15、带刺的朋友 钦佩、喜爱 斗大黑狗 护身法宝关于说课一、教材分析：本文作者通过记叙刺猬偷枣的本事高明和用刺击退大黑狗进攻这两件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。第二个故事写刺猬用刺击退大黑狗，只写了他们把身子紧紧缩成一团，但通过对大黑狗的描写，突出了刺猬本事大。文章在选入课文时节选了原文的两段，通过阅读，能激发学生阅读其他内容的兴趣。二、教学目标：目标一：能在阅读过程中独立识记本课生字。目标二: 能正确、流利地朗读课文。目标三:体会作者对刺猬的

8、喜爱之情。目标四：能先编写复述提纲，再简要复述课文，注意连贯通顺。学生通过三年的学习，已掌握了学习生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级时学习的重点，本课选择其中一种，帮助学生复习巩固，起到温故知新的作用。关于比较句子的练习，学生往往会有一种定式思维，只要是文章中用的那一句，总是好的。因此在教学中，教师引导学生朗读句子后，比较出句子的不同点，一句比较简明扼要，而另一句则用比喻等手法写得具体生动。有了这样辨证的引导，才能使学生赏析句子的能力不断提高。 “学习归纳课文的主要内容”是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又注重给学生一些方法，帮助学生逐步学会归

9、纳。“归纳课文中记叙的刺猬的两件事例”，通过读课文，学生都能比较容易地弄清两件事，归纳时，老师给“什么干什么”的句式，帮助学生简要概括。复述提纲与板书结合，老师先给一个，再让学生模仿写，这样既能培养学生概括、模仿能力，又使学生对课文的先后顺序有所了解，能帮助学生说连贯、通顺。三、教学设计：语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走近文本，走进文本。根据教学策略，分以下几个步骤落实：（一）整体感知，理清脉络。在学生预习的基础上，让学生自己读课文，思考：用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学习下文打下基础。（二）读读议议，体验感悟。在了解作者喜

10、爱小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的喜爱之情。通过学习设计板书，列出复述提纲，复述课文，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。让学生以“刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！”为总起句，说说刺猬偷枣高明在哪？帮助学生积累文本中的语言，为背诵打下基础。通过让学生读课文，联系上下文，为文中大黑狗吃刺猬补写故事，依托文本现有的材料，培养学生的想象能力和表达能力。有了分步学习的基础，学生能利用师生共同设计的板书，简要地概括课文的主要内容。（三）拓展练习，拓宽视野。通过两组句子的比较，引导学生明白每组的第二句更适合在这篇课文中

11、，而第一句在别的条件下，也是可用的。这样辨证地学习，有利于学生赏析句子的能力不断提高。通过信息发布会的形式，让学生介绍课前了解的动物独到的本事，使学生能将今天的所学进行迁移，运用作者写作的方法进行介绍，激发学生学习的兴趣，最后老师推荐学生阅读全文，能使学生的阅读面打开，真正地走进文本。课后反思如何使学生的学习能力在课堂中不断的生成、发展？这一问题，一直是我研究和探索的。学生一节课学习下来到底有什么收获呢？看来只会流利地读课文是不够的，因此在教学中，我更注重培养学生的能力。在组织教学时，以感情为依托，朗读和能力培养齐步走。一、 提供方法，逐步引导学生学会概括：对于学生来说，概括是一件比较难的时，

12、不是漏了成分，就是说得太罗嗦。在备课时，我想到了这一点，因此，我就给学生一些提示，帮助他们说话。如概括“作者通过哪两件事写出对刺猬的喜爱之情的？”我就给学生“什么干什么的”的句式。学生有了句式，只要套用，就能将两件事说清楚。又如概括课文的主要内容，这对学生来说是第一次接触，相应地比概括事情更难，我就在教学完课文，完整了板书以后，让学生看着板书来说，这样学生只要将板书上的内容略删去些，重新整合即可，更容易操作。整个教学过程中，对学生概括能力的培养做得比较好，可以看出学生在课堂中，从不会到会的整个动态生成的过程。二、开放空间，激励学生学会想象：在教学中，我找到的想象点是让学生想象大黑狗吃刺猬的过程

13、。这一个点的选择，受到了学生的欢迎。由于学生阅读下文后，获得了许多信息，如“呜呜哀叫着溜走了”，“嘴上正滴着血”，这样的想象不是任由学生天马行空，而是有抓手的，有依据的。在想象时，学生将这些内容加入再加上自己由此发出的想象，显得十分合理。整节课，学生学习热情高涨，与作者一起和刺猬交了个朋友，特别是在信息发布会上，更是想把自己的所知展现出来。可由于学生大多是从科普书上了解到的知识，缺少了本文作者描写时的这种情趣，与设计的本意还有一定的差距。如果让学生运用所知，先模仿作者的写法写一写，再来开信息发布会，也许效果会更好。案例老师板书：大家找到了刺猬偷枣的动作，我根据“摇”这个动作，写出了刺猬偷枣的第一步，你能不能仿造老师的板书，也来试着概括刺猬偷枣的过程？生1：第二步是“逐个归到一起”。生2：不行，要四个字才行，显得工整。说得不错，板书的设计要考虑工整，才能显出美。生3：我说是“归到一起”。生4：我觉得要把逐个留下，否则怎么归的不知道了。生5：逐个归起。生6：我觉得，要把“枣”放进去，逐个归枣。学生纷纷道：对的，对的。讲得好，既考虑了工整，又考虑了归什么，讲完整了。逐个归枣生7：第三步是打滚背枣。生8：我觉得打滚扎枣也可以。对，都行，我们选其中一个记录。课堂是师生平等对话的地方。在课堂中师生的讨论就能体现这一点，学生在自我肯定和否定的过程中，教师以参与者的身份共同讨论，使学