部编版四年级语文下册《22 古诗三首》教案文档格式.docx

1、“送”是送别的意思;“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是在芙蓉楼送别好友辛渐。3.简介作者。（出示多媒体）王昌龄（?约756）,唐代诗人。字少伯,京兆长安（今陕西西安）人。开元、天宝间诗名甚盛,有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅长七绝,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。原有集,已散佚,后人辑有王昌龄集。二初读古诗,初步感知1.自读生字,读准确,读流利。芙蓉洛壶（1）读准字音。注意读准翘舌音“蓉”。（2）指导书写。“芙、蓉、壶”都是上下结构的字,“洛”是左右结构的字。2.多种形式朗读古诗。三自主交流,理解诗意1.自主理解词义。寒雨:寒冷的雨水。连江:整个江面。带着寒意的秋雨笼罩着整个江面。

2、吴:镇江在古代属于吴地。平明:天刚亮。楚山:泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围。孤:形容楚山孤零零的样子。冰心:像冰一样晶莹、纯洁的心。玉壶:用玉制成,晶莹剔透的盛酒器,形容人的纯洁与正直。2.借助注释,交流古诗大意。在夜晚来到吴地,带着寒意的秋雨笼罩着整个江面,清晨送走客人,只有楚山孤零零地立在那里。洛阳的亲朋好友如果问起我,就说我的心像玉壶中的冰一样纯洁。四品读诗文,赏析感悟1.品读前两句诗。（1）请大家默读前两句诗,看看诗中都写了哪几种景物。（雨:什么时候下起了什么样的雨?江:江面上是一番怎样的景象?山:在诗人眼里楚山是什么样子的?）（2）用“连”“入”两个动词写“

3、寒雨”,表现出一种怎样的气氛?（“连”“入”两个动词写出了“寒雨”的绵绵不断和无声无息,渲染出离别时黯淡的气氛）“楚山孤”表达了诗人怎样的情感?（表达了诗人离开朋友时的凄冷、孤寂之感）（板书:凄冷、孤寂）（3）前两句诗中有一对表示时间的词语“夜”和“平明”。其实,诗人一共写了两首芙蓉楼送辛渐,一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别的情景,另外一首则是我们学习的这首诗,是诗人在天亮时为送别辛渐所作的。（多媒体出示窗外秋雨绵绵,芙蓉楼内王昌龄和辛渐相对而坐,饮酒道别的动画）此情此景,给你一种怎样的感觉?（凄凉,忧愁）这种情感凝聚在诗中的哪个字中?（孤）带着这种感觉,再读前两句诗。（4）过渡:

4、王昌龄才华横溢,官至县尉,后因事被贬谪岭南,北返长安时,在江宁县任职,在江宁数年,又遭人诋毁,再次被贬为龙标县尉,龙标县非常偏僻,曾有许多官员被贬于此地。王昌龄壮志难酬,与好友分别时,心中怎能不孤单、不苦闷呢?2.品读后两句诗。（1）读一读后两句诗,说说你的感受。诗人还在写自己的离愁别恨吗?（诗人笔锋一转,从凄冷孤寂中振作起来,表明了自己的信念）（2）诗人没有过多地抒发离愁别绪,而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么,诗人是想表明什么呢?（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质,即高洁清廉）哪些字词表明了诗人的信念?（冰心、玉壶）“冰心”从字面可以怎样解释?（像冰一样晶莹、纯洁的心）诗人

5、想说明什么?（说明自己依然冰清玉洁、坚持信念）“玉壶”是什么样子的呢?（里里外外晶莹剔透,洁白无瑕）3.归纳主题:这首诗通过对环境的描绘,不仅烘托了诗人送别友人时凄寒、孤寂之情,更展现了诗人广阔的胸怀和坚强的性格,表明了诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。高洁清廉）4.表达手法:全诗借景抒情,寓情于景,含蓄蕴藉,韵味无穷。5.指导背诵,默写古诗。五拓展总结1.人生自古伤别离,你还知道哪些送别诗呢?2.总结:送别诗体现了诗人与友人之间深厚的友情。珍惜友谊,所以才伤感离别,但是天下没有不散的筵席,谁敢说短暂的离别不是下次重逢的开始呢?这节课的教学步骤是导入新课后,让学生解释古诗题目、了解作者;熟读古诗

6、后,用自己喜欢的方式理解重点词语,说说诗句的大意。学生按照提示逐步完成练习,教师抓住重点句子进行指导,让学生深入理解,从中读懂诗句蕴含的感情,进而深刻理解全诗。最后拓展总结送别诗的特点,让学生理解送别这一类型的古诗。1.会认“砚、乾”等3个字,读准多音字“单”,会写“雁、砚”等4个字。2.读懂塞下曲和墨梅,体会感情,感受精神。4.有感情地朗读古诗,背诵古诗。一复习导入1.指名背诵王昌龄的芙蓉楼送辛渐。2.谈话导入:上节课我们学习了王昌龄的芙蓉楼送辛渐,那是一首送别诗。今天,就让我们用上节课学习古诗的方法来学习塞下曲和墨梅。塞下曲墨梅）二出示目标1.自学提示。（1）解释古诗题目,了解作者。（2）

7、有感情地朗读这两首古诗。（3）用自己喜欢的方式理解重点词语。（4）用自己的话说说诗句的大意。2.识记生字。单雁砚乾坤注意读准前鼻音“单、雁、砚、乾、坤”。读准多音字:“单”在这里读chn,它还有一个读音dn,可以组词“单一”。（重点指导“雁、乾”的书写）“雁”:半包围结构。内部笔画较多,注意写得扁一些;“”四横间距均匀,长短不一,末横最长,中间的两横较短。“乾”:左右结构。右部是“乞”,写长一些。三学习塞下曲1.合作学习。（1）理解古诗题目。塞下曲:乐府旧题,古代的一种军歌,多描写军旅生活。卢纶的塞下曲组诗共六首,这是其中的第三首。（2）简介作者。卢纶（约742约799）,唐诗人。字允言，河中

8、蒲（今山西永济西南）人。诗多送别酬答之作,也有反映军士生活者,和张仆射塞下曲较有名。有卢纶诗集十卷。（3）理解重点词语。单于:匈奴的首领。这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。遁逃:逃跑。遁,逃。欲:想要,准备。将:率领。骑:骑兵。（4）说说古诗大意。月亮钻入了云层,大雁惊起飞入高空,原来是匈奴的首领率部趁夜黑逃跑。要统率轻装骑兵前去追击,准备出发之际,大雪纷飞,雪花沾满了弓箭和战刀。边塞生活大雪纷飞）2.质疑探究,深化理解。（1）想象一下,单于是怎样被包围的。（学生自由说）单于被士兵重重包围,白天无法脱身。（2）大雁为什么会受惊,高高飞起?想象一下当时的情景。趁着黑夜,单于想带领手下悄悄逃跑,惊醒

9、了正在睡觉的大雁。（3）将军是怎样知道单于逃跑的?（指名回答）将军看到被惊醒后高高飞起的大雁,知道单于要逃跑。（4）发现单于逃走后将军会怎样想,怎样说?将军发现单于要逃跑,会想:我必须把单于捉拿回来,绝不能让他逃走!将军会对手下说:“快随本将捉拿单于!”（5）这时下起了大雪,将军能否带领士兵捉住逃走的单于?（能）捉拿单于时会遇到什么情况?（雪大路滑,看不清方向）将军又是怎样在雪中运用智慧擒住单于的呢?（根据马蹄印和马蹄声）（板书:充满智慧英勇搏杀）四学习墨梅“墨梅”,水墨画的梅花。这是一首题画诗。这首诗表面上是咏墨梅,实际上是寄托了诗人自己的情怀。王冕（12871359）,元代画家、诗人。字元

10、章,诸暨（今属浙江）人。传世作品有墨梅南枝春早等图。诗作语言质朴,不拘常格。有竹斋集洗砚池:传说会稽（今浙江绍兴）蕺山下有晋朝大书法家王羲之的洗砚池。由于经常洗笔砚,池塘的水都染黑了。清气:清香之气。乾坤:天地间。我家洗砚池边的那株梅花树,一朵朵花都是用淡淡的墨迹点化成的。墨梅不图人们夸奖它的颜色有多好,只求清香之气溢满天地之间。梅树好颜色清香迷人）2.品读感悟。（1）“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”两句直接描写墨梅。画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”,化用王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故。（2）“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”两句盛赞墨梅的高风亮

11、节。梅花由淡墨画成,外表虽不娇艳,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质,它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让香气在天地之间弥漫。这两句诗正是诗人的自我写照。高洁有内涵）五总结拓展1.同学们,诗人卢纶笔下的塞下曲共六首,今天我们学习的是第三首。在剩下的五首古诗中,第二首“林暗草惊风”也十分有名。另外,诗人李白、王昌龄也都创作过塞下曲,课下就让我们互相帮助,搜集这些古诗,把它们摘抄在采集本里吧。2.（出示墨梅的图片）同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅说吗?（指名让学生说出自己的情感）教师:同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对

12、墨梅的由衷赞美吧!（背诵墨梅）1.这节课按照第一课时的学习方法来学习塞下曲和墨梅,学生在掌握了学习方法后再来学习新课,没有遇到什么障碍,可谓水到渠成,顺理成章。2.这节课的教学还存在很多不足,一部分学生的学习热情没有被充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通,在个别问题提出后,教师没有给学生充分的思考时间,使学生思维受到一定阻碍。22古 诗 三 首芙蓉楼送辛渐凄冷、孤寂高洁清廉塞下曲边塞生活大雪纷飞充满智慧英勇搏杀墨梅梅树好颜色清香迷人高洁有内涵22古诗三首 课题古诗三首课型讲读课文授课时间2课时目标1.认读“芙、蓉”等7个字，会写“芙、蓉、洛”等8个字,理解字词。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。第一课时1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗芙蓉楼送辛渐。3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”