最新浙教版八年级数学上册《函数》教学设计精品教案Word文件下载.docx

1、问题1 小明的哥哥是一名大学生，他利用暑假去一家公司打工，报酬按16元时计算设小明的哥哥这个月工作的时间为时，应得报酬为元，填写下表：工作时间（时）15101520报酬（元）然后回答下列问题：（1）在上述问题中，哪些是常量？哪些是变量？（常量16，变量、）（2）能用的代数式来表示的值吗？（能， =16）教师指出：在这个变化过程中，有两个变量，对的每一个确定的值，都有唯一确定的值与它对应问题2 跳远运动员按一定的起跳姿势，其跳远的距离 （米）与助跑的速度 （米秒）有关根据经验，跳远的距离 （010.5） （常量0.085，变量、）（2）计算当分别为7.5，8，8.5时，相应的跳远距离是多少（结果

2、保留3个有效数字）?（3）给定一个的值，你能求出相应的的值吗?本环节设计的意图：通过对两个学生熟悉的问题的讨论，既巩固了上一节课中常量、变量的概念，又为本节课学习函数的概念作好准备2 探究新知（1）函数的概念在第一个环节的基础上，教师归纳得出函数的概念：一般地，如果对于的每一个确定的值，都有唯一确定的值，那么就说是的函数，叫做自变量例如，上面的问题1中，是的函数，是自变量；问题2中，是对的的函数，是自变量函数概念的教学中，要着重引导学生分析问题中一对变量之间的依存关系当其中一个变量确定一个值，另一个变量也相应有一个确定的值函数的本质是一种对应关系映射，由于用映射来定义函数，对初中生来说是难以接

3、受的，所以课本对函数概念采取了比较直观的描述这种直观的描述也和传统教材有所区别：描述中改变了过去那种“y都有唯一确定的值和它对应”的说法，即避开“对应”的意义实际问题中的自变量往往受到条件的约束，它必须满足代数式有意义；符合实际如问题1中自变量表示一个月工作的时间，因此t不能取负数，也不能大于744；如问题2中自变量表示助跑的速度，它的取值范围为010.5（2）函数的表示法解析法：问题1、2中， =16和这两个函数用等式来表示，这种表示函数关系的等式，叫做函数解析式，简称函数式用函数解析式表示函数的方法也叫解析法列表法：有时把自变量的一系列值和函数的对应值列成一个表这种表示函数关系的方法是列表

4、法如表（图7-2）表示的是一年内某城市月份与平均气温的函数关系月份23467891112平均气温（）3.85.19.315.420.224.328.628.023.317.112.26.3图象法:我们还可以用法来表示函数，例如图7-1中的图象就表示骑车时热量消耗 （焦）与身体质量 （千克）之间的函数关系解析法、图象法和列表法是函数的三种常用的表示方法（1）解析法、列表法、图象法是表示函数的三种方法，都很重要，不能有所偏颇尤其是列表法、图象法在今后代数、统计领域的学习中经常用到，教学中应引起学生的重视（2）对于列表法，图象法，如何表示两个变量之间的函数关系，学生可能不太容易理解，教学中可以用课本

5、表7-2和图7-1来具体说明它们表示两个变量之间的函数关系的方法（3）函数值概念与自变量对应的值叫做函数值，它与自变量的取值有关，通常函数值随着自变量的变化而变化若函数用解析法表示，只需把自变量的值代人函数式，就能得到相应的函数值例如对于函数=16，当=5时，把它代人函数解析式，得=165=80（元）=80叫做当自变量=5时的函数值由于函数值的概念是由函数的概念派生出来，用列表法、图象法表示函数时同样存在函数值的概念，教学中也可以增加一些具体例子，来加深学生的印象若函数用列表法表示我们可以通过查表得到例如一年内某城市月份与平均气温的函数关系中，当=2时，函数值=5.1；当=10时，函数值=17

6、.1若函数用图象法表示例如骑车时热量消耗 （焦）与身体质量 （千克）之间的函数关系中，对给定的自变量的值，怎样求它的函数值呢？如x=50，我们只要作一直线垂直于x轴，且垂足为点（50，0），这条直线与图象的交点P（50，399）的纵坐标就是就是当函数值x=50时的函数值，即W=399（焦）当函数用解析法表示时，函数值的概念与学生已经学过的代数式的值的概念几乎没有什么区别，所以课本没有对函数值的概念作重新定义，教学中可以增加一些求函数值的练习，使学生感悟函数值与代数式的值两个概念之间的关系3 应用新知例1 等腰ABC的周长为20，底边BC长为，腰AB长为，求：（1）关于的函数解析式；（2）当腰长

7、AB=7时，底边的长；（3）当=11和=4时，函数值是多少？答案：（1）=20-2；（2）腰长AB=7，即=7时， =6，所以底边长为6；（3）当=11和=4时，函数值不再有意义说明（1）第1问中的函数解析式不能写成的形式，一定要把写成的代数式（2）实际问题中，自变量的取值范围往往受到条件的限制，本题的自变量的取值范围是510,具体的求法本节课不作介绍，放到下一节课中去完成，当=11和=4时，尽管可求出它对应的值，但自变量的值都不在相应的取值范围内，因此当=11和=4时，函数值不再有意义例2 某城市自来水收费实行阶梯水价，收费标准如下表所示:月用水量x（度）0x121218收费标准y （元/度

8、）2.002.503.00（1）y是x的函数吗？为什么？（2）分别求当x=10,16,20时的函数值，并说明它的实际意义（1）是，根据函数的概念，对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值；（2）当x=10时，y=210=20（元）月用水量10度需交水费20（元）；当x=16时，y=212+42.50=34（元）月用水量16度需交水费34（元）；当x=20时，y=212+62.50+23=45（元）月用水量45度需交水费45（元）说明本例安排的目的两个：是让学生进一步巩固函数的概念；让学生体会当函数用列表法给出时函数值的求法本例教学时教师应向学生解释“收费实行阶梯水价”的含义，即月用水量不超过

9、12度时每度2元，超过12度不超过18度时每度2.5元，超过18度时每度3元，如月用水量为38度时，应交水费y =22.5+320=99（元）例3 下图是小明放学回家的折线图，其中t表示时间，s表示离开学校的路程请根据图象回答下面的问题：（1）这个折线图反映了哪两个变量之间的关系？路程s可以看成t的函数吗？（2）求当t=5分时的函数值？（3）当 10t15时，对应的函数值是多少？并说明它的实际意义？（4）学校离家有多远？小明放学骑自行车回家共用了几分钟？（1）折线图反映了s、t两个变量之间的关系，路程s可以看成t的函数；（2）当t=5分时函数值为1km；（3）当10t15时，对应的函数值是始终

10、为2，它的实际意义是小明回家途中停留了5分钟；（4）学校离家有3.5km，放学骑自行车回家共用了20分钟说明安排本例的主要目的是让学生体会当函数用图象法给出时函数值的求法通过本例的教学，使学生体会函数图象是如何反映自变量与函数之间的关系的，进一步加深学生对函数概念的理解，体验数形结合的数学思想，为后面的一次函数的应用作好准备4课堂练习课本P155课内练习1，2补充下图是表示某一个月的日平均温度变化的曲线，根据图象回答问题：这个曲线反映了哪两个变量之间的关系？日平均温度T是x的函数吗？求当x=5,13,16,25时的函数值？这个月中最高与最低的日平均温度各是多少?5知识整理师生可共同梳理知识点：

11、6布置作业5.2 函数（2）1.会根据实际问题构建数学模型并列出函数解析式；2.掌握根据函数自变量的值求对应的函数值，或是根据函数值求对应自变量的值；3.会在简单的情况下根据实际背景对自变量的限制求出自变量的取值范围.求函数解析式是重点根据实际问题求自变量的取值范围并化归为解不等式（组）学生不易理解一、创设情境问题1填写如图所示的加法表，然后把所有填有10的格子涂黑，看看你能发现什么?如果把这些涂黑的格子横向的加数用x表示，纵向的加数用y表示，你能写出y与x的函数关系式吗?解如图能发现涂黑的格子成一条直线函数关系式为： y10x问题2 试写出等腰三角形中顶角的度数y与底角的度数x之间的函数关系

12、式解y与x的函数关系式：y1802x问题3 如图，等腰直角ABC的直角边长与正方形MNPQ的边长均为10 cm，AC与MN在同一直线上，开始时A点与M点重合，让ABC向右运动，最后A点与N点重合试写出重叠部分面积ycm2与MA长度x cm之间的函数关系式二、探究归纳思考（1）在上面问题中所出现的各个函数中，自变量的取值有限制吗？如果有，写出它的取值范围（2）在上面问题1中，当涂黑的格子横向的加数为3时，纵向的加数是多少？当纵向的加数为6时，横向的加数是多少？分析问题1，观察加法表中涂黑的格子的横向的加数的数值范围问题2，因为三角形内角和是180所以等腰三角形的底角的度数x不可能大于或等于90问

13、题3，开始时A点与M点重合，MA长度为0cm，随着ABC不断向右运动过程中，MA长度逐渐增长，最后A点与N点重合时，MA长度达到10cm解（1）问题1，自变量x的取值范围是：1x9；问题2，自变量x的取值范围是：0x90；问题3，自变量x的取值范围是：0x10（2）当涂黑的格子横向的加数为3时，纵向的加数是7；当纵向的加数为6时，横向的加数是4上面例子中的函数,都是利用解析法表示的,又例如：s60t，SR2在用解析式表示函数时，要考虑自变量的取值必须使解析式有意义在确定函数中自变量的取值范围时，如果遇到实际问题，必须使实际问题有意义例如，函数解析式SR2中自变量R的取值范围是全体实数，但如果式子表示圆面积S与圆半径R的关系，那么自变量R的取值范围就应该是R0三、实践应用例1求下列函数中自