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1、五、参加人员：全体英语教师六、活动地点：校长办公室七、活动流程：（一）课例 Unit2 What time is it? （40 分钟）展示老师的课堂教学， 为老师们选择一个较为典型的有效性学习 的课例，搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的 深层次思考。（三）全体英语教师根据看点提示评课。（ 40 分钟） 根据已提供的研究课例，全校英语教师就“如何打造有效的英语 课堂”展开讨论，使老师们在交流沟通中互补经验，共享资源。 收获与反思：1、执教者反思本单元的内容与学生的生活实际紧密相连， 涉及的知识主要 包括时间表达法以及用英语表达在不同时段的日常活动情况， 在 教学中， 教师紧密

2、结合学生的生活实际， 通过自己动手制作作息 时间表、 听口令做动作等一系列的活动来充实课堂， 使学生在玩 中学、学中乐，真正达到寓教于乐的目的。 培养学生珍惜时间， 热爱生活的良好品质。在课堂教学中， 我根据本班学生的特点， 我设计了几次学生合作 学习的练习，有效地提升了学生的表达水平。在学习了句型What time is it? Its .oclockIt s time for . 之后。自编自演对话。 首先教师要做一个示范引导。三人小组对话，将书本上 的对话形式改变，总来说之，用这些多样的合作学习方法，让孩 子们对学习英语的积极性更加足了， 但对于个别差生来说还有些 困难。在以后的教学中，

3、要充分的发挥小组合作的作用，协助差 生，让他们真正享受到使用语言在英语学习中的乐趣， 让每一位 学生在一生中都能抬起头来走路。回顾课堂教学，也留下了很多遗憾，主要有以下几点：（1）教学时间把握不准。在上课时，因为紧张，总想使课堂的每个环节都体现的非常 完美，所以在时间的把握上有失偏颇， 到最后的几分钟因为着急， 板书上的表盘几乎没有起到作用。 本来是想用它来把本节课的重 点单词让学生表现出来， 还计划在表上标示出下课时间， 然后圆 满结束，不过做的是匆匆掠过。（2）注重度不够。作为一名英语教师， 总是希望每节课学生们都能踊跃举手说 英语，抢答题，总希望全部学生都喜欢上英语课，但是每次上完 课总

4、是有点遗憾， 课堂上总是不小心会遗忘掉那些不自信基础差 的孩子们，在以后的教学中 教师应从教学目标、教学内容、教学时 间、教学步骤、 教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学 生的实际相适合。强调备课的针对性， 既保证“面向全体 ”，又兼顾“培 优”、“补差”， 使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。3）重视评价机制，构建有效课堂教师的课堂评价应即时、自然、真实。新课程背景下的教师 所扮演的角色，应是持续唤醒、鼓舞和激励学生：一个夸奖的手 势，一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等，都 能在关键的时候起到良好的效果。 心理学家威廉 詹姆斯有句名 言：“人性最深刻的原则就是希望

5、别人对自己加以赏识。 ”所以， 当学生获得成功时， 教师要真诚地肯定和赏识， 从而激发其自豪 感和上进心，增强对英语学习的情感。所以，即时、科学的评价 会对课堂教学的有效性起到重要的推动作用2、同伴评议：刘卫平 ：教学目标 明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中， 从 Storytime 引入、钟表展示、单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后 的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。 张红霞 ：在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带 入到真实贴切的情境中， 将每个单词在一定的情境中表现， 结束时教 师设计了一个 Group work ，要求学生操练所学单词，

6、使用所学语句： What time is it? Its oclock. Its time for 此活动设计一方面能巩固所学， 培养学生应用英语的水平； 另一方面又能促动生 生之间的交流，增进同学之间的情谊 , 优生教学困生也是很好的学习 方法。董叶芳 ： 课堂气氛活跃，师生关系融洽，富有亲和力。教学过程循 序渐进，复习-导入-新课表现 -总结教师教授知识准确， 在教材处 理和教法选择上突出重点，抓住关键，是一堂比较成功的课。 校长：这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导， 以学生 为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想， 结合中 低年级学生喜欢做游戏的特点，通过游戏快

7、速反应、直观演示，通过 应用图片教学， 实行愉快教学等多种活动途径， 充分调动了学生的积 极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。教研主任总结活动 ： 通过这次教研活动，全体教师统一了思想，达成了共识，以满腔 的热情投入到工作中去， 新一轮的课程改革对每一位英语老师提出了 更高的要求， 英语教师只有具有不懈的自我提升意识， 勤奋的钻研精 神，才能持续优化自身素质结构，才能深化英语教学改革，提升教学 质量。我们这次教研要研究每节课的亮点在哪里，失误在哪，如何改 进，重点是如何找到失误改进的措施，并在教学中实行实施；我们教 师应该深入研究新课标，反省自己的课堂，在实践中持续改进； 在网上多观摩专家的授

8、课方法， 然后应用到自己的课堂中； 我想只要 我们坚持持续地努力，我校的英语教学水平会有更大的提升。八、改进与设想：一位教育家以前说过：“ Tell me , I will forget . Show me ,I may Play with me , I will understand . ”英语课程标准提出了“要在理解的基础上持续实行有效输出的实践活动”， “使学 生通过英语学习和实践活动， 逐步掌握英语知识和技能， 提升语言实 际使用水平”（1）以任务活动为抓手。设计的任务形式应多样化，大家知道，小 学生的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的特点。 所以，小学英语教学活动形式的

9、多样化是吸引学生的注意力且保持兴 趣的重要手段。教师应根据教学目的和教学内容的需要来设计令学生 感兴趣的不同形式的任务。如：师生互动、生生互动、小组合作、角 色扮演、谜语游戏、采访调查、手工制作、画画说说、唱唱跳跳、讲 讲故事、录音跟读、电影复述等等。在学以致用而且开阔了眼界，行 之非常有效。”（ 2）多给学生提供成功的机会和体验 . 成功感是英语学习中非常重要 的情感 , 教师要尽量创设条件让学生参与语言实践 , 让他们尝到成功 的喜悦 . 对学生的口语、语言、语法错误等 , 不要急于立即纠正 . 有的 语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的 . 不是纠正出来的 , 这活有道 理.（3）针对儿童

10、表演欲强 , 竞争意识强等特点 , 教师在课堂教学中能够 适当展开竞赛活动 . 唱歌、游戏、表演等愉悦身心的活动对小学生英 语学习兴趣的产生和维系有一定积极作用 , 教师要适当利用这些 活 动服务于教学 , 从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣 .附件资料Unit2 What Time Is It大同市灵丘县实验小学 胡晓莉 教学目标1、能够听、 说、认读本课时的主要单词和词组： music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner .2、能认读句型： What time is it ? 并做出相对应的

11、回答： It s oclock s time for 3、能够听懂指示语，并按要求做出相对应的动作。 教学重难点 教学重点 ：本课时的主要单词和词组： music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner 。教学难点 ：1、What time is it ?并做出相对应的回答：s It s time for 2、听懂指示语，并按要求做出相对应的动作。教学过程1、热身（1）播放歌曲 One, Two, Three, Four, Five （2）开火车”说数字 教师引导学生边拍手边说 120 的数字，然后 学生以开火车的形

12、式说数字。（3）教师播放第一单元 Story time 的录音 教师在听录音之后向学生提问： Where is Zoom? 学生回答： He is in the canteen . 教师又 问：Why? 学生答： He is hungry .教师再问： Why is he hungry? 引导学生答出：s time for lunch.（4）猜谜语 “有圆也有方， 指针告时间，响声十二下，开始新一天。” 通过猜谜语游戏，引入本课课题表、时间。2、新课表现 Let s learn（1）教学时间的表达法“ What time is it? ”A、教师出示教具钟表 （课前准备 ）。T： what s

13、 this? Ss： Clock. T： Yes, It s a clock. T： 教师再将钟拨到七点， It s seven o clock 再强调 seven o clock.B、教师领读 oclock, What time is it? sC、教师拨动教具钟的时针，学生回答教师的问题。T ： Ss ：s five o clock.s three forty.D、教师请一名同学上台当小老师， 拨动时针， 边拨边问： 其他同学回答。（2）教学 Let s learnA、 教师将时针拨到 7 点,后出示课件图片。 T ： S：s seven oclock. T： s seven oclock, It s time for breakfast.B、教师出示单词卡片，教授“ breakfast C、教师将时针拨到 12点。s 12