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1、 D. 教育技术围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践 国外教育技术的发展阶段 第四阶段: 教育技术 第二阶段 视听教育 第一阶段 视觉教育 第三阶段 视听传播ABC信息技术与课程整合就是利用信息技术来辅助教学。（错） 我国中小学教师教育技 术能力标准（试行）包括 、 三个部分。 A. 教学人员 B. 管理人员 C. 技术人员 D. 科研人员D 下列哪一内容不属于学习资源 a. 信息和人员 b. 技巧和环境 c. 信息和设计 d. 设计和制作A 下列说法哪一个是不正确的 a. 当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式 b. 计算机用于教学和训练始于20世纪50年

2、代末 c. 20世纪60年代早期CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动 d. 早期的CAI系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响 B 下列说法哪一个是不正确的 a. 教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分析、解决教育或教学问题的综合技术 b. 20世纪70年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教育技术的实践已广泛应用 c. 20世纪50年代和60年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模式相互影响 d. 20世纪20年代到50年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各自独立

3、发展的 C 哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题 a. 加涅 b. 戴尔 c. 斯金纳 d. 克劳德C 在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志 a. 虚拟技术 b. 计算机辅助教育 c. 电化教育 d. 网络技术应用D 大约在何时我国已开始进行幻灯教学实验 a. 1936年 b. 1922年 c. 19世纪末 d. 20世纪20年代D 教育技术发展的初级阶段是 a. 1945-1955 b. 19世纪末、20世纪初 c. 二战时期 d. 19181942 C 教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的 a. 1994 c. 2005 b. 1977 d. 1972 D

4、美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是 a. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源 b. 理论与实践；为了促进学习 c. 关于设计、开发、利用；关于过程与资源； d. 理论与实践；关于设计、开发、利用、管理和评价；C 在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容 a. 网络技术应用 b. 计算机辅助教育的 c. 视听运动 d. 程序教学法第二章B 提出强化理论的是 A. 布鲁纳 B. 斯金纳 C. 桑代克 D. 华生 D 提出试误理论的是 A. 斯金纳 B. 华生 C. 布鲁纳 D. 桑代克 C 随机通达教学是指 A.

5、 可以在任意地点进入学习 C. 可以多次进入学习 B. 可以任意速度学习 D. 可以任意时间进入学习 D 对于学习理论，下列说法正确的是 A. 认知主义理论优于行为主义理论 B. 建构主义理论优于认知主义理论 C. 建构主义理论优于行为主义理论 D. 不同的理论有不同的适用范围和条件，没有优劣之分 D 加涅的信息加工理论认为，人加工信息的主要场所是 A. 感觉登记器 B. 感受器 C. 长时记忆区 D. 短时记忆区 B 信息加工理论认为短时记忆区的容量是有限的，它的容量一般为 A. 82 B. 72 C. 52 D. 62 B 下列不属于建构主义教学模式的是 a. 随机通达教学模式 b. 启发

6、式教学模式 c. 抛锚式教学模式 d. 支架式教学模式A 下列不属于支架式教学的环节是 a. 告知目标 b. 独立探索 c. 协作学习 d. 搭脚手架 A 下列不属于斯金纳的程序教学理论的是 a. 促进迁移原则 b. 小步子原则 c. 及时强化原则 d. 积极反应原则B 下列属于视听教学理论依据的是 a. 试误理论 b. 经验之塔理论 c. 强化理论 d. 信息加工理论 D 人耳能感知的声音的频率为 A. 100-10000Hz B. 80-10000Hz C. 1000-10000Hz D. 20-20000Hz B 下列是建构主义理论的观点是 a. 学习是塑造行为的过程 b. 学习是个体根

7、据自己已有的认知主动建构来的过程 c. 学习是个体不断尝试错误的过程 d. 学习是个人根据已有的“认知结构”主动探求知识的过程 A 以下哪位学者提出了程序教学法 A. 斯金纳 B. 布鲁纳 C. 桑代克 D. 维特罗克 D 加涅的信息加工模式中不包括 a. 短时记忆 b. 感受器 c. 长时记忆 d. 感受控制器A 在开发计算机教学辅助教学课件时采用的主要理论是 a. 程序教学法 b. 试误法 c. 建构主义理论 d. 认知-发现理论 B 建构主义认为在教学中教师的角色是 a. 学生的保姆 b. 学生的帮助者 c. 知识的传播者 d. 学生的家长 B 人们的想象力会去填充实际在画面中并没有见到

8、的空间，这种现象称为 A. 视觉重心的右撇 B. 心理趋合 C. 画面均衡 D. 画面统一BC 教育技术学的的基本理论是 a. 媒体开发理论和教学设计理论 b. 传播理论和系统理论 c. 教育理论和学习理论 d. 媒体开发理论和教学管理理论 C 斯皮罗认为适合高级学习的教学原则是 a. 抛锚式教学 b. 自上而下的教学 c. 随机通达教学 d. 支架式教学 B 桑代克试误理论的基本观点是 A. 学习是认知-发现 C. 学习是学习者主支建构内部心理表征的过程 B. 学习是刺激-反应的联结 D. 学习是信息加工的过程 B 程序教学的理论基础是 A. 建构主义理论 B. 强化理论 C. 认知主义理论

9、 D. 试误理论对 斯金纳的强化理论认为，有机体作出反应后应该立即给予强化 B 视觉重心的右撇现象是指 A. 人的视觉会使画面趋于平衡 C. 人的视觉会感觉画面的左边重一些 B. 人的视觉会感觉画面的右边重一些 D. 人们的想象力会填充右边部分 第三章形成性练习客观题C 人耳判断声音的方位主要是依靠 A. 鸡尾洒会效应 B. 哈斯效应 C. 双耳效应 D. 掩蔽效应C 在经验之塔中，塔的底部是 A. 设计的经验 B. 参与演戏 C. 有目的的、直接的经验 D. 观摩示范C 经验之塔中，塔的最高层是 A. 静态图片 B. 视觉符号 C. 言语符号 D. 录音广播 A 人对声音的响度感觉 A. 与

10、声压和频率都有关 B. 只与声压有关 C. 与声压和频率都无关 D. 只与频率有关 C 当两个或两个以上的声音同时存在时，其中一个声音在听觉上会掩盖另一个声音的现象称为 A. 双耳效应 C. 掩蔽效应 B. 鸡尾洒会效应 D. 哈斯效应 B 在经验之塔中，参与演戏是属于 A. 抽象的经验 C. 直接的、有目的的经验 B. 做的经验 D. 观察的经验 A 在香农韦弗传播模式中，将接收到的信号转换成可以接受的信息内容的过程一般称之为 A. 译码 C. 编码 B. 反馈 D. 信道 D 同一首音乐用黑管和钢琴演奏时，给人的感觉不一样，主要是因为 A. 音调不同 C. 音高不同 B. 响度不同 D.

11、音色不同 B 教师教学时，以不同的媒体呈现同一个概念，以便学生能完整地理解该概念，是遵循了 哪条传播效果原理 A. 共同经验原理 B. 重复作用原理 C. 信息来源原理 D. 抽象层次原理 B “经验之塔”理论告诉我们 A. 下层的经验比上层的经验重要 B. 下层的经验比上层的经验具体 C. 下层的经验比上层的经验抽象 D. 上层的经验比下层的经验重要 A 在学校教育传播中起到“把关人”作用的是 A. 教师 C. 学生 B. 学校领导 D. 家长 D 在香农韦弗传播模式中，将教学内容转换成可传递的信号的过程一般称之为 A. 反馈 C. 译码 B. 信道 D. 编码 B 按照的 SMCR 传播模

12、式，对于信源来讲，必须考虑的要素包括 A. 视、听、触、嗅、味 B. 传播技能、态度、知识、社会系统、文化背景 C. 传者、受众、内容、途径、效果 D. 内容、要素、处理、结构、编码 C 教师教学时，应注意促进学生将感性认识上升到理性认识，是哪条传播原理的要求 A. 信息来源原理 C. 抽象层次原理 B. 共同经验原理 D. 重复作用原理 A 通过地图获得的经验，则在经验之塔中属于 A. 抽象的经验 C. 做的经验 B. 观察的经验 D. 设计的经验 C 教师编制课件时，应充分考虑学生现有的经验、知识，是 哪条传播原理的要求 A. 抽象层次原理 C. 共同经验原理 B. 重复作用原理 D. 信

13、息来源原理 A 在噪声很大的场合，人们照样可以听清楚其中某个人讲话的声音，这种现象称为 A. 鸡尾洒会效应 C. 哈斯效应 B. 双耳效应 D. 掩蔽效应 C 提出经验之塔理论的是 A. 桑代克 C. 戴尔 B. 华生 D. 斯金纳 A 提出5W传播模式的是 A. 拉斯威尔 C. 贝罗 B. 韦弗 D. 香农 ABC下列属于“经验之塔”理论的观点的是 a. 教学不能停留于具体,必须过渡到抽象 b. 教学必须从具体入手,逐渐过渡到抽象 c. 视听媒体可以冲突时空的限制,可以弥补直接经验的不足,所以是最好的媒体 d. 教学必须通过具体经验来进行 ABCD下列属于人与人之间的传播的是 a. 大众传播 c. 组织传播 b. 教育传播 d. 人际传播 ABCD下列属于教育传播方式的是 a. 个别传播 c. 自学传播 b. 课堂传播 d. 远程传播 ABCD下列属于教育传播的特点的是