新课标人教版二年级语文上册《太空生活趣事多》教学设计及反思文档格式.doc

1、1搜集有关神七飞天的视频及太空生活的资料；2多媒体课件；3生字词卡片。第一课时一、激趣导入，揭示课题1谈话激趣：同学们，自古以来人们一直存有“上天”的梦想，而今，这一梦想已经成为现实。2003年10月15日，杨利伟叔叔乘坐神舟五号飞船，成了第一个登上太空的中国人，他在太空生活了21小时18分。2005年10月12日上午9时，聂海胜和费俊龙叔叔乘坐神舟六号载人飞船从酒泉卫星发射中心升空，在太空中飞行了115小时32分钟，行程325万公里，他们在太空中生活了近5天。2008年9月25日晚上9点10分，翟志刚、刘伯明和景海鹏三位叔叔乘坐神舟七号载人飞船成功升空，在太空中飞行了68小时，请看，这就是他

2、们升空的情景。2多媒体课件播放神舟七号发射升空的视频。3揭示课题：那么，他们在太空中是怎样生活的呢？这节课我们就来学习太空生活趣事多。（板书课题，齐读）过渡：太空生活怎么有趣？让我们带着这个问题学习课文。二、初读课文，扫清读文障碍。课件出示问题：与我们地面上生活有什么不同？（用自己喜欢的方式自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，标出自然段序号，然后小组学习讨论。）1检查学生自学情况，并根据学生的回答板书：趣事睡觉、喝水、走路、洗澡。2多媒体出示：带拼音的生字组成的词语，“开火车”读，齐读。3多媒体出示：不带拼音的生字组成的词语，“开火车”读，齐读。4多媒体出示：不带拼音的

3、生字，“开火车”读，齐读。宇航员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡与在地球上有什么不同，怎么有趣呢？下面我们继续读课文，从中找答案。三、研读课文，读中感悟1自读感悟。（1）自由读课文，找出太空生活有哪些趣事？用波浪线画出相关语句。（2）教师根据学生交流板书：绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋、用特殊淋浴器。2合作学习，填写地球、太空生活对比表。（1）同桌合作填写地球、太空生活对比表。（2）学生汇报地球、太空生活的不同。（3）多媒体出示地球、太空生活对比表，齐读。3看中感悟。多媒体课件播放“反映太空生活的视频”，拓宽学生视野，加深学生对课文内容的理解和体验，激发学生探索太空的兴趣，培养学生此文转于

4、斐斐课件园爱科学、学科学的精神。这么有趣的太空生活，你想不想把它介绍给小朋友呢？要想介绍得好，就得把课文读好。现在请同学们认真读课文，看谁能把太空生活的新奇、有趣读出来。四、有感情地朗读课文1逐段学习课文，让学生“开火车”读课文（每人读一个句子），体会太空生活的有趣。2小组齐读课文比赛，比赛要求：一是要读得正确，流畅；二是要读出新鲜有趣、感到惊奇的语气。这么有趣的太空生活是什么原因导致的呢？请同学们快速阅读课文，找出答案。五、了解失重1学生速读课文，从中找出描写宇航员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡的句子，并说说产生这些奇特现象的原因。2教师根据学生回答，出示句子：“因为在宇宙飞船里，水失去了重

5、量。”3齐读句子，指导理解。4教师小结：因为物体在太空中没有地球的引力，也就没有重量，显得轻飘飘的，这就是失重，也就是造成宇航员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。（板书：失重）你们还知道太空中的哪些趣事呢？是怎么知道的？六、知识延伸多媒体课件展示老师搜集到的信息“太空吃饭讲究多”。第二课时一、复习旧知1出示生字卡片，检查生字读音。2说说课文有几个自然段，再分段读一读。二、识记字形1（多媒体课件）出示“我会认”的字，“开火车”认读，说说自己记住了哪些字，是怎样记住这些字的？可以怎样记住其他的字？2学生交流记字方法。3学生提出难记的字，老师指导记忆。4巩固练习：口头组词。三、完成课后练

6、习“读读说说”四、指导写字1（多媒体课件）出示“我会写”的字，观察这些字在田字格中的占位。2寻找规律。3多媒体课件动态演示每个字的写法。4重点指导。（1）写美观。本课要写的字中，左右结构的六个（“杯、件、住、须、能、飘”），有的左窄右宽（杯、件、住、须），有的左右大致相等（能、飘）。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察，然后再让学生反复练习。（2）写字要点：一看二写三对照。写前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的结构特点及笔画的差异；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，

7、写下一个字的时候力求有进步。5学生书写，教师巡视指导，特别强调写字姿势。五、布置作业1抄写“我会写”的字。2画一幅你想象中的太空景色。【板书设计】32太空生活趣事多睡觉喝水走路有趣（失重）洗澡【教学反思】太空生活趣事多用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识，这些有趣的事情对学生来说有很大的吸引力，但对于我们农村的孩子来说却有些难于理解。教学设计中重视指导学生和学生的朗读，设计中采取以读为主，读中感悟，自主、合作学习的方式，充分利用学生的好奇心，引导学生把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时受到语言文字训练。另外，设计重视让学生先学后导，利于激发学生学习兴趣。不足之处就是在先说后导过程中的生互导环节做得不到位，没能让学生真正做到读中悟情，老师扶得有些多。