教育学王道俊王汉澜版的详细笔记一文档格式.docx

1、因此，教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育的方针政策并不是教育学研的主要对象和最终依据。如果把阐发、论证教育的方针政策作为教育学的主要任务，就会忽略对教育规律的探讨，舍本逐末，最终导致按主观意志办教育的错误。教育学与教育经验汇编的不同点：教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。当然，教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。二、教育学的产生和发展1 教育学的萌芽阶段2 教育学的独立形态阶段3 教育学的发展多样化阶段4

2、 教育学的理论深化阶段三、教育学的研究方法1.常用的教育学的研究方法（1）历史法 历史法就是要从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律。历史法的研究步骤：是史料的搜集对史料的鉴别对史料进行分类运用历史法研究教育问题时要注意：要坚持全面分析的方法。对教育问题的研究应当与一定历史条件下的政治、经济、哲学、伦理思想等联系起来，全面地去进行考察与分析。要把历史分析和阶级分析结合起来。要正确处理批判与继承的关系。（2）调查法调查法的工作步骤：要确定好调查的目的；选择适当的调查对象；拟定调查提纲；计划好调查的步骤和方法。调查的方法多种多样，经常采用的有：观察、谈话、问卷（3）实验法实验

3、法：一般是自然实验法即在教育活动的自然状态下进行的实验，不是在专门的实验室里进行的实验，可以叫教育实验法：是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件，所进行的一种教育实践活动。教育实验法一般分为以下三种：单组实验法、等组实验法、循环实验法（4）统计法2.控制论、信息论和系统论的科学研究方法（1）控制论的基本方法（2）信息论的基本方法（3）系统论的基本方法第一章教育的概念教育是什么?这是教育学中所要研究的一个重要理论问题，也是教育工作者必须明确的问题。为了回答这一问题，我们逐步地说明于下。第一节教育的质的规定性为什么说教育是人类特有的社会现象？教育就是把人类积累的生产斗争经验和

4、社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们的身心得到发展，成为社会所要求的人。教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展所必不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需。从这意义上说，教育是人类永恒范畴，与人类共始终。并且随着社会的发展，人类积累的知识越来越丰富，教育对社会发展的作用也就越来越显著，教育是为人类社会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。因为动物活动不管多复杂也只是一种程序化了的动作反射，动物既不会制造工具、也不会自觉地改造自然，更没有用语言来传授经验。教育是培养人的一种社会活动，在这种活动中既要体现社会的要求又要促进人的身心发展，它是一个统一的活动过程。总之教育是人类所

5、特有的社会现象，它与其他社会现象的区别其特点就是在于它是培养人的活动。教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质。第二节教育的基本要素构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。一、教育者 凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者。二、受教育者 受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人三、教育措施 教育措施是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。教育的内容：是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。教育手段：是指教育活动中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教

6、和学的方式和方法，如讲、读、演示、练习等等，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件，如教具、实验器材、电化教育器材等。教育者和受教育者凭借着这些手段，才能完成教与学的任务。教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。第三节 教育的历史形态一、原始的教育形态二、古代的学校教育形态1.奴隶社会的教育2.封建社会的教育三、现代的学校教育形态1.资本主义社会的教育2.社会主义社会的教育现代的学校教育与古代的学校

7、教育的主要区别：现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合，自然科学的教育内容大为增加，学校教育的任务，不仅是培养政治上所需要的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务，学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展，班级授课成为教学的基本组织形式，科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用，学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式的办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统。第二章 教育与人的发展 影响人的发展诸因素及其作用人的发展，包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各种组织系统的发育及其机

8、能的增长，是人的生理方面的发展。心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。影响人的发展的因素是很多的，但概括起来，不外遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。一、遗传在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件，这是其他动物所不能做到的。2.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特

9、征 遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特点。3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用4.遗传素质具有可塑性二、环境在人的发展中的作用社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约，不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实距，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。三、教育在人的发展中的作用教育在人的发展中的作用：教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：1.教育是一种有目的的培养人的活动，它规

10、定着人的发展方向。2.教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻3.学校有专门负责教育工作的教师学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。学校教育是三种教育力量中的主导力量，它应该而且能够发挥主导作用。因为：（一）学校是专门的教育机构。（二）学校对学生实施的教育，是有计划、有目的、有组织的系统教育。 （三）学校有经过训练的专职人员。四、个体的主观能动性在人的发展中的作用 教育要适应年轻一代身心发展的规律1.教育适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同3.教育要适应年轻一

11、代身心发展的个别差异性，做到因材施教总之，教育要适应年轻一代身心发展的规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平，而是从学生身心发展的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断地提高他们身心发展的水平。第三章 教育与社会发展 教育与诸社会现象的关系一、教育与生产力的关系1.生产力对教育的制约作用生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。因为生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。2.教育对生产力的促进作

12、用A、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。B、教育是科学知识再生的手段。如果没有教育，前一辈所积累的科学知识就无法被后一代人所掌握，科学知识也就无从得到继承和发展，所以教育是实现科学知识的再生的重要手段。C、教育是发展科学的一个重要手段。二、教育与政治、经济制度的关系1.政治、经济制度决定教育的性质A、政治、经济制度决定教育的领导权。B、政治、经济制度决定着受教育的权利。C、政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。2.教育对政治、经济制度的伟大影响作用（1）教育能为政治经济培养所需要的人才（2）教育可以促进政治民主（3）教育通过传播思想、形成舆论作

13、用于一定的政治和经济三、教育与其他社会意识形态的关系其他社会意识形式，不仅影响着教育思想，而且也构成为一定的教育内容，教育不能离开政治思想、哲学思想、道德观念、文学、科学、艺术等而架空地存在。而其他社会意识的传播也必须依靠教育。四、教育的相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。表现在以下几个方面：1.教育是一种转化活动的过程教育是培养人的一种社会活动，它要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性，这是教育所独有的特点。2.教育具有历史继承性教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生。但它一经产

14、生，便具有了相对独立性，有了自己独立的发展道路，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。教育的思想、制度、内容和方法，尽管受当时的政治经济制度和生产力发展水平所制约，同时又是从以往的教育发展而来的，都与以往的教育有着渊源的关系，都带有自己发展历程中的烙印，也就是说，教育是具有历史继承性的。3. 教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性教育与政治经济制度和生产力的发展并非完全同步，这有两种情况：一种情况是由于人们的思想意识往往落后于存在，教育的思想和内容也往往落后于政治经济制度和生产力的发展，另一种情况是由于认识了社会发展的规律，根据社会发展的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政治经济制度下，也可能出现新的教育思想。1.教育适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展 2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同 3.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教总之