浅谈幼儿园小班娃娃家环境的创设和教学指导Word格式.docx

1、比如：娃娃家的位置选择必然如果光线柔和，两面靠墙，一个相对安全、安静的小空间。同时小班的孩子特别容易被色彩艳丽的游戏环境所吸引，进而激发游戏的愿望，因此咱们创造的环境还要求实用、美观，让幼儿有美的感受，只有美的东西才能让幼儿产生自发的珍惜心理，并牢牢的吸引他们去游戏。这样的娃娃家游戏环境才能让幼儿感到安全的同时又体验到了快乐。（二）空间布局的合理性。娃娃家活动空间有限，作为教师要踊跃发挥伶俐才干，做一个有心人，既要把各个区角都创设出来，又不能看起来拥堵、杂乱无章。笔者在幼儿园小班娃娃家环境的空间布置上动脑筋，将活动区划分为客厅、卧室、厨房、餐厅和洗手间。幼儿在娃娃家里仿照家人的行为，从而迈开他

2、们角色游戏的第一步。在娃娃家中，咱们用漂亮的花布通过裁剪制作床罩、被子，替娃娃做了漂亮的衣服，并在宝宝的卧室铺上地毯，投放温暖而舒适的坐垫，可爱的床头柜、电话等等，无不制造落发庭的气氛。同时咱们的娃娃家格局大体符合幼儿的生活经验，将卧室与餐厅隔离开了。还有，在娃娃家卧室和洗浴室的功能区划分时，笔者就利用一个衣柜做隔间，在现有的资源上合理巧妙地布局，形成了“一区多玩”的区域格局，孩子们可以在娃娃家给宝宝做饭、哄宝宝睡觉、给宝宝洗澡等。这样，就可以将娃娃家环境教学的“本体目标”有效渗透到幼儿的做、玩游戏中去，在一个或多个相关区域中操作、探索，主动提高生活技术，取得经验。幼儿在游戏中几乎身临其境有一

3、种回家的感觉。（三）利用的合理性。包括利用空间的合理性和材料投放的合理性。首先，在幼儿园这一大的环境中，所有的一切都可以为引导培育幼儿提供教育契机，因此作为有经验的幼儿教师，要擅长利用包括幼儿园的墙壁、地面乃至各类空间资源，为幼儿发挥想象与创造提供有效的场地，随时随地提示幼儿，使幼儿在潜移默化中取得锻炼和提高。例如：开学初，娃娃家主题墙饰就可以够设计为我有一个幸福的家，墙面上画一颗亲情树，将幼儿与家人的合影张贴在亲情树上，幼儿在陌生的环境中看到熟悉的父母的照片，必将能减缓因与家人分离而产生的焦虑情绪。另外，为小班幼儿提供的材料应以形象传神的玩具为主，以引发幼儿的游戏兴趣和简单的游戏行为。笔者为

4、娃娃家提供了色彩鲜艳、形象传神的锅、碗、瓢、盆、娃娃、奶瓶、围裙、电话，还准备了大大的煤气灶、传神的饮水机、热水器、洗手池等等，这些玩具都是符合幼儿的日常生活经验，是他们喜欢操作，能够仿照的。幼儿会在娃娃家烧饭、烧菜、喂娃娃喝奶、洗澡、洗衣服、从饮水机里倒水，表现了他们在家庭中取得的经验。直觉行动性是小班幼儿感知事物主要特征。在角色游戏中，他们往往只是仿照一些成人生活，劳动的片段动作，游戏的进程直接依赖于玩具，看到什么玩具才想到玩什么游戏，而且离开了玩具，游戏也就停止，所以在幼儿园小班娃娃家游戏的进程中为幼儿提供丰硕形象化的玩具，并合理的利用玩具，有利于游戏的开展。二、娃娃家材料投放时要做到“

5、四性统一”幼儿操作游戏材料的进程实际上是一种取得信息的进程，幼儿会依照自己的发展水平通过游戏活动“破译”游戏材料所包含的信息，所以，丰硕的游戏材料是发展幼儿思维和想象力的有效途径。可是，需要注意的是，与集体教学活动不同，娃娃家活动是一种典型的教师“间接教”的活动，因此，娃娃家材料的投放，就成了教师调控教学的重要手腕。按照笔者的教学实践，做好娃娃家材料投放，关键要做到“四性统一”。 所谓“四性统一”是游戏材料的趣味性、可操作性和层次性的统一。（一）投放材料要具有安全性。按照幼儿的年龄特点，小班初期的幼儿真实与虚拟不分，他们时常会出现吃橡皮泥做的汤圆、咬塑料做的苹果等行为，对任何东西都十分好奇，都

6、想去闻闻、咬咬、碰碰，没有一点自我保护意识，很容易出意外。因此，老师在投放材料时要充分考虑这些玩具是不是对幼儿具有潜在的危险，是不是适合小班幼儿操作，避免小和尖锐的玩具。如娃娃家投放的“羊肉串”，它是用一根尖尖的小竹棒将“羊肉”一个一个串起来的，无疑这根小竹棒的尖头就是个安全隐患，因此咱们老师将尖头用各色不干胶包了起来，不仅消除安全隐患，保证幼儿的健康游戏，还增加了“羊肉串”的色彩感，一箭双雕。（二）投放材料要具有趣味性。小班幼儿喜欢色彩鲜艳、有声响、呈动感，但操作方式相对简单的玩具和操作材料，因为这比较符合幼儿直观、具体形象的思维特点。而且小班幼儿只知足于操作进程，他们常常沉浸于敲敲、打打、

7、拼拼、搭搭的操作进程中，目标意识淡薄，不在意活动的结果，只是单纯的操作。按照幼儿的这些特点，一方面，老师在制作区域材料时要力求色彩鲜艳、形象美观，这样在感官上对幼儿就有了一种吸引力，很容易引发幼儿的注意和兴趣，有了兴趣幼儿就会去熟悉和感知。（三）投放材料要具有可操作性。小班幼儿在区域活动中更多表现出的是动手操作，而很少有仅用眼睛看、用耳朵听的行为，因为小班初期的幼儿与环境互动都是附着在动作之上的，动作帮忙了幼儿思维和发展。因此，区域材料应充分表现操作性，务必让幼儿动手摆一摆、试一试，使幼儿在玩弄进程中取得发展。在操作同一种材料时，往往出现有的幼儿快，有的幼儿慢，有的幼儿有效体验了成功感，又跑到

8、其他区域活动中去玩了，而有的幼儿却倍受挫折，乃至在老师的引导下也无从下手的情况。任何一个年龄段的学习者都有不同性，小班幼儿也不例外。（四） 投放材料要具有层次性。为了使每一个幼儿都能在适合自己的认知范围内取得发展，咱们老师在提供操作材料时应注意表现层次性。由于年龄特点的不同，因此材料的分层也不宜太多、太杂，两到三个层次就可以够了，如动手区“喂娃娃”的材料，其中有勺子、筷子和喂的东西，能力弱的幼儿可以用勺子舀小颗粒的东西（赤豆、黄豆、米）喂娃娃；一般的幼儿可以用勺子舀大颗粒的东西（玻璃弹珠、木珠）喂娃娃；能力强的幼儿则可以试着用筷子夹软的东西（棉花球、海面球）喂娃娃。又如娃娃家的“打电话”游戏，

9、一般的幼儿可以按拎话筒、拨号、发言、放话筒的程序操作，并扮演角色独立打电话，喃喃自语；能力强的幼儿则可以在老师的引导下扮演角色与同伴打电话，并加入对话内容。在知足幼儿游戏和发展需要的同时，表现材料的层次性和难易程度，不仅能激发幼儿学习的主动性和踊跃性，还能让每一个幼儿体验成功的喜悦。三、在娃娃家活动进程中，老师要做到“五个指导到位”（一）把握机会，合理介入到位。在活动中教师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而是给予必然的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们常常会碰到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，只要当幼儿的探

10、索兴趣即将消失时，教师的干与才是踊跃的。教师若是不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能致使幼儿本来富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。如：在一次活动中，幼儿想给娃娃洗澡。可是发现娃娃家没有浴室，因此他们准备给娃娃家添置浴缸。于是他们去百宝箱寻觅材料。在寻觅中他们碰着了困难，找不到适合的材料。先是找到了纸箱，可纸箱会漏水。后来又找到了泡沫盒子，可是体积太大，娃娃家里放不下。我在隔壁观察了好久，看着他们一次次的兴趣盎然的尝试，然后又否定。后来他们找到了一个洒水壶上的莲蓬头，可是始终找不到可做浴缸的材料，这时我才介入游戏，告知他们其实洗澡不必然要在浴缸里洗，还可以怎么样？让他们回忆自己到

11、浴室洗澡的经历。最后他们决定用淋浴给娃娃洗澡，使游戏进入新的环节。可见，教师只有适时介入，才能达到良好的教学效果。（二）细心观察，多样指导到位。教师随时都要注意观察幼儿，以便能对每一个幼儿进行有针对的、多样化的指导。按照笔者的经验，在娃娃家环境教学中，主要需要观察的内容包括:一方面，要观察幼儿的个体行为。如，观察幼儿在娃娃家环境游戏中正在扮演什么角色，是不是有角色意识、有哪些行为表现、选择了哪些材料，和如何操作和有什么困难等等。另一方面，要观察幼儿与材料和同伴的交流互动情况，亦即观察幼儿的社会性水平。要了解幼儿独立游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏的表现，看其是不是能主动选择伙伴，是不是能主动

12、与同伴交流，和是不是能协调和同伴之间的关系等等。做到了细心观察，接下来就是要有针对性地对每一个幼儿进行指导。指导同时要做到形式多样。比如，教师可用设问的方式进行指导；可让幼儿玩弄实物进行指导；可以利用提示性语言对需求帮忙的幼儿进行指导；可以通过情绪感染进行指导；也可以以幼儿玩伴身份直接进行指导；可以利用体势暗示进行指导等。（三）明确目标，具体指导到位。区域游戏是为了完成教育目标，每一个区域都有自己的教育功能，可按照不同幼儿的年龄特点来制定游戏目标，投放的各类材料要渗透不同的教育目标。幼儿园小班娃娃家的游戏目标就是使幼儿的生活技术取得提高，锻炼小肌肉发展。教师在明确活动目标后，在活动中对幼儿给予

13、具体指导，再面向全部幼儿的同时，要有重点地指导个别幼儿，增进幼儿创造水平在原有基础上有所发展。对探讨中出现失误的幼儿，教师要引导其探索最佳方式，对水平较高的幼儿，要提高要求，幼儿在探讨新材料时，指导幼儿有新发现，玩旧材料的幼儿要鼓励其玩出新花腔，另外还可注意调控偏区幼儿的全面发展。（四）注重评价，提升经验到位。游戏结束时教师引导儿童就开展游戏情况进行讨论，帮忙儿童整理游戏中零散的经验，修正错误的经验并找出存在的问题，分享成功的经验，为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。这种游戏讲评是对幼儿已有经验的提升，也是下一次游戏计划的依据。它不仅可以丰硕幼儿游戏的内容，而且有助于增进幼儿综合能力

14、的发展，因此，教师要注意评价，帮忙幼儿提升已有经验，重视幼儿创造性的发展。评价方式有很多，可以全班进行，也可以分组讨论，也可让幼儿自己评价，可以由老师指点迷津等，不论何种形式的评价，都不该只偏重于结果，而更应偏重于活动的进程，如孩子们在活动中学到了什么，发现了什么，解决问题的方式是不是新方式等。教师要抓住幼儿的闪光点（创新）进行重点讲评，加以鼓励，或指出幼儿在创新方面应尽力的方向；也可就活动进程中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿斗胆发表自己的观点，并能商量解决问题等。（五）科学引导，适时退出到位。为了帮忙幼儿取得必然的经验，当幼儿游戏时出现一些困难时，有必要进行及时科学的指导，但老师也要学会适时的退出，不影响幼儿自主活动。若是教师介入过量或介入的不妥，更会防碍幼儿在娃娃家游戏的进行。笔者按照教学经验，科学引导幼儿在娃娃家游戏，首先要注意把握好互动的节拍。教师通过细心的观察，可以按照不同的情形采取相应的指导方式。还要及时捕捉幼儿活动中有价值的问题，合理的指导，与幼儿之间产生不断的互动，增进幼儿的持续发展。其次，指导时避免无关细节的干扰。在上述的给娃娃洗澡的例