人教版一年级语文上册识字1《天地人金木水火土》教学设计1Word下载.docx

1、1、能正确认读“天”等6个生字新词。2、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。教学准备：教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。学生：每人一套“天”等6个生字字卡。教学时数：一课时。教学过程：一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。（一）1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。（二）小结：读书、写字和

2、讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书： 天 地 人）（四）学习读课题。1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。2.反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天 地 人）3.带读课题： 天 地 人（五）小结：刚才我们学习了读课题

3、，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。二、集中识字，学习朗读。（一）尝试读文，学习生字。翻开课本*页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。2. 反馈指导：你 我 他）3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。4.看黑板字卡，齐读。（二）音难字教学，读准课文。刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不

4、准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。指名汇报帮助同学读准的字。预设：音难字：人、你、我。相机进行音难字教学。3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。三、阅读感悟，朗读课文。（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。1.（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。选出：天、地、人。反馈订正后，读这三个生字。3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。4.反馈指导：学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。5.小结：同学们

5、真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。6.通过范读，指导朗读“天 地 人”，提示注意每个词之间的停顿。7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。反馈指导：A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学

6、生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）将学生组的词语带读一、两遍。8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。9.指导学生朗读。（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。B.注意引导说话完整，音量适中。通过说话，我们知道“你、我、他”分别

7、指的是不同的人。同学们真棒!4.指导朗读课文第二行。A.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗?B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。（三）朗读整篇课文。自由练读指名反馈自由练读齐读。四、认字评价（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）游戏认字1.我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。2.我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。五、课堂总结：今天我

8、们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）六、作业设计：（一）向家长汇报朗读课文。（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。七、板书设计：金木水火土教学设计课文说明：本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”

9、立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。2.学习“一二三四五，金木水火土”一句。3.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。一、朗读课文，初步感知1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。4.引导学生选生字把课文补充完整。一二三（ ）（ ），金木水火土。天地分（ ）（ ），日月照今古。汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。二、学习

10、“一二三四五，金木水火土”1.出示阿拉伯数字的15，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。金木水火土是大自然中最基本的事物。利用图片，联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理

11、解字义。三、学写笔画，练写生字“一、二、三”1.教师讲解田字格。（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。2.讲解笔画横。讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学， 要字不离词， 词不离句， 句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音， 理解字义。3.学写汉字“一、二、三”。（1）出示田字格中的“一、二、三”。写字要注

12、意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。（3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。（4）在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字， 掌握正确的姿势非常重要。