游园不值教案等奖教学设计Word格式文档下载.docx

1、一、情境导入，激发兴趣：同学们，你们喜欢春天吗？为什么喜欢？说说你眼中的春天。（课件演示：美丽的春天画面）古往今来，有很多文人墨客也喜欢春天，写下了他们眼中的春天景象。你们都知道哪些描写春天的诗歌呢？你能给大家背诵一下吗？今天我们再来学习一首叶绍翁写的赞美春天的诗（板书：游园不值），生读课题。这首诗的作者谁了解他？（生说后，师补充） 二、自由读文，初步感知 自由读文，做到读通顺流畅。指名读，纠正易错的音“应”“柴”生评价。师范读，生挑战再读。三、理解诗意，领悟诗情：同学们，读得真好，比老师读得有韵味啊。在读的过程中你们注意这两个易写错的字了吗？同学们先试写一下“扉”“屐”，说说你从诗中读懂了什

2、么？观察课文插图，结合自己对诗句的理解，有什么疑问？（为什么很久没有人来开门呢？）想象“为什么很久没有人来开门呢？”你们想象可真丰富，那么诗人又是怎么想的呢？读读第一句。通过观察插图和查看注解的方式让生说说对诗句的理解（重点理解“怜”“应”的意思）。现在你们明白为什么“小扣柴门久不开”了吧。你们能用“因为所以”或者“之所以是因为”这样的句式来说说吗？（大概是因为主人爱惜自己的青苔，拍我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。） 现在你们知道游园不值的意思了吗？想象遇到这种情况，心情会怎么样？带着你的理解有感情地朗读这两句诗。正当诗人失望扫兴时，无意间抬头看见了生说“一枝红杏出墙来

3、”，这是诗人的心情会发生什么变化呢？（由失望惊喜）所以诗人才会发出这样的感叹生接说“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”带着这样的心情读读这句话。你能用朗读的方式告诉我你读懂了这首诗的意思了吗？指名读。师生评议。四、品评诗文，体会含义：、诗人很巧妙地把自己一次游春的经历用凝练的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜爱之情。你们最喜欢诗中的哪一句呢？说说原因。、师点拨这句诗的寓意。齐读全诗。五、拓展延伸，知识训练：写话训练：诗人看到“一枝红杏出墙来”就想到“满园春色”，想象：园内会有哪些景物呢？请你将自己想到的园中劲舞有条理具体写下来。阅读训练：课件出示：咏柳春日春晓诗句让生边听音乐，边欣赏美丽的春

4、光。诵读。六、语文实践：继续收集有关赞美春天的诗歌。准备召开赞美你啊，春天诗歌朗诵会。教学目标：1、学会游园不值这首诗，练习有感情地朗读与背诵古诗。2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的的思想感情。教学难点：引导学生想象诗歌描写的画面，体会作者的思想感情。教学准备：多媒体课件 教学反思：游园不值这节课的教学设计我本着新课程教学理念，通过“提问引路想象入境感情朗读”的方式，有效的开发教材资源，拓展教学内容，引导学生体会古诗的语言美和情境美，从而

5、诗化学生的心灵。一、质疑。理解诗句如果逐词逐句的讲解，不但形式呆板生硬，而且学生缺乏兴趣，费时又费力。于是，我让学生在熟读的基础上，结合书下注解先自己弄清大概诗意，然后让学生质疑，提出不懂的、不理解的地方，这样既尊重了学生的学习的自主性，又能解开学生心中的疑意，学生学习兴趣盎然。二、想象。教学中我抓住“小扣柴扉久不开”、“满园春色关不住”两句，是培养学生想象能力的良好素材，通过提供学习资源，把诗中描绘的意境让学生发挥想象，通过语言表达出来，不仅发散学生思维，学生的语言能力也得到发展。三、拓展。在学生领悟了诗的意境美后，还深深地陶醉在这满园春色中，为了开阔学生的视野，我趁机出示其它描写春天的古诗

6、让学生诵读，更加激起学生对春的眷恋之情，课后让学生收集有关赞美春天的诗篇，也体现了学习的大语文观。 游园不值教案等奖教学设计第 2 篇 【教学目标】 、有感情地朗读课文。背诵课文。、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。【课前准备】课件春江花月夜词带 【教学流程】 一、激发兴趣，精讲引思 、（课前）集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非

7、常具有哲理性的古诗。（板书：游园不值） 、（投影出示课文插图、播放）诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了游园不值这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。二、自读自悟，乐于探索 、指名读古诗。（纠正字音）自读交流读小组读齐读（掌握节拍） 、复习古诗学法 我们以前学习古诗采用了什么方法呢？知诗人，解诗题。抓字眼，晓诗意。入诗境，悟诗情。、同学们通过课前的搜集资料，

8、现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。（知诗人，解诗题）（学生回答的内容略；师生互动） 、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。（合作完成）（师生互动结合课件）（抓字眼，晓诗意） 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。（学生回答的问题略） 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻” 读全诗。完整地说说诗意。 游园不值教案等奖教学设计第 3 篇 教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。2、运用电教媒体，展现出一片春色

9、满园的景象，培养学生的动手能力。3、练习有感情地朗读古诗。理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。教学时间：一课时 教学过程：1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的园是我们常说的公园吗？2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。3、初读，大体了解内容。4、听录音，听示范朗读。5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。7、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。应：原意应该，这里当大概、可能讲。怜：爱惜。这个词在此不当可怜屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。指名逐句理解

10、，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。8、有感情地读，读出诗的韵味来。老师范读，指导有节奏，读出重音。应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出/墙来。出示插图，引导学生进入情境。9、启发想象：诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？园中的景象是怎样的？a、有柳树，有美丽的，各色的花。b、有蝴蝶，有蜜蜂。c、有浓郁的花香。10、学生讲完后，自己动手设计，画画。11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。编儿歌或诗：老师示范 春色满园绿青苔， 鸟语花香蝶蜂缠， 花红柳绿笑开怀， 红杏出墙引客来。13、背诵诗句。14、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。作业：背诵、默写游园不值 游园不值教案等奖教学设计第 4 篇 1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。2、了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。3、揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。【教学重点与难点】 体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。【教学过程】