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1、2013年 06月03 日游戏教学在小学英语课堂中的应用研究 以榆次区小学为例学生姓名：柴晓云 指导老师：毛佳丽摘 要：针对小学生身心发展的特点，小学英语课堂中多采用游戏教学的方法。兴趣是帮助学生习得知识、丰富内心世界的重要助推力，而在游戏中可以培养学生的兴趣。将游戏引入小学英语课堂，更加激发了学生学习英语的积极性，培养了他们的听说能力。本文在现有的游戏教学理论的基础上，通过问卷调查、观察等方法对榆次区小学英语课堂中的游戏教学现状进行调查研究，在此基础上，提出了相应的对策，为游戏教学在小学英语课堂中的应用提供一定的参考和启示，以促进小学英语教育教学质量的进一步提高。关键词：游戏教学；小学英语；

2、课堂；应用Games teaching in primary school English class applied research- Yuci District Primary SchoolAuthors Name: Chai Xiaoyun Tutor: Mao JialiABSTRACT：According to the characteristics of the students physical and mental development, game teaching has been used in primary English class. The game can c

3、ultivate students interest. And the interest is one of the important way to help students learn knowledge and enrich their inner world. When teachers introduce the game into the primary English class, his students will get more and more interest in learning English their speaking and listening abili

4、ty can be trained easily.The paper, based on the existing theory of game teaching, through the methods of questionnaire investigation, observation etc., will do some stratified sampling investigation about the present situation of game teaching in the English class of Yuci primary school in Jinzhong

5、 city. Through the investigation, the paper will find out problems of the application of game teaching in primary English class, and we will analyze the causes. On this basis, the paper will put forward the corresponding measure to provide some reference and enlightenment for the application of game

6、 teaching in primary English class, so as to improve the quality of primary English teaching .KEYWORDS：game teaching；primary school English；class； application目 录引言1一、游戏教学的理论探索1（一）游戏教学的概念界定1（二）游戏教学的理论依据2二、游戏教学在小学英语课堂中的应用现状3（一）缺乏有关游戏教学的理论知识3（二）对游戏目的定位不准3（三）游戏形式过于花哨或单一4（四）对游戏过程管理与组织不足4（五）对游戏教学缺乏自我反思和教育

7、研究5三、游戏教学在小学英语课堂中的应用策略6（一）提高教师有关游戏教学的理论知识6（二）要有明确的游戏教学目标6（三）游戏要设计合理、形式多样、生动有趣6（四）组织学生潜心投入游戏7（五）经常进行游戏活动总结与自我反思8注 释8参考文献8附录10 自2001年起，我国教育部规定，开设英语课的年级提前到小学三年级。英语课作为除母语之外的另一门语言学科，其开设时间较短，一些教师对小学英语所要达到的教学目标不明确，忽略儿童身心发展的规律，仍然采用机械死板的传统教学方法，但这显然已不能适应新课程标准改革的要求，不符合学生的身心发展规律，不能引起学生的学习兴趣，严重影响了教学效率。为了改变这一现状，同

8、时为了适应新课程标准的要求，越来越多的教学方法被应用于小学英语课堂教学中，游戏教学也是其中之一。通过游戏教学，可以有效提高小学英语的教学质量，增长教师的专业知识水平和专业技能，同时它符合儿童的身心发展的特点，对于提高学生学习兴趣有重要的作用。 但是，目前我国小学英语游戏教学尚不完善，如何激发小学生学习英语的兴趣，如何有效地在小学英语课堂教学中应用游戏教学，如何完善小学英语教学法，如何提高英语教学效率，已经成为亟待解决的问题。本论文针对榆次区小学游戏教学的现状及问题，提出了有关完善游戏教学在小学英语课堂中应用的对策，以推动游戏教学在小学英语课堂教学中的顺利开展。一、游戏教学的理论探索 （一）游戏

9、教学的概念界定 1.游戏 辞海中，游戏被解释为:以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。 荷兰学者胡伊青加将游戏定义为:一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力；它以自身为目的并又伴有一种紧张，愉快的情感以及对它“不同于日常生活”的意识。 2.游戏教学 目前不同的研究者对游戏教学持有不同的观点，其代表性的观点主要有：梁德全认为，游戏教学就是游戏者围绕一定的游戏任务，按照游戏规则操作游戏信号物的一系列游戏行为过程从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。而小学英语游戏教学法是在英语教学过程中，教师将各种各样

10、的游戏活动融入英语教学的各个教学环节里使学生学习英语知识，并培养学生多方面能力的教学方法。张海燕认为，游戏教学就是在英语课堂上通过小组合作的方法，采用游戏的活动方式，创造出适合学生学习语言的气氛，以收到更好的训练语言的效果。教育大辞典指出，游戏教学是“根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法”。笔者认为游戏教学是在课堂上通过游戏的方式进行教学，激发学生的学习兴趣，营造出一种愉快的适合学生学习语言的氛围，以收到更好的练习语言的效果，达到教学目的。 （二）游戏教学的理论依据 任何一个理论体系的提出，必然有其背后的理论依据，游戏教学也不例外。多元智能理论、合作学习理论及建构主义理论

11、构成了游戏教学理论的理论基础。1.多元智能理论美国著名的教育学、心理学教授霍华德加德纳在1983年通过他的智力的结构一书，首次明确地提出多元智能理论。加德纳教授提出人类的潜能中至少存在七种以上的思维方式，其中包括语言智能、逻辑-数学智能、视觉-空间智能、音乐-节奏智能、身体-运动智能、人际交往智能和内省智能，这七种智能既可以合作发挥功能又是相互独立存在。后来，加德纳教授补充了另外两种智能即自然智能或博物学家智能和存在智能。按照加德纳的观点，每个学生都拥有以上基本智能，我们可以依据不同个体之间的智能差异来调整、转变教学方式，以此提高教学效率。因为游戏中经常采用艺术、运动、音乐等活动，在小学英语课

12、堂中应用游戏教学，可以激发学生的潜能，促进学生更好地学习。 2.合作学习理论合作学习（Cooperative learning）是在上世纪70年代初的美国兴起的，并在20世纪末期得到高速发展的一种科学教学理论与策略的体系。合作学习通过学生在小组中展开合作，使其有组织地进行学习活动。其中，小组中的每个个体都分配有明确的任务，对结果进行评估时个体和团队的表现同等重要。合作学习要求学生具备团体合作意识，拥有团队合作的能力。以上理论基础为游戏教学理论的建构提供了强大的理论支撑，其实，游戏理论的理论基础远远不止这些，比如建构主义理论、交际语言教学理论和人本主义教育理论等。 二、游戏教学在小学英语课堂中的

13、应用现状为了解目前游戏教学在小学英语课堂教学中的应用现状，本人对榆次区三至六年级的英语教师进行了抽样调查。本次共发放了30份教师问卷，其中收回有效教师问卷26份，有效率为86.67%。通过笔者在实习期间以及平时代课期间参加过多次听课、研讨会等教研活动及对问卷进行分析，得出以下结论：（一）缺乏有关游戏教学的理论知识小学英语课堂中进行游戏教学对教师提出了相当大的考验，它要求教师在科学理论的指导下合理设计、安排和开展游戏，同时考验教师的课堂驾驭能力、教育学和心理学等综合专业知识。表1.榆次区教师学历水平调查表教师学历水平英语专业本科学历英语专业大专学历英语中专或非英语专业所占比例50%43.3%6.

14、7%由上表得知，榆次区小学英语教师的学历基本达到大专及以上水平,其中本科学历占到一半，英语中专学历和非英语专业所占比例最少，还有部分教师是通过自学考试、函授等其它形式达到大专以上英语水平的。从学历上看，小学英语教师素质不应该低，但通过访谈得知,对于游戏教学在课堂中的应用,不管是新教师，还是老教师，甚至有些教学能手，他们大多表示缺乏游戏教学理论的指导，关于游戏教学理论知道甚少，正确的理论才能有效地指导实践，迫切希望得到有关游戏教学理论和游戏教学技能的培训，以此提高自己的教学水平和教学吸引力。 （二）对游戏目的定位不准在现实的英语游戏教学中，大部分教师往往忽略对学生的语言水平的培养，而是主观臆断的去设计自己的教学游戏，结果教师简单的游戏方式不仅不能达到培养学生语言能力的目的，而且会使学生丧失参与游戏积极性，为游戏而游戏，这样的教学方法不可取。通过下面这一具体案例来说明。课题:“ My new room”课堂游戏:Design your new room.游戏实录:因为本次活动的上课的材料不是来自教材，而是另选的一篇课外阅读文章“My new