三年级语文下册第一单元第3课荷花教案+反思新人教版文档格式.docx

1、（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐。教师相机板书：荷 莲蓬）4请大家自己读一读这三个字，仔细观察这三个字，看你有什么发现吗？（都是草字头，都是上下结构。）5让我们一起来书写这三个字。看老师板书，大家一起书空。因为这三个字都是上下结构，所以草字头要写的宽一些。（先写莲蓬，再写荷）6了解荷花:荷花,又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称

2、作“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。7.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们一同跟随叶圣陶老先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。8齐读课题,读出对荷花的喜爱。 1.想一想，填上恰当的四字词语。（ ）的荷花二、初读课文，熏陶情感。1谈话激发阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一

3、起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。3.检查预习。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨”i意思是依次，顺次，如挨门逐户。 靠近，如挨近。 i 意思是遭受，如挨打。拖延 ，如挨时间。（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂缝。姿势：身体呈现的样子。（3）“翩

4、翩起舞”是本文中作者用来描写荷花的，像这样描写花的四字词语，你还知道有哪些吗？我还收集了几个，自己读一读，争取把它们记下来。（津津有味、炯炯有神、窃窃私语、欣欣向荣、栩栩如生、喋喋不休、默默无闻、滔滔不绝、彬彬有礼、亭亭玉立）4. 在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的地方和不明白的问题。2.看拼音，写词语。hubn（ ）linpngbo zhp liz shfng f三、再读课文,整体感知。1充分朗读，激活语感。（1）指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）2.探究交

5、流。（1）本文围绕荷花讲了哪些内容？谁能用自己的话说一说？（讲了荷花的样子和姿态。）板书：荷花的样子和姿态（2）那么作者是在哪些自然段写了荷花的姿态呢？（作者在2、3段写了荷花的姿态。（3）作者还讲了什么？（还讲了作者自己也变成了一朵荷花。这些是作者的想象和感受。作者的想象和感受（4）哪些段落写了作者的想象和感受？（作者在4、5段写了作者的想象和感受。3.谁能结合老师的板书把各部分内容连起来说一说，这就是课文的主要内容。（写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。4以前我们所学过的写景或者状物的课文，作者仅仅是描写了自己看到的，而叶老先生为什么在写荷花的同时却还花了这么多的笔墨来写自己

6、的感受和想象呢？（恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象）5.指导朗读。（1）课文第二段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味。（2）课文第三段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好。（3）课文第四段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。6.练习朗读。四、指导识字。1.出示生字认读，组词。2.观察描写，识记字形。3.集体交流，重点点拨范写。（“蹈”的第十四笔是“横 ”，“佛”的第四笔是“横 ”。4.形近字的区别：瓣、辩和辨、蓬和篷、拂和佛。5.书写练习。6.自评互评。3.形近字组词。瓣（ ）辨（ ）篷（ ）蓬（ ）姿（

7、 ）资（ ）访（ ）仿（ ）五、作业。练习有感情地朗读课文。背诵课文24自然段。教学过程 第二课时一、复习旧知，导入新知。1上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花）2这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。二、再读课文，理清脉络：1出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路,遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作

8、者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2小组讨论。3交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。4小结：文章叙述、描写、抒情，脉络

9、清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5配乐齐读全文。1.课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“（ ）”和“（ ）”两大部分或者说“（ ）”、“（ ）”、“（ ）”三部分。二、品读美文，领悟语感。1课件出示：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。（1）自由读，指名朗读，教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（因为“我”喜欢荷花。（3）

10、指导感情朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2.学生练习感情朗读。2.用加点的词语写句子。三、品读美文，欣赏荷花。1.过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？2.我们来看描写荷花姿态的段落。这天清晨，叶老先生漫步在荷花池，闻到了荷花的清香。于是他仔仔细细地看荷花，有滋有味地赏荷花。请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。同时，标出你认为描写荷花最美的句

11、子。3.同桌俩交流自己所画的句子，并说说理由。（1）荷花已经开了不少了。作者先写了对荷花的总体印象，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）（2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。引导学生通过朗读体会荷叶的数量多、形状大、颜色美。（3）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话美在哪？谈谈理由？师：同学们

12、把 “冒”字换成“长”字行不行？（不行。因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他， “冒”是突出重围的长，是独出一支的长。那把 “冒”字换成“钻”行不行？课件出示解释。“冒”在字典中有：向上升的意思。而钻：是穿过，进入的意思。你结合着这两个字的解释，能说说理由吗？（因为冒“是”向上生长，“钻”可以是向四周生长，所以用“冒”更准确。“冒”字可以写出荷花的娇嫩，而“钻”有点笨拙。一个冒字，让我们感受到了荷花那种高出其他的艳丽夺目，以及那种不断向上的生命力。（4）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这是一组排比句，写出荷花刚开

13、、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花蕊的颜色，以及花的样子，十分生动形象。补白：在描写百合花的样子时，作者用了“有的有的有的”你能接着说几句吗？（学生自由发言，教师评议。4.自己读一读课文的第二自然段,一边读一边想象文段描绘的优美画面，试着把这种美背出来。5.还有哪里也让你感受到了美？（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态 形态万千）（2）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。（3）教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。6.有感情朗读前三个自然段。 这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活