内能与热机全章教案 最新沪科版九年级物理Word文件下载.docx

1、新课教学1内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。2内能大小与温度有关。（1）演示实验：分别滴入墨水观察扩散情况。（2）实验表明什么（教师作适当启发）。结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。（3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称热能。3一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。4内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。5改变内能的方式。物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度

2、发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。 一做功演示压缩空气引火实验。（1）出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油（起润滑和密封作用），放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。（2）分析现象：组织学生议论实验现象说明了什么，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。（3）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩

3、空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图12-10的事例，并列举其他事例。（4）归纳学生所举事例，得出结论：对物体做功，物体的内能就会增大。师：同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢?演示气体膨胀温度降低的实验。（说明时间够用的话补充这一实验） （1）在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产

4、生。（3）结论：物体对外做功，物体的内能就会减小。内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。二热传递通常物体温度的升降，反映出内能的改变。那么一个物体温度的升高除了摩擦生热外还有其他方法吗？观察图1211、1212，并引导学生概括热传递共同特点。1热传递：列举事例说明热传递的现象。物体间存在温度差发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。高温物体温度降低，低温物体温度升高。归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）6热量热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从

5、高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。热量的单位：焦（j） 通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。小结师生共同进行。作业P263、4【板书设计】第一节 温度与内能1内能的概念。3改变内能的两种途径：做功、热传递。4热量。单位：第二节 科学探究：物质的比热容【教学课时】 2课时。【教材分析】 比热容概念

6、是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。（第一课时）1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 理解比热的概念。 根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。 烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。 一、复习 提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单

7、位相同?二、引入提出问题：水吸热多少与什么因素有关? 根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。（1）水的质量。 猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多 （2）加热后的温度 （3）升高的温度 组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由： 烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判

8、断要进行实验探究。1探究。与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验：P28图1216实验 。（一）实验探究：（1）、提出问题： 水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。（2）、设计实验与制定计划： 讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。（3）进行实验与收集证据： 按照设计方案，分组实

9、验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。（4）分析与论证： 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。（5）评估： 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。2比热容。换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-在物理学中就用比热容来表示。单位质量的某种物质温度升高1吸收

10、的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。3比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦（千克），读作焦每千克摄氏度。符号：J/（kg） 单位质量的某种物质温度降低1放出的热量和它温度升高1吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。4查比热表：观察比热容表，了解常见物质比热容。学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同（2）同种物质状态不同时比热容不同（3）液体的比热容一般比固体的比热容大5比热容的物理意义（1）水的比热是4.2103 J/（kg）。它表示1千克的水当温度升高（或降

11、低）1所吸收（或放出）的热量是是4.2103 焦。（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。（3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。小结 通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。作业 课本P311【板书设计】 第二节 科学探究：物质的比热容（第1课时）一、探究物质的比热容 相同物质质量不相等，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。二、单位质量

12、的某种物质温度升高1吸收的热量叫做这种物质的比热容。三、比热的单位是焦（千克）（第二课时） 1加深比热的概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。2理解热量的计算公式。 理解热量的计算公式。 热量计算公式的应用。一复习 1什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？ 2水的比热是多少？它表示什么物理意义？ 3比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0的水和100的水？二引入。以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1，需要吸收4.2103 焦的热量，完成下列表格。质量升高温度吸收热量1kg14.2103J2kg2从填上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算用比热

13、质量升高的温度。一、公式理解。Qcmt1吸热公式及理解。（1）Q吸cm（t-t0） 用t升=（t-t 0）表示升高的温度可写成Q吸cmt升式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是。（2）公式的应用。例题1 要把2kg温度地20的水加热到100，至少需供给多少热量？解：水的比热容c4.2 103 J/ （kg ）, 水的初温L120，末温L2100。2kg水吸收的热量是 4.2103 J/ （kg. ） 2kg （10020）6.72 105 J。所以，至少需供给6.72 105 J的热量。2放热公式的理解。（1）Q放cm（t0t） 用t降=（ t0t）表示降低的温度可写成Q放cmt降例题2 质量是100kg的铁锭，温度从1.3103 降到30，放出多少热量？根据