在数学教学中如何培养学生的创新意识与能力.docx

1、在数学教学中如何培养学生的创新意识与能力作者：孙陆来源：成才之路2012 年第 24 期江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在这个知识日新月异的时代，需要不断培养创新型人才来适应社会的需要。数学课程标准也把 培养和发展学生的创新意识与能力作为现代教育的主要目标之一来大力推行，因此，在数学教 学中如何培养学生的创新意识和能力，是我们每个数学教师必须慎重思考的问题。下面，笔者 结合自己的教学实践谈谈几点体会。一、转变观念，树立创新意识众所周知，数学教学比较注重发现知识和探索知识的过程，其教学内容非常适合培养创新 的需求，可以说创新的空间和想象力非常广阔。数学

2、课程标准在总体目标上也明确要求学 生具有创新精神和实践能力。因此，数学教师要从根本上转变固有的教育思想和观念，认真学 习现代化教育理论，不断提高自身综合素质和业务水平，深刻领悟新课标的精神，调整好自己 所扮演的角色，改变传统的满堂灌的教育方式，由知识的传授者转变为促进学生发展的引导者，由教学活动的主角转变为辅助学生学习的配角。在具体的教学实践中，教师应留给学生足 够的创新的空间和时间，提供给学生创新的机会，而不能只是一句创新的空话，要大胆允许学 生就问题去讨论、去质疑，鼓励他们思维创新。二、创设情境，激发学生创新数学课堂是培养学生创新意识与能力的主要场所，在课堂上应让学生勇于自主探索发现， 培

3、养他们动脑、动口、动手的能力，使学生真正成为会思考、会创造的学习的小主人。在传统 的教学模式中，学生已经习惯于无条件地服从接受老师传授的知识，这种思想根深蒂固，就是 心里有疑惑也不敢随便挑战老师的权威，思维活动受到很大限制，学生的创新也就无从谈起。 因此，笔者认为要想让学生大胆质疑，有所创新，教师就要善于创设情境，巧设疑难，引发学 生学习的动机，唤起他们求知的欲望。这样的“疑”才能激发学生浓厚的学习兴趣，使课堂不断 迸发思维创新的火花。例如笔者在教学“速算两位数乘 11”时，先让学生随便出几道两位数乘11 的算式，然后快速地说出计算的结果，再让学生用竖式验证结果的对与错。这时，学生就感到很好奇

4、，纷纷议论，为什么老师会计算得这么快？迫切地想知道解题的思路。这样，创设 一种问题情境，巧妙设置悬念，调动了学生的思维积极性和强烈的求知欲，使他们主动参与到 学习中来，激发了学生的创造思维。三、鼓励质疑，培养学生创新爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”由此可见，培养学生创新意 识就要让学生会提出问题，所以，教师在实际教学过程中，要善于鼓励学生质疑，大胆提出经 思考后得出的不同意见，引导学生自行发现问题、提出问题、解决问题。同时，教师要让学生 多问几个为什么，让他们在质疑、解疑的过程中形成创新意识。例如有这样一道题目：在一根 8 米长的竹竿下端有一只蜗牛，它白天向上爬3 米，

5、到夜里要退下去2 米，第几天蜗牛才能爬到竹竿的顶端？出示题目后，笔者放手让学生去讨论去探索答案。有的学生很好奇，蜗牛每天到底爬几米？但是有的学生很聪明，马上就解答了这个问题：“它白天向上爬3 米，到夜里要退下去 2 米，蜗牛实际上每天只爬了1 米。”解决问题的关键就在这儿。接着有的学生说：“既然蜗牛每天爬1 米，8 天就爬上来了。”一番思考后就有学生反驳：“不对不对，蜗牛前5 天爬5 米，第 6 天就爬完了，是6 天。”这样，学生在不断质疑与解疑中获得了答案，对解决类似问题也有了新的认识。四、开放练习，促进学生创新练习是为了更好地巩固新知识，而有目的有计划地设计一些开放练习，能使学生最大限度

6、地发挥潜能，激发其学习数学的积极性和创造性，从而培养其创新精神，促进学生在探索中不 断创新。1. 多种解法，培养发散思维在教学实践中，教师应充分发挥学生的想象力，让学生尝试多种解法，以培养学生的发散 思维和创新意识。例如笔者在教学“解决问题的策略时”有这样一道题目：“一个长方形的操场长 60 米，宽 45 米，因为实际需要，操场的长和宽都要增加5 米，操场的面积增加了多少平方米？”题目出示后，学生你一言我一语，充分发表自己的想法，想出了多种解答的方法。有的 学生用画图来说明解决问题的方法，有的学生用现在的面积减去原来的面积，还有的学生发现 长和宽的变化后，直接求增加的面积。学生的聪明智慧不容小

7、觑，只要给他们展示的空间，就 会释放出无穷的力量。2. 趣问解答，诱发创新思维教师在教学中应根据学生的认知特点和生活实际，设计趣味性较强的趣题，让不同层次的 学生都有机会参与创新活动，促进学生创新思维和创新意识的发展。例如有这样一道题目：爸 爸一天钓鱼回到家，儿子问他：“今天钓了多少鱼?”爸爸高兴地说：“6 条没有头，9 条没有尾巴，8 条只有半个身子。”儿子说：“我知道您今天钓了多少条鱼了。”你知道爸爸今天钓了多少条鱼吗？题目出示以后，班里立即沸腾了，太有意思了！可该怎么解答呢？笔者让同学们分组 讨论，大胆发表自己的见解看法，结果学生中出现了很多有创造性的想法。五、合作交流，培养创新思维合作

8、交流能集思广益，开阔学生的思路，培养学生倾听的习惯和协作精神，有利于学生主 动参与。比如笔者在教学“找规律”时，利用多媒体出示题目：有一列数字8、5、2、6、7、9、 8、5、2、6、7、9、8第 26 个数字是几？前 56 个数字的和是多少？笔者先引导学生观察理解题目的特点，再故作神秘提出问题：“你先猜一猜第 26 个数字是几？”学生的兴趣被调动起来了，积极踊跃地猜想，答案各异接下来组织学生分组讨论，分组计算。学生自主探索 规律，协作动手解决，最终体验到合作成功的喜悦，培养了自主探索、合作创新的精神。总之，学生是祖国的未来，每个学生都蕴藏着无限的创造潜能。在数学教学实践中，教师 只要有意识地培养学生的创新意识和创新能力，不断挖掘学生的创造潜能，就能把学生培养成 符合祖国现代化建设需要的合格人才。