三上单元教案芳草地小学杨慧提供文档格式.docx

1、2、初步了解课文的主要内容。练习朗读课文。第2课时：1、在学习课文中，引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子，体会他善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和保护。3、分角色有感情地朗读课文。4、指导书写剩余的生字。第1课时教案：教学过程：一、 板书课题，揭示学习内容。二、 初读课文，学习生字新词。（一） 学生自由朗读课文，注意生字的读音。（二） 在反馈中读准生字的字音。（重点是解决字音的问题）教师出示生字词，引导学生认读：第一组：白桦树、胸脯、婉转、面包渣（认读字）第二组：郊外、或者、散步、不敢、可惜、低头、诚实（要求会写的生字词）（三） 引导学生自主识记生字

2、：学生自己说说可以用什么办法识记生字教师帮助学生归纳总结：1、 相同部首识记：胸 脯 散 敢2、 旧字加部首识记：郊、渣、诚3、 旧字换部首：惜、低5、 教师重点讲解的生字：步（下面不是少）或（部首是戈）三、 再读课文，初步感知课文内容。（一） 学生再读课文，一边读一边思考：灰雀什么样子的？用直线把句子画下来。1、反馈：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。2、想一想：两句话分别写出灰雀的什么特点？（第一句写的是颜色，第二句写的是灰雀欢快的样子）3、练习朗读：读出“惹人喜爱”（二） 读课文，初步感知课文的主

3、要内容：1、 学生再读课文，想一想，课文围绕灰雀，讲了什么？试着完成填空练习：开始，灰雀（ 在枝头唱歌 ），接着，（胸脯深红的灰雀不见了 ），最后（被小男孩放回来了 ）。2、 课文除了讲灰雀，还有列宁和小男孩，在他们之间发生了一件什么事呢？再读课文想一想。3、 用填空的形式帮助学生说说课文的主要内容：列宁发现（胸脯深红的灰雀不见了）向（小男孩）询问。在列宁的启发下，小男孩（把灰雀放了回来）。（三） 练习朗读对话部分，体会提示语的不同用法。教师投影呈现课文中列宁和男孩的对话，表示出提示语，引导学生练习分角色朗读。四、 指导生字的书写。（一） 教师在课堂上指导“胸脯、散步、或、敢”的书写。范写后学

4、生写在生字本上。（二） 练习摘抄课文中描写灰雀的句子。第2课时教案：2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。一、 整体感知，回顾课文内容。齐读课题，完整朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？二、 细体读文，感受列宁对灰雀的喜爱。（一）教师提出问题：请同学们再读课文，看一看哪些语句可以让我们感受到列宁喜爱灰雀？用曲线把句子画下来。（一） 学生自主读书，画出列宁喜爱灰雀的语句。（二） 在反馈中进行语言训练：1、 学生读句子后教师呈现，进行引导和训练：第1句：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（1） 从哪些词语可以看出列宁对灰雀的喜爱？（每次、都要、仰望、经

5、常）（2） 指导朗读，读出列宁喜爱灰雀。第2句：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。第3句：一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。第4句：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。（这四句话，引导学生自己通过一些词语来体会列宁对灰雀的喜爱。意在引导学生通过关键的词语来理解句子的意思）2、完整呈现上面的4句话，指导学生读出列宁对灰雀的喜爱。三、 精读课文，感受列宁对孩子的尊重和保护。（通过言行体会人物的心理，落实教学的重点，突破难点。）（一） 教师呈现课文的重点部分列宁和孩子的对话，分层引导精读，训练。1、 读一读对话部分，想一想，从哪里可以看出是小男孩把灰雀捉走了？（1） 第一句：男孩说：“没

6、我没看见”男孩在想什么？如果让你添加提示语，你会填上什么词语？（吞吞吐吐、犹犹豫豫）指导朗读。（2） 第二句：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来。它还活着。”此时此刻，男孩在想什么？提示语部分添加什么词语合适呢？（肯定）指导朗读（3） 第三句：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。这时小男孩在想什么呢？指导朗读2、 教师总结提升：小男孩的心理在发生着变化，由最初的矛盾和犹豫，变得肯定和坚定，我们是从男孩说的话中一点一点体会到的。着微妙的变化，列宁也感受到了，来看看列宁是怎样说的？为什么这样说呢？3、 再读对话部分，想一想，从列宁的话语中男孩子听出了什么？你体会到什么？列宁说：“一定是飞走了

7、，或者是冻死了。”（孩子听出列宁喜爱灰雀，为灰雀的下落而担心。）指导朗读。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”体会“自言自语”的意思，在这里是自己对自己说话吗？想让孩子听出什么？（孩子听出列宁的难过，惋惜）指导朗读。列宁问：“会飞回来？”（列宁实际上是在问男孩：你会把它放回来吗？（4） 教师提问思考：列宁为什么要这样说而不直接让孩子放回灰雀呢？4、教师再一次总结：我们通过列宁的语言、神态感受到列宁一次又一次地引导启发小男孩，体会到他对孩子的尊重和喜爱。（二）分角色朗读对话部分，读出每一个人物的心理。四、 读写结合，拓展延伸。如果把第二天列宁看到灰雀回到树枝上的情景改写成一组

8、对话，你会怎样写呢？教师给出提示：第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱五、 指导书写剩余的生字。课堂上教师引导学生自己观察剩余的生字：郊、渣、惜、低、诚这几个生字都是左窄右宽的结构特点，教师范写后学生独立书写。板书设计： 第 6 课 小摄影师1、 会认8个生字，会写14个生字。正确读写要求会读写的词语。3、 认识引用对话的不同方式，分角色有感情地朗读课文。4、 了解高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。5、 感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。1、 学习生字新词，初步了解课文的主要内容。2、 通过对话和细节描写来体会

9、人物的心理活动。3、 感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。课前请学生收集有关高尔基的资料，对高尔基有个初步的了解。2 课时学习生字新词，读通课文，了解课文的主要内容。通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，进行分角色朗读的训练。第 1 课时教案：1、 会认8个生字，会写“基、突、卷、杂、备、弄”6个生字。3、 初步认识引用对话的不同方式，练习分角色朗读。识字写字，了解课文的主要内容。一、交流对高尔基的了解，揭示学习内容。1、教师板书课题，说说什么叫摄影师。2、课文除了讲小摄影师，还讲

10、到了高尔基。谈一谈对高尔基的了解。二、初读课文，学习生字新词。（一）学生自由朗读课文，注意生字的读音。（二）在反馈中读准生字的字音。鞠躬、摄影、阳光明媚（本课的认读字）停当（“当”是多音字，引导学生用不同的读音组成词语） 打量（“量”是多音字，引导学生用不同的读音组成词语，在这里读轻声。） 第三组：突然、摆弄、准备、侧过脸、胶卷、秘书、杂志社、车辆（三）引导学生自主识记生字：1、形声字归类识记：按、摆、侧、胶、辆、秘2、旧字记新字：准、杂、社3、教师重点引导学生识记：“基”：注意笔顺笔画。 “卷”下半部分的书写是重点。 “备”与“背”“被”在理解意思的基础上加以区别。三、再读课文，初步感知课文

11、内容。（一）读课文，感知课文的主要内容。1、学生自由朗读课文，一边读一边想，课文讲的是什么？完成补充题目的填空训练： 小摄影师（ 给高尔基拍照 ）2、再读课文，想一想，小摄影师给高尔基拍照的过程是什么样的？首先，男孩（给高尔基热了纸团，）高尔基（把他请进房间）。 然后，男孩（为拍照做好准备） 接着，男孩（发现没有带胶卷） 最后，男孩（哭着离开高尔基家），高尔基（一直等着他回来）。3、再读课文，了解课文的主要内容。（二）认识引用对话的不同方式，练习朗读对话。1、学生自读课文，想一想，课文中引用对话有几种不同的形式？（给学生自己读书思考发现的时空）2、反馈中加以引导：（1）教师出示课文中高尔基与孩

12、子的几组对话。课文的3-5自然段。6-7自然段。8-10自然段。（2）教师引导学生发现提示语的不同位置，练习分角色朗读课文。四、指导生字的书写。课堂上教师引导学生书写：基、突、卷、杂、备、弄。教师范写后学生书写。第 2 课时教案：1、 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。2、 感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。3、 有感情地朗读对话。4、 指导书写后面的剩余生字。1、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。2、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。通过对话和细节描写来感受到人物的心理活动，体会到高尔基对小男孩的关怀。一、 整体感知，回顾课文主要内容。学生朗读课文，一边读一边回忆：课文围绕着“小摄影师给高尔基拍照”讲了什么？（可以呈现第一课时的填空练习帮助学生回忆）二、 精读课文，通过对话和细节描写感受人物的心理，感受到高尔基对孩子的关怀。（一）学生仔细默读课文，看一看从课文的哪些地方可以看出高尔基很喜爱这个小摄影师？把你找到的句子用直线画下来。（二）学生自己读书，自己标画。（三）教师在反馈的过程中加以引导：第一处：“来吧，我