部编小学一年级上册语文教材解析优质PPT.ppt

1、春节童谣和大人和大人一起读一起读u幼小衔接幼小衔接u口语过渡到书面语口语过渡到书面语的桥梁的桥梁u亲子阅读亲子阅读u分享阅读分享阅读u无压力阅读无压力阅读具体内容及教学建议（汉语拼音）识字的工具识字的工具定位定位学习普通学习普通话的工具话的工具综合性原则综合性原则编排原则编排原则便捷高效原则便捷高效原则实用性原则实用性原则汉语拼音汉语拼音字母字母情境图情境图音节音节词语词语儿歌儿歌识字识字拼音书写拼音书写情境图情境图整合的整合的情境图情境图u有趣的故事情境。有趣的故事情境。u以相应的事物示音以相应的事物示音或示形，帮助学习字或示形，帮助学习字母。母。u将拼音学习与学生将拼音学习与学生生活建立联

2、系。生活建立联系。u充分利用学生的口充分利用学生的口语基础，有利于发展语基础，有利于发展语言。语言。u培养观察能力，增培养观察能力，增强学习的趣味性。强学习的趣味性。音节音节音节音节u强调带调拼读，紧强调带调拼读，紧密联系学生的口语实密联系学生的口语实际。际。u精选高频常用音节，精选高频常用音节，提高学习效率。提高学习效率。u优选呈现方式，注优选呈现方式，注重拼读结果。重拼读结果。词语词语词语词语u由学生可以拼读的由学生可以拼读的音节组成的常用词语。音节组成的常用词语。u几个词语之间存在几个词语之间存在内在的逻辑关系。内在的逻辑关系。u在词语中学习个别在词语中学习个别汉字，进一步体现拼汉字，进

3、一步体现拼音学习的价值。音学习的价值。儿歌儿歌儿歌儿歌u复现音节，巩复现音节，巩固拼音。固拼音。u增加趣味性。增加趣味性。u积累语言，培积累语言，培养语感。养语感。拼音书写拼音书写形近字母，放在音节词中辨析。在有趣的活动中复习音节。复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。复习汉字，感知语音。识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。易混字音的分辨。提供语境，读准字音的同时巩固识字。字母表的新功能。体现弹性体现弹性突破难点突破难点准确把握准确把握目标要求目标要求在活动和游在活动和游戏中学戏中学强化运用，强化运用，在具体语在具体语境中学境中学在生活中学在生

4、活中学二至中年级二至中年级高年级高年级一年级一年级达到保底的目标：达到保底的目标：准确拼读；正确书准确拼读；正确书写。写。在运用中巩固、在运用中巩固、熟练。熟练。逐渐满足信息社逐渐满足信息社会对拼音程度的会对拼音程度的要求。要求。短期目标短期目标长期目标长期目标具体内容及教学建议（识字写字）合理安排识字写字序列合理安排识字写字序列科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。识写分流，多识少写识写分流，多识少写认300字，写100字。放缓坡度，减轻负担。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。集中与分散相结合集中与分散相结合集中识字：识字一、二，共9

5、0个字识字加油站，31个字分散识字：汉语拼音，32个字课文，147个字文化内涵丰富文化内涵丰富识字方式多样识字方式多样重视识字方法和识字能力重视识字方法和识字能力字理字理识字字识字方式识字方式反反义词识字字事物事物归类识字字儿儿歌歌识字字传统蒙蒙学学看看图识字字结合识字学习新偏旁。结合写字学习新笔画。全册笔顺跟随。合体字独有用于分析字形“春字头”可作部首的常用偏旁所有字都有用于查字典“一部”“点部”偏旁偏旁部首部首了解合体字的基本结构。字理识字：象形字，会意字。发现形声字偏旁表义的特点。在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。使生字的学习富有思维发展的价值。选用恰当的选用恰当的识字方法识字方

6、法提倡在语提倡在语境中学习境中学习巩固运用巩固运用准确把准确把握识字握识字目标目标分类指导，分类指导，突破难点突破难点激励学生激励学生在生活中在生活中主动识字主动识字切实做好切实做好写字指导写字指导具体内容及教学建议（阅读）课文课文u篇目减少，难度降低。篇目减少，难度降低。u题材丰富，体裁多样。题材丰富，体裁多样。u联系学生生活，关联系学生生活，关注心理成长。注心理成长。u人文内涵丰富。人文内涵丰富。u语言典范。语言典范。人文主题人文主题双线组织双线组织单元结构单元结构语文要素语文要素自然，四季想象儿童生活观察朗读：读准字音。朗读：读好句子之间的停顿。认识常用标点：逗号和句号。认识自然段。阅读

7、理解：读懂课文，找出课文中明显的信息。积累和运用语言。联系儿童生活，关注儿童成长。连环画连环画课文课文u不全文注音，仅难字注音。不全文注音，仅难字注音。u不认识的字鼓励学不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助生猜读，特别是借助图画猜读。图画猜读。u拼音不是阅读的唯拼音不是阅读的唯一凭借。一凭借。u图画也是重要的课程图画也是重要的课程资源。资源。u鼓励学生运用识字成鼓励学生运用识字成果，自主阅读。果，自主阅读。拼音拼音识字字阅读拼音拼音识字字将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。加强朗读加强朗读指导指导关注语言关注语言的积累与的积累与运用运用重视识重视

8、识字写字字写字重视阅读重视阅读方法策略方法策略的引导的引导课外阅读课外阅读是分内事是分内事具体内容及教学建议（口语交际）口语口语交际交际u面向一定对象，以完成一面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。定的交际任务为目的。u语境适切是判断口语交语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得在具体的语境中，语言得体，行为得体。体，行为得体。u外在表现是口语表外在表现是口语表达，实际体现人的综达，实际体现人的综合素养。合素养。u核心是核心是“交际交际”。构建口语交际目标体系构建口语交际目标体系选择符合目标的交际话题选择符合目标的交际话题创设真实的交际情境创设

9、真实的交际情境选择恰当的呈现方式选择恰当的呈现方式交际目标细化学段目标，明确每次细化学段目标，明确每次活动活动的交际目的交际目标标。12考虑学生的实际交际需求。考虑学生的实际交际需求。交际话题话题的选择，话题的选择，同时同时关注口语交际知识的关注口语交际知识的内容逻辑系统内容逻辑系统以及以及学生发展的实际状况。学生发展的实际状况。体现不同学段学生的身心发展规律体现不同学段学生的身心发展规律：社社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。渐加深。123能力目标的三个维度：倾听、表达、应能力目标的三个维度：倾听、表达、应对对，每个话题都承担着相应的能力发展每个话题

10、都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。线索。交际情境创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。多地体验各种场合的交际行为。所有情境所有情境都强调都强调作为交际主体作为交际主体“我我”的在场。的在场。123在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。际规则。以游戏的形式开展交际活动。“注意听”，“让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。彼此尊重是人际交往的基本前提。

11、打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。“说话的时候，看着对方的眼睛”鼓励学生勇于交往，自然大方。真实的生活情境，极具现实意义。大声说话还是小声说话？初步的场合意识和对象意识。了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。观察、想象与表达的有机整合。“大胆说出自己的想法”鼓励勇敢自由表达。在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。重视交际重视交际意识和交意识和交际习惯的际习惯的培养培养转变评价转变评价的视角的视角心理素心理素质是突质是突破口破口强化日常强化日常学习活动学习活动中的口语中的口语交际意识交际意识建立常规建立常规交流机制交流机制