中高职教育中师资培养有效衔接研究Word文件下载.doc

1、摘要：随着近几年职业学院师资力量的逐渐扩大，青年教师的比例也在增大。因此，教师的教学水平在人才培养中占有很大的地位。本研究从职业学院的师资队伍中存在的问题出发，探讨了师资培养方面的一些建议。关键词：师资队伍；存在问题；培养建议有关中高职教育的衔接，不同学者已经在不同方面进行了研究，诸如在学历、课程改革及在教学目标等等方面，但是有关师资培养方面研究的资料却为数不多，本文针对我院的实际情况，通过问卷调查等方式，就师资培养对中高职教育衔接的作用及措施做了相关研究。一、师资队伍建设的重要性建设高质量的职业教育师资队伍，是职业教育全面推进素质教育的基本保证。职业教育承担着为社会开发劳动力资源，直接向社会

2、输送实用型人才的重任，这就决定了它对师资队伍建设有着特殊的要求。从中职教育到高职教育，在培养目标上，有了实质性的提升，要实现这一更高的培养目标，就要求教师在专业水平和能力上有一个实质性提升：不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识，更应该具备丰富的实践经验和熟练的系统操作技能。二、师资队伍建设存在的问题中职教育和高职教育要实现分层次的人才培养目标，关键是中高职教师个体素质要求的不尽相同。对中职教育落实技能型人才培养的专业教师来说，需要建立“双师型”的师资队伍，既能胜任理论教学，又能指导学生实训。即：不仅要有良好的专业知识和教育技能，还要具备较强的实践操作和指导能力。对高职教育的专业教师来说，

3、仅提“双师素质”的要求是不够的，从高职教育可持续发展的角度分析，要求教师除能够胜任理论课，能指导学生实训之外，还要求教师参与企业相关研发工作，能帮助企业克服技术难题，开展应用性研发。高职教师必须从“双师型”走向“三能型”。只有这样，高职教师才能够为企业解决技术难题，才能起着校企合作的桥梁作用，才有能力培养学生的分析解决问题能力、专业应用能力。目前，很多院校的“双教能力”教师和“三能”教师建设有些不尽人意。由于学校发展较快，专业教师来源渠道略显单一，大多数教师是高校应届毕业生，有企业背景的教师比例很低，难以推行“教、学、做”一体化的教学模式改革。也有部分教师缺乏基本的学术理想与追求。更多期刊发表

4、详情联系QQ：1286503325 电话：18931176030 王编辑三、有关中高职教育衔接中师资培养方面的建议1.中高职师资队伍一体化管理中职教育和高职教育，在职业教育这个范畴内有共同的价值观和历史使命，要共同实现培养高素质技能型人才目标。没有师资队伍一体化管理，就无法落实中高职的有效衔接。中职教师和高职教师有着共同的使命，为了提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争力的能力，系统培养生产、建设、服务和管理一线的高素质劳动者和技能型人才。我院要求教师在专业建设、课程建设、实训基地建设、科研和社会服务上的协同发展，共同提高，如同职能的管理部门在管理上协同交流，互通有无，资源共享。

5、2.加强教师的培养、培训工作教师的学历水平是胜任工作，履行职责的基础，因此，教师队伍应该是硕士以上的高学历群体。比如，为提高教师的学历层次，我院采取了积极的措施，制定了有关的制度，对教师进修学习提供经济上的补偿。其次，开展教师培训。培训方式有脱产培训、下厂锻炼、挂职锻炼、岗位培训、跟班研讨、导师带徒弟等等方式，帮助年轻教师尽快提高专业水平。3.建立教师定期下企业锻炼制度职业学院要发挥自身优势，通过校企合作，在企业建立一批专业教师实践基地，组织教师定期到对企业进行专业和工种生产实践锻炼，鼓励教师积极参与企业的技术改造、技术开发活动。教师通过下企业参与生产实践活动来提高技术开发能力以及指导学生实践

6、的能力；通过参与企业的一系列活动，教师可以把在企业学到的内容引入课堂，提高课堂教学的有效性和实用性。4.加大高层次人才引进的力度职业学院应加大高层次人才的引进力度，吸纳一批优秀硕士研究生和有实践经验的校外专家、学者、专业技术人员来校任教，同时，注重选拔培养一批中青年骨干教师和专业带头人，以改善教师队伍的结构。当前高职院校普遍存在“三能”教师数量不足问题，为提升学院师资质量，必须拓宽人才引进渠道。我院加大引进有行业企业背景的高级职称、高学历、高技能人才，并从企业聘请一些既有实践经验又有授课能力的工程师、高级技师、退休专家作为兼课教师。只有通过多渠道引进“三能”教师，才能快速提升师资队伍的整体水平。另外，职业学院应为教师提供必要的学习资源。不仅要提供一定数量的图书资料，而且还应提供网上学习、网上备课的条件。参考文献：1周文涛.高职与中职有效衔接及其对策J.职业技术教育.2008（,28）：47-49.2武佩牛.论中职教育和高职教育的衔接模式J.高等职业教育天津职业大学学报，2007（,02）:6-8.3解筱杉，周云华.促进高校青年教师专业成长的策略研究J.萍乡高等专科学校学报，2011,（04）:91-93.