四年级上册语文教案13 为中华之崛起而读书 鄂教版Word文件下载.docx

1、【教具准备】 课件【教学过程】 一、初步谈话，理解课题。1、出示周恩来的照片。 师：这是谁？（周恩来）你对他有什么了解？ 今天我们来学习一篇关于周恩来的文章。 （1）指名读题。（板书：为中华之崛起而读书） （2）“崛起”是什么意思？我们来看看“崛”的字形，【此处为课件1】崛是山字旁，跟山有关，讲山怎么样呢？（山突起）山突起，在这里指中华的什么呢？（兴盛，繁荣，富强） （3）说说整句话是什么意思。（读书是为了中华民族的兴盛，繁荣，富强，是为了中华民族能屹立在世界的东方）让我们坚决而有力地读（齐读课题）。2、为什么周恩来要为中华之崛起而读书呢？ 二、观看录像，感受情景。看有关周总理小时候的录像资料

2、，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。 三、初读课文整体感知。1、自由读课文。2、出示新词：【此处为课件2】 租界 巡警 惩处 吵嚷 帝国主义 耀武扬威 衣衫褴褛 铿锵有力（1）自由读。（2）指名读。 （3）齐读。 3、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。四、再读课文，概况课文大意。五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。【课堂作业新设计】一、看拼音，写词语。 q r chng j xio gu cho xi （欺 辱 ） （成 绩 ） （效 果） （ 抄 写 ）2、填一填。 坚定 坚决 1、只要我们拥有（ 坚定 ）的志向并不断努力，一定可以取得成功。 2、哪怕风

3、再大，也依然挡不住修路工人（坚决 ）完成任务的决心。三、有感情地朗读课文。 第二课时 1.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 2.鼓励学生通过多种方法搜集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。 一、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。 （一）自主学习，初步感悟。 画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。 （二）交流反馈，自主质疑。【此处为课件3】（三）研读重点，深入感悟。1引导学生结合句子抓关键词、谈感受。 理解“中华不振”。【此处为课件4】 （1）指导写字：学习“振”字，分析字形，老师范写，学生练写。

4、 （2）理解词语：读词语，解词义，明方法。 （3）思考讨论： 伯父为什么说：“中华不振哪！”2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。【此处为课件5】 二、写话或说话训练。 1.“他常常站在窗前，向租界地方向远远地望着，沉思着。”引导学生思考，周恩来在沉思什么。2.学生交流写话或说话内容。3.深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。三、总结全文，引发思考。四、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。1.其他同学为什么而读书？2.比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？引导学生体会到：为明理、为做官、为父母、为挣钱而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛

5、起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。3.有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。五、回顾全文，畅谈感受。1.有感情地朗读课文。2.谈谈学文后的感受。（1）人物：引导学生从“奇怪地问”、“心情非常沉重”、“常常”、“沉思”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。（2）写法：体会过渡句、过渡段的用法。（3）感悟：交流自己为什么而读书。 六、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。1、抄写下列词语。耀武扬威 衣衫褴褛 铿锵有力2、找出文中自己感受最深的句子，抄写下来再多读几遍

6、。答案：嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？-理解反问句。3、课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴的故事。 答案：略【板书设计】 13 为中华之崛起而读书 疑惑不解-解开疑团-立志读书（重情重义）【课后反思】 为中华之崛起而读书是鄂教版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。 在教学时，我从

7、课题入手，紧扣“中华不振”这一核心词语，引导学生找出文中体现“中华不振”的语句，进而体会“中华不振”的原因，按“不振要振（崛起）”进行教学。力图通过层层推进，让学生挖掘出蕴含在周恩来伟大志向背后的所见、所闻、所感，感受到旧中国的种种“不振”，感受到周恩来幼小心灵深处“要振（为中华之崛起而读书）”的远大志向。应该说这种设计是非常好的，但是因为教材所涉及的时代背景是学生不熟悉的、人物是学生感到陌生的，学生在理解时存在难度。教学时由于我对学情估计不足，上课时又急于按照自己的设计思路完成教学人物，因此表现在课堂就出现了老师极尽煽情，学生却无动于衷；老师语言慷慨激昂，学生却表现木讷；老师表情丰富，学生却

8、是一片木然的状况。尤其是在理解文中“中华不振”的语句时，出现了学生冷场，教师包场的场面。为什么会出现这种情况呢？追根溯源在于我没有带着学生走进文本，学生没有能与文本进行碰撞，没有与语言文字产生共鸣，自然不能动情，不能勃发了。结束了这课的教学，我静下心来，不断反思。激发学生的情感固然重要，但是在本课教学中如何让这种情感延续下去更重要。整堂课上学生带着强烈的爱国情怀去朗读、去感悟感觉还有欠缺。 教学资源创新教案 为中华之崛起而读书教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的

9、能力。2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。3、在小组合作学习中开阔学习思路。4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。第一课时（一）创设情境。1、你知道哪些名人名言？2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。3、指名读。4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第13课，为中华之崛起而读书。5、教师板书课题，学生齐读。（二）初读课文，感知大意，理请线索。1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？2、学生自由读课文。3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？4、课文可分为几段？（

10、三）学习生字生词，1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。2、学生自由读生字。3、指名读生字。4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：（1）怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。（2）怎样记住要求认识的字的音？5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。汇报要求学会的字、要求认识的字。（1）指名读。（2）开火车读。（四）练习朗读课文。（五）谈学习本节课的收获。第二课时（一）谈话激趣。1.出示旧中国东北的“外国租界地”图片。2.指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。3.师：12岁的周恩来看到外国租界地繁华、目睹中国同

11、胞受欺辱的情景，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。（二）学习前三个自然段，感悟周恩来心怀祖国。1.指名读第一自然段，知道周恩来离开苏北老家到沈阳的原因。2.分角色朗读第二自然段。（1）周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？（2）指名分角色读，师生评议后再指名读。（3）想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？3、小组讨论后汇报交流。4、引导学生结合第三自然段中，周恩来亲眼目睹租借地中国同胞受欺辱的情景，感悟“中华不振”的深意。6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。8、指导朗

12、读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）（三）学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。1、过渡：他常常站在窗前，向租界地方向远远地望着，沉思着。12岁的他在想什么呢？2、指名读，大家思考，周恩来常常在沉思什么？3、汇报上面的问题。4、周恩来在沉思中树立了远大的志向为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。（五）拓展总结，升华情感。1、读最后一段。2

13、、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。3、学生谈听后的感受。4、谈一谈自己为什么而读书？精彩片段 体会“中华不振”明晰立志原因。1.读伯父的话。2.指明读伯父的话。3.伯父在说这句话时的神情是怎样的？他此时的心里会想些什么？再读这句话。4.从课文哪些地方可以看出“中华不振”？（1）从伯父的话，从周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇来体会明明是中国土地上的一个地方，中国人却不能去这是为什么呢？（2）引导学生边读边想象课文的情景，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。5.让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种怎样的感受？6