儿童青少年社会工作小组计划书Word文档下载推荐.docx

1、1）社区原因：所在村名是 * 村，是一个依山傍水的自然村落，归属。村落约有两百户人家，到我们那一代止， 如今多为独生子女。 如今村民的生活渐渐 富裕，家家都建成了新房， 开始从原来密集型的房屋建设转为散落的建筑， 新建 的房屋都不约而同的有个巨大的围墙和一扇巨大的铁门， 家庭与家庭的交流频率 降低，孩子互相串门的机会少了， 社区的人际关系不如之前密切。 从小学升初中 后，原本在一起玩的同村伙伴开始习惯自己一个人躲在家里看电视， 同村落的同 伴群体影响降低，不利于青少年的健康人格发展。2）家庭原因：家庭是一个人最先接触的环境，父母担任着教育孩子的重要角色， 但是由于农村的家长教育水平都比较低下，

2、教育方式有欠妥当， 不能很 好地扮演孩子的人格教育角色。 另外由于如今多为独生子女， 家长的宠溺加上没 有血缘上的亲密同伴，这些都不利于青少年形成良好的自我意识和价值观。3）学校原因：村落的孩子大多是在同一所公立学校读书，此学校的升学率十分低下，各色学生混杂。 另外初高中的义务教育模式使得学校和老师更注重 的不出事就好， 更在意的是卷面上的成绩而不是青少年的人格成长， 青少年的价 值观形成缺乏很好地引导，学习环境也十分不利于其健康成长。4）个人原因：此年龄段的孩子多叛逆，有自己的想法，极易受到同辈群体的影响。4、问题导致的后果：青少年是世界观的萌芽时期， 对青少年未来的发展尤为重要， 此时期的

3、同辈 影响又尤为巨大。若没有得到良好的引导， 将出现许多问题， 影响社区安全和社 会稳定，如：青少年心理发育不健全、 人格缺失、青少年犯罪、 青少年吸毒等等。5、理论基础：1）马斯洛需求层次理论：马斯洛将人的需求分为五种，按层次逐级递升，分别为：生理的需求，安全的需求，归属与爱的需求，尊重的需求，自我实现的 需求。这些需求成为激励和指引个体行为的力量。在本次活动中， 通过服务对象 在“拍卖我的人生环节”的侧重选择，了解他们的需求，从而引导他们树立正确 的价值取向。2）赋权原则：强调赋予或充实个人或群体的权利，挖掘和激发案主潜能的过程、 介入方式和实践活动。 在本次活动中， 让案主充分行使相关权

4、利以调动 其积极性，达到增强案主参与意识的效果。3） 镜中自我理论：在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反应和评价，从而建立起我们的自我意识、 自我形象和自我评价。 他人犹如一面 镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我。在本次活动中， 案主通过 从同伴处获得的赞美与肯定， 从而增强信心， 以自己的优势来达到他们的期望和 目标。4）社会学习理论社会学习理论重视榜样的作用，强调个人对行为的自我调节，主张建立 较高的自信心。社工可通过树立榜样或者让案主明白榜样的意义，相信案主 的学习能力，及时的通过奖励肯定案主好的行为和细微的改变，对于案主的 偏差行为给予惩罚，从而使案主更好地学习

5、。6、可行性分析：对于参与者来说，村中的青少年在假期的时间比较多，内心也极其渴望有 伙伴一起玩，参与热情会比较高； 另外村中的大学生比较少， 如果有人主持他们 会非常乐意，家长的支持度高；对于村委方面，由于活动所需经费基本为零，所 以能得到村委大力支持。三、小组性质及活动介绍1、小组名称：四、小组目标通过 3次的小组活动， 帮助青少年在有趣的小组活动中肯定自身优点， 树立 个人正确的价值观、人生观， 引导积极的群体价值取向， 帮助建立健康的互助朋 辈支持网络。五、具体目标1、通过青少年成长小组提升青少年的社会交往能力，让青少年获得朋辈的支持，建立起自身良好的社会支持网络；2、通过成长小组使青少

6、年肯定自我优点，提升自我认知、识别问题、分析问题、解决问题的能力；3、让他们懂得在社会化的过程中，适应环境和主观选择的双重性，让他们能通过主观选择更好的适应社会环境； 使他们真正的能够发现自我的需求和价值 取向。六、组员的招募组员主要是所在村落的 13-16 岁的青少年也可以是邻村的青少年， 通过和村 长的交流利用广播通知，自愿参加的方式。七、小组的活动阶段第一次小组活动活动时间：20XX年7月14日星期六，15:30-17:00活动地点： * 村活动广场旁的大榕树下每环节主破冰游戏我们的“约定”解手链分享感受活动主题：“团队融合”时间地点15:30-15:5050-16:1516： 15-1

7、6:3016:30-16:40主要内容活动目备注热身活动：大风吹（站在中间的人说出一个特点，身上有这个特点的人在最快的时间找到自己的新座位,看谁最后流到中间）1、自我介绍，案主与组员相互认识（5分钟）2、运用通俗易懂的语言欢迎各位青少年的到来，介绍小组开展的目的，和小组的未来发展和计划，鼓励和支持青少年积极参与（5分钟）3、引导案主制定组内的规则,写在大白纸上（15分）所有的队员手牵手结成了一张网。组员们这时是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这时需要的是一个圆，一个联系着大家，能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。在不松开手的情况下，如何让网成为一个圆

8、？这是团队的严峻挑战。便于了解小组进行的效果，以及对每个小组成员的想法和心态打破陌生，迅速熟络1、让参与的青少年有个简单清楚的认识，树立起自信心。2、共同制定内规定，更好的开展活动本游戏锻炼小组整体的沟通，执行及领导力。在社工的引导和鼓励下主持人做好引导和协助工作观察者做好记录作出评估。欢畅40-1社工把事先准备好的节奏兔子舞7:欢畅的“兔子舞”的音乐放起来,带着小组成员欢畅的一起跳兔子舞。小组成员分 享第一次参 加小组的真 实感受。在欢乐事先准的音乐和舞备好音响和蹈中使小组MP3下载好成员在较短音乐的时间内，建立初步的小组支持网络。活动时间活动地点活动主题每环节主题模仿雕像“镜子中的别人”第

9、二次小组活动20XX年 7 月 21 日星期六，15:*村活动广场旁的大榕树下“朋辈互助，相互陪伴，共同成长”时间活动目的根据抽到的卡片进行两两配对，对于没有找到的，社工进行调整。然后在将六个配对好的二人组，分成两个组做好模仿雕像的准备，游戏开始，放起轻音乐，每组先派出一对，一人做动作队友做出模仿，其他人在一旁观察和在心里做出评价。每两个人都有一使青少年两人之间在游戏中懂得怎样培养默契和进行配合,透过同伴欣赏自己。主持人事先下载好轻音乐，准备好音响。到两次的机会，最后2分钟分享游戏中的感受，以及两个人的配合感受。坐地起身10主持人随机从卡片中抽取四个人，围成一圈，背对背的坐在地上；在不用手撑地

10、站起来；随后依次增加人数，每次增加2个直至12人。在此过程中，工作人员要引导同学坚持，坚持，再坚持,因为成功往往就是再坚持下。一人一故事10-16:将小组分成两个小组，每组通过其组员的一段经历或者是一个故事，有20分钟的时间编排和设计，每组有5分钟的表演时间进行现场表演。40-17:每个小组成员对小组内容的安排，游戏的形式，还有就是从中学到的东西，以及个人的真实感受进行分享。这个任务体现的是靠组员之间的配合，在肢体的碰撞和相互支撑中建立起小组团队合作的能力，凝聚小组的群体力量，让每个小组成员有更多的归属感。倾听别人的故事，伤心的或者难忘的，现场表演出来，情景再现，帮助和陪伴小组成员将一些事情放下。从游戏和故事中了解青少年的成长经历，和在小组中合作对问题的解决能力。做好支持和鼓励做好情绪处理的准备小鸡与凤说出你的赞美拍卖我的人生20XX年 7 月 28 日星期六，15:00-17:“我的人生我做主”1.两两一组进行猜拳，获胜方由鸡蛋升为小鸡;2.小鸡中猜拳获胜者成为大00-15:35-16:05-16:351、造良好活跃的氛围，增强小组鸡,凰;失败方沦为鸡蛋;3