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1、全体地理组成员记录人曹 琴备课内容 中国的地形 活 动 过程 程一、教材分析 本节内容是湘教版初中地理八年级第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，同时一个国家的地势和地形对这个国家的气候、河流乃至经济发展都有着重要的影响。学好本节，能为今后学习高中自然地理打下了基础。二、集体研讨孙占权：讲课时要注重培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。 杨兴柱：要运用地形图，总结出我国地势特征以及各级

2、阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。 刘继政：因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。 曹 琴：在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。三、主持人总结 李水英：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，是演员，坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联

3、系实际安排教学内容。今天大家都根据讲课发表了自己的意见和建议，最后形成共案，为我们以后教这一课作了铺垫。教学设计一、教学目标：知识与能力目标：1、通过学习，学生学会读分层设色地形图及地形剖面图。2、理解我国地势西高东低，总结成阶梯状分布的基本特点。3、通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。4、了解我国大陆架的分布，使学生能说出这种地势特点对我国气候、河流的影响。过程与方法目标：使学生通过阅读分层设色地形图理解我国地形多种多样、山区面积广大的特点以及地形对农业生产的影响。情感、态度与价值观目标：培养学生分析地理事物与人类生产生活关系的能力。二、教学重点： 1、中国地势西高东低呈阶梯

4、状分布的特点以及这种地势对中国地理环境的影响。 2、中国地形多种多样的特点，对不同地形区应合理开发和利用。 3、主要山脉的走向和分布。三、教学难点：1、引导学生分析地势对地理环境的影响。2、主要山脉的走向和分布。四、课前准备：. 中国地形图挂图、板图五、课时设计： 三 课时六、教学设计：第一节 中国的地形（第一课时）导入新课在第一章里，我们学习了中国的疆域和行政规划，中国的人口与民族，对中国在世界中的位置、中国的34个省级行政区划及中国的人口分布、人口问题、民族分布、民族政策等都有了了解，那么中国的地形地貌如何呢?下面，我们就来学习第二章。（板书）第一节 地势和地形讲授新课从地势的角度描述的，

5、所谓地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是中国哪边高，哪边低的问题。（指图提问）这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表的海拔高度大约是多少，请同学们读图分析中国地势哪边高哪边低？谈谈你是如何分析的。由此你能得出什么结论？请同学各抒己见。学生读图、讨论、回答：西部棕黄色的区域代表海拔4000米以上，中部浅黄色的区域代表海拔10002000米，东部绿色的区域代表海拔500米以下。（小结）西高东低就是我国地势特点的第一部分。同学们可以想象一下（教师用手势来说明西部高东部低）。（板书）一、地势西高东低（转折过渡）如何用图更好地表现我国地势西高东低的特点呢？下面我要给同学们介绍一种特殊的

6、地图地形剖面图。（讨论）什么是剖面图呢？我们来举一个例子：假设在我的讲台上放着一个窝头，竖着，沿窝头中部切开，同学们将看到的形状，就是一个窝头的剖面图。地形剖面图的原理也是如此。只不过这一刀不是切在窝头上，而是切在地形图上。思考一个问题，如果将窝头画一幅俯视图，画出的是什么图？（分层设色地形图）（读图提问）请同学们打开教科书看沿北纬32线所做的中国地形剖面图，请同学们根据这幅剖面图在笔记本上画一幅简略示意图。学生在笔记本上绘图，请一名同学在黑板上画。（启发提问）观察这幅图高低起伏的趋势，说出我国地势起伏变化有什么特点。学生讨论、回答：西高东低，大致呈三级阶梯状分布。（板书总结）一、地势西高东低

7、，呈阶梯状分布（转折过渡）我们知道了中国地势大致呈三级阶梯，那每一级阶梯上都有什么主要地形区呢？阶梯的界线又在何处呢？（板书）1三级阶梯概况（读图提问）请同学们对照教科书第24页的地图思考以下两个问题。（教师绘制中国轮廓板图）教师在板图上填绘阶梯分界处的山脉，请一名同学说出山脉的名称，其他学生将山脉名称在书上画出。组织学生完成第26页的“想一想”。（过渡）我们明确了阶梯的界线，再来分析一下阶梯内部的状况。（读图提问）请同学们读“我国地势阶梯分布示意图”，结合“中国地形图”说出各阶梯内部的主要地形种类和海拔高度。（以表格的形式完成）（转折过渡）第三级阶梯继续向海洋延伸，就形成了近海大陆架。（板书

8、） 2近海大陆架（读图提问）请同学们读“中国地形图”，在分层设色的地形图上，较浅的蓝色表示大陆架，我国的哪些海域属于大陆架呢？（学生讨论、回答。）（小结）我国的近海大陆架范围非常广阔，包括渤海和黄海的全部，东海的大部分以及南海的一部分。由于大陆架地区海水比较浅，可以透射阳光，所以各种海洋生物资源非常丰富。此外在我国的大陆架海底还蕴藏着丰富的石油资源。（转折过渡）以上我们学习了我国地势的基本特征，西高东低呈阶梯状分布，这样一个特点对我国自然地理环境的其他要素有没有影响？将全班分为三组，分别从气候、水利和交通三个方面讨论地势特征的影响。（对气候的影响：西高东低有利于暖湿的海洋风向内陆推进，使东部大

9、部分地区降水丰沛。对河流的影响：大部分河流滚滚东流；落差大，水能资源丰富，在阶梯交界处可以建设大型水电站。交通：大江大河有利于东西沟通，但是高大山脉会阻碍交通。经济：西部高原、山地为主，经济落后；东部平原、丘陵为主，经济发达。课堂小结俗话说“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势特点使得我国的江河大多自西向东流淌，古诗云“大江东去浪涛尽”，又有“一江春水向东流”。这些大江大河沟通了我国东西的交通，加强了内地与沿海的朕系。在阶梯的交界处河流落差较大，水能资源丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。此外，西高东低的地势还有利于海洋上的湿润气流深入内地，形成降水。可以说西高东低的地势是我国自

10、然地理环境的一大优势。第一节 中国的地形（第二课时）上一节课我们从总体上分析了我国地势的总体趋势，下面我们来具体分析一下我国地形的特点。（复习提问）地形有哪些主要类型？（学生回答：平原、高原、山地、丘陵、盆地）请同学们读“中国地形图”，找出中国分别有哪些平原、高原、山地、丘陵和盆地。教师总结：五种地形类型在我国都有分布。在黑板上副板书位置写出“一_山峰,一_山脉”,让学生填写量词。（引导思考）如何用图形的形式在黑板上表示一座山峰、一条（或列）山脉？用语言表述山峰、山脉的最大区别？ 学生讨论、回答。 （教师概括补充）拿一简单模型做示范，区别山峰、山脉，并讲述山脉是有一定延伸方向的，其延伸方向即走

11、向。拿两个相同模型，交叉放置，让学生说出两个模型各自的走向。 （学生讨论。） （教师板图）在副板书位置画出地平面上的方向，再画几条线段，让学生说出其延伸方向。学生讨论。 如： 1 东西走向 2 西北-东南走向 3 南北走向 4 东北-西南走向 （小结）走向即延伸的两端方向加起来。（引导学生活动）同桌为一组，一人画线段，一人说走向。（出示挂图）“中国地形图”，任指几条山脉的走向让学生判断，如大兴安岭、阴山等。（板书）一、 主要山脉的走向和分布 （出示挂图）“中国主要山脉分布图”。（自制，为排除干扰，仅包含东北-西南、东西走向的山脉，且底图为政区图）让学生找出与阴山走向相同的山脉，并说出名称。 让

12、学生观察山脉的标注有什么规律。（教师概括）注记文字应与山脉走向一致，由上至下，或由左至右，均匀分布于山体上。引导学生找出东西走向的所有山脉，每找出一条，教师都要引导学生说出其所在的行政区位置，并将其在投影片上重绘一次，同时让学生在已准备好的中国政区空白图上绘出该出脉。用同样方法学习东北-西南走向的山脉。 （教师概括）东西走向的三列好像三道纬向长城，称三横；东北-西南走向的三列山脉好像三条濒海峻岭称三纵。 （教师引导）欣赏歌曲珠穆朗玛，让学生思考珠穆朗玛峰的位置。 引导学生看课文中关于喜马拉雅山的介绍，并思考： （1） 喜马拉雅山的走向？ （2） 喜马拉雅山的最高峰的位置、名称、海拔？ （3）

13、找同学到板图上画出喜马拉雅山，并标注珠穆朗玛峰。（教师概括）喜马拉雅山是弧形山脉，其最高峰珠穆朗玛峰位于中、尼边境，海拔8848.13米，是世界最高峰。其雄壮、神奇吸引了无数登山健儿。结合珠峰探险的课文，激发学生勇于探险，不向困难低头的精神（但又要引导学生正确看待探险活动）。（板图）中国轮廓图。复习、概括，深入探讨。 教师在绘中国轮廓图的同时让学生描绘一张课本中的中国轮廓图。 绘好的，教师提出一些要求，用接力赛的形式让学生按照要求挑选写有山脉名称的吹塑纸条，粘贴在板图的正确位置上。没到黑板前做练习的同学按要求在自己描绘的图上写上山脉名称。位于内蒙古自治区东北部呈东北-西南走向的山脉。 位于山西

14、、河北两省交界上的山脉等。让学生将前面所学过的山脉全部粘贴在板图上。课堂小结电脑展示本节知识要点与检测，引导学生共同边思考，边归纳。第一节 中国的地形（第三课时）我国山脉很多，除了以上山脉以外，还有一些山脉也很重要。在中俄边境上画出西北-东南走向的山脉-阿尔泰山，与其走向相同的还有甘肃、青海两省边界上的祁连山。在西南有一组南北走向的山脉，横断山脉。学生用铅笔在自拓的图上，将走向一致的山脉首尾相连。教师在黑板上演示画图。整个中国就好像被一张网所覆盖，这张网有什么奇妙之处吗？（教师引导讲述）指出昆仑山、祁连山、横断山、喜马拉雅山交织成的网格及组成的地形区。 指出昆仑山、祁连山交织成的网格及组成的地形区。 指出昆仑山、天山交织成的网格及组成的地形区。公司成功地创造了这样一种气氛：商店和顾客不再是单纯的买卖关系，营业员只是起着参谋的作用，顾客成为商品或者说是作品的作参与者，营业员和顾客互相交流切磋，成为一个共同的创作体 指出天山、阿尔泰山交织成的网格及组成的地形区。 指出祁连山、秦岭、太行山交织成的网格及组成的地形区。300-400元 16 32% 指出大兴安岭、小兴安岭、长白山交织成的网格及组成的地形区。每指一个网格，学生都可能会说出一个地形名称引出我国四大高原、四大盆地、三大高原（二）对“碧芝”自制饰品店的分