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1、二、听范文，学习写对话。1、看一看，看图说话，小姑娘会对妈妈说什么？乌鸦在干什么？2、听一听:朗读范文。3、议一议。看了图，听了范文，讨论:陆孝娟同学是怎样写这件事？写人物的对话耍注意什么?组合小组，交流讨论。4、看一看，说一说。自愿上台交流。提示:用人物的对话，把事情写清楚。写对话时，要正确使用提示语。5、评一评。你觉得陆孝娟同学写的这段对话好在哪儿?三、练说，想象对话1、谈一谈。请各小组任选一幅插图，展开想象，说一说图上的内容。请各小组派一名同学进行现场交流。2、演一演。大家都说得不错，各小组可上台表演图上人物的（虚拟情境:扮演角色，表演图上内容）3、写一写。同学们用手中的笔，把刚d说的都

2、写下来吧。别忘提示语的不同位置。四、动笔，练写对话明确要求:写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。2、练习写稿，教师巡视指导。3、修改评议。第二课时一、表扬这次作文写得好的同学。二、这次作文同学们写的好在下面几个方面仔细观察图画内容，展开丰富的想象大部分同学能把事物描写生动、具体。三、存在问题1、部分同学没有认真去观察、图画上的事物没有描写出来，因此文章写得不具体。2、没有注意句与句之间的连接，3、文章写得不够生动、活泼、没有生动反映少年儿童的特点。写文章最忌呆板，要生动活泼。要写出生活出少年儿童的年龄特点。写少年儿童好奇、发现

3、。4、个别同学写对话时，没有注意提示语的不同位置，双引号使用错误。5、部分同学不会根据人物的对话来分自然段写。四、欣赏下面学生作文小白兔采蘑菇1、出示小白兔采蘑菇作文让同学阅读一天，白兔提着篮子和妈妈一起到野外采蘑菇。忽然，小白兔看见大树下有一棵长着黑斑的漂亮蘑菇，就高兴地要去采摘。兔妈妈连忙摆手说孩子，千万不能采啊:小白兔奇怪地间:妈妈，为什么不能采呢?兔妈妈说:这蘑菇有毒，吃了会得病的，小白兔纳闷了，看去都长得差不多，怎么知道有没有毒呢?我们常吃的那些蘑菇是可以吃的，如果蘑菇的颜色形状跟我们常吃的不一样，那可得小心，不能随便采了回来，也不能随便吃，要请教有经验的长辈们，辨别清楚了再吃。懂了

4、吗?小白兔点点头:懂了。2、同学们，读完这篇短文，你觉得写得怎样，好在那里?议一议。）小白兔和妈妈到哪里干什么？）小白兔看见森林的景色怎样？）发现怎样的蘑菇？）小白兔怎样想，怎样做？）妈妈怎样做怎样说？小白兔会说些什么？问些什么？文中用了哪些好词句？五、修改自己的作文1、读读老师批改后的作文， 2、订正错别字3、根据老师的提示修改自己的作文。4、同桌互相对改提示学生要注意说话时的语气及标点看清插图的意义，说说插图的顺序。板书设计： 看图，激情导入 听范文，学习写对话练说，想象对话动笔，练写对话教学反思： 在学习写对话时要记住正确使用冒号，双引号，学生大多数使用出现错误，应引起注意练习四3第1

5、-3 课时2011.3.11学会查字典，根据语言环境选择适当的解释。照样子，练习写上下结构的字。1、背熟八条成语2、背熟一首古诗。图片、投影 电脑 第一课时教学第一题（学用字词句）1、审题。指名读题后，师生简议训练要求。2、指导。 学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。全班讨论交流什么情况下查词典?怎样查词典?（在词典中先查到词语的第一个字，再在下一串词语中找到要查的词语）词语有多种意思时怎么办?（根据上下文的意思来选择）（3）学生尝试在词典中查神秘。（注意留给学生充足的时间巡视，重点指导有困难的学生）分别指名说说在词典里的解释和在文中句子里是哪种解释，并说说自已是怎样选择的 学生练

6、习查词典理解流线型、大腹便便和绅士三个词语交流查词典的结果。3、课后作业。用学到的查字典的方法，预习即将学习的新课文。第二题审题。教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。指导。（1）出示卡片，让学生认读章、罩、举三个字。（2）引导学生说说这三个字有什么共同的特点回忆前面提出的描红和写字的要求。（3）指导书写章出示，引导学生观察它的结构。讨论:这个字关键要摆好哪几笔的位置?教师在示范中强调关键笔画。（如:点压在竖中线上半段偏上的位置，立字第二横要长使字保持平衡。早字的横折的横压在横中线上，悬针竖压在竖中线上）学生练习描写一个章，字。接上面的步骤和方法，指导学生写罩举仿写先看清楚范字，再动笔写。教师进

7、行个别辅导，教室里注意保持教室安静，让学生静心习宇。辅导时还要注意纠正学生不正确姿势。反馈。教师展示学生写得好的宇，表扬书写姿势正确的学生，对存在的问题进行矫正训练。三、教学第三题（读读背背）熟记成语。（1）、审题。指名读题后，师生简议学习要求。（2）指导。学生自由读成语（要求读准字音），同桌互相读成语。指名朗读，注意纠正读音，全班齐读。理解成语的意思:你了解哪个成语的意思?（在学生交流之后，教师对学生理解有困难的成语，适当讲解）炉火纯青:纯青，纯净的蓝色。原指道家炼丹时，炉火出现蓝就算炼成了。后比喻品德修养、学习造诣或技艺等达到精湛完的境界。梦笔生花:比喻才思因受到某种启示而变得敏捷。浑然天

8、成:浑然，完整不可分割的样子。天成:天然形成。形诗文或艺术创作完整和谐，没有加工的痕迹。（3） 练习背诵。学生再自由朗读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习（4）反馈。（采用集体与个别背诵相结合的方式）2、背诵古诗。 （1）审题。指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二背诵）解题并简介作者。指导看图，说说图上画了些什么。学生自由朗读，要求读正确，读流利。教师范读。让学生边听边思考:这首诗主要写什么?学生再读诗句，说说自己己经读懂哪些词句。教师重点引引导理解“独怜深树野渡三个词语。指导朗读，注意诗句的停顿和重音。独怜/幽草片涧边/生，上有/黄鹂/深树/鸣。春潮/带雨/晚来/急，野

9、渡/无人7舟自/横。指名试读，练习背诵。（3）反馈:检查朗读与背诵。第三课时四、教学第四题（口语交际）（1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。（2）师生讨论，明确训练要求。（1）解题:什么叫约请?（2）约请的原因是什么?（3）你准备怎样约请?（说说约请要注意什么）A、要注意礼貌用语。B、要说清楚约请的原因。C、要确定约请的时间和地点。（4）练习。A、分角色演练。B、同桌到讲台前表演，大家评议。（评议的重点:内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当态度是否大方。声音是否响亮。总结:通过这次口语交际练习，你有哪些收获?五、教学第五题（学写毛笔宇） （1）出示四包，指导学生仔细观察这两

10、个字中的竖弯竖弯钩两个笔画的运笔方法。（2）教师示范竖弯，指导学生与前面学过的竖折相联系。起笔与落笔方法相同，中间运笔由渐强到渐弱，再到渐强，弯处再顿笔，写出圆弧。学生照样子写一个（3）指导学生在写的基础上写，起笔运笔方相同“钩”时先路回锋，然后向上钩。（4）学生照样子练写练习。让学生先练习写笔画，再临写教师进行个别知道写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。（5）反馈。展示学生写得好的笔画和字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，进行矫正训练。查字典时要记住两种方法，音序查字法和部首查字法。查字时看那种方便就使用那种悬针竖是比较难写的笔画，应好好练练古诗在理解的基础上在背诵较好滁州西涧

11、 这个练习，古诗的理解较难，背诵也要重视，加上成语的记忆，所以要好好检查才能完成任务。15、我应该感到自豪才对第1-2 课时2011.2.161、学会本课生字2、理解生字组成的词语3、正确、流利地朗读课文1、1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文 一、检查预习情况1、“我”指谁？（出示骆驼图片）你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍）2、检查生字预习情况自豪养料足够多亏贮存陷进铺天盖地又大又厚镜子疼爱走一趟脚掌疙瘩骆驼委屈松散（生领读，开火车读） 二、初读课文1、同桌间互相读课文要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）2、检查读书情况出示几句难读的句子

12、：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！” 妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！（学生个别读，齐读）3、流利地读课文要求：读通句子，不唱读，不复读（找朋友互相帮助读）4、比赛读5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说）6、概括课文主要内容（生说）三、学习生字左右结构：镜料够陷铺上下结构：委上中下结构：豪 半包围结构：疼趟独体字：亏生描红四、精读第一部分1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。2、引导学生归纳。