部编版小学语文六年级上册第14课《在柏林》优秀课件PPT文档格式.pptx

1、朗读课文 扫清障碍战争给人民造成深重的灾难，带来难 以弥和的创伤。默读课文，想想这篇小说 是怎样表现战争灾难这一主题的。小说的 结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片 寂静，静得可怕”？借助课前所学的阅读方法，关注小说的情节、环 境及作品中人物的命运，试着完成下面的自主学习单 吧！环境以往同主题作品 战争场景情节战斗场面人物 我的感悟参战战士 战斗场面在柏林火车行驶老兵准备在上前线前把疯癫的妻子送 进疯人院，两个小姑娘在车厢里笑神志不 清的老妇人，老兵说明原委后车厢寂静。老兵、疯癫的妻子、两个小姑娘。车厢静得可怕依据课文情节线，概括小标题，把故事 情节补充完整。火车驶出柏林老妇数数 姑娘嗤笑老头

2、扫视 车厢平静妇人又数 姑娘傻笑老兵解释 车厢寂静默读课文中给你印象深刻的 画面，哪些细节触动了你？圈一 圈，画一画。互动课堂一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。男人们大多数都上前线了，预示着还有更多 破碎的家庭。火车上的乘客句中“几乎”一词能去掉吗？为什么？不能去掉，“几乎”一词的意思是“差不多”，车厢里的健壮的男子很少，去掉就变成“一个也没有”了，与原文情况不符。车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会，她又重复起来。“一、二、三”这个神志不清的老妇

3、人又重复数着。火车上的老妇人联系下文，想想老妇人多次重复“一、二、三”的原因是什么。不断重复的数字背后是不再归来的三位亲 人，是母亲难以承受的丧子之痛，是由此发疯 的悲剧。三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到 了极大的刺激，精神失常了。表现了作者对战争罪恶的强烈控诉。小姑娘“不假思索地嗤笑起来”和“再 次傻笑起来”说明了什么?两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在 干什么，所以才笑。悲喜对照,指责小姑娘年幼无知,缺乏同情心。火车上的两个小姑娘年轻的死了，老的继续打仗，甚至连年 长的后备役老兵也要投入战场，表现了战争 持续时间之长，规模之大，给普通人的生活 带来了巨大的灾难。灰白头发的后备役老兵上前线

4、“走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院 啊”，如果把“他们的母亲”改为“她”，好不好？不好。“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿 子之间的关系，用“他们的母亲”这一称法更直指 人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。把妻子送进疯人院如此简单的三个数字，平常的灰 白头发，一句话你知道作者表现 战争的方式了吗？以小见大一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕。这两处“静”在内涵上有什么区别？第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的 震惊和痛，是内心的流血。怎样理解这句话？人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了 强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的

5、心情与车 厢内悲哀的气氛，也引发了读者的深思。大家都在思考，思考战争 的可怕，思考战争的罪恶。发挥想象，续编故事 结尾，用上细节的刻画将 结尾写具体。车厢里的人都在默默地望着远去的柏林城，小姑娘现在也一声不吭地听着铁轨发出的咔嚓 声。过了一会 儿，老妇人又开始用嘶哑的声音数起“一、二、三”，伴随着单调的铁轨震响，再没有 人发出一声嗤笑。大家都静静地坐着，一声不吭，眼睛直 愣愣地看着这个瘦小又多病的老妇人，还有 让她依靠的后备役老兵。课文的结尾以“静得可怕”戛然 而止，留下巨大空白，却更有感染力。如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇 人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我 听了老兵的话后，我深

6、深震撼了：战争是残酷 的，给人类造成了极大伤害，珍爱和平吧！如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？文章叙述的是一列驶出柏林的 列车上的事，课文的题目却取为在柏林，有何深意呢？柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景 置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到 残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老 妇人由痛心到绝望再到疯狂的心路历程，后备役老 兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦这是 战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴 影下家庭的缩影。家破人亡妻离子散战火硝烟尸横遍野血流成河颠沛流离枪林弹雨草木皆兵炮火连天词语积累（写战争的词语）老妇人数数 小姑娘嗤笑老妇人数数 小姑娘傻笑老兵

7、说明缘由 车厢一片寂静在 柏 林珍珍 爱爱 和和 平平结构梳理两个小姑娘嗤笑一位重复数数的（这篇（微型小说）叙述了在一列火车上，老妇人），后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映 了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争的（厌恶）和对和平的（渴望）。主题概括拓展延伸春望唐杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。如果我们不结束战争，战争会结束我们。（威尔斯）我从不主张战争，除非为了和平。（格兰特）从来就不存在好的战争，也不存在坏的 和平。（富兰克林）一、对小说主题概括最恰当的一项是（C）A.歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。B.反映战

8、争在人们心灵深处造成的巨大伤痛。C.揭露战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。D.暗示对青年一代进行教育是非常必要的。课堂演练A.神态、语言、动作 B.总写、分写C.概括、具体 D.颜色、外貌二、本文是从（行描写的。）方面对老妇人进A三、文中小姑娘“笑”的原因是（）。A.老奶奶会数数B.老奶奶反复数“一、二、三”C.老奶奶很悠闲D.老奶奶生病了B四、从全文看，本文采用了（）的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映 了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。A.对比C.以物喻人B.以小见大 D.欲扬先抑B第二次世界大战（1939年9月1日1945年9月 2日），简称二战，亦称世界反法西斯战争，是以 德国

9、、日本、意大利三个法西斯轴心国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方 进行的第二次全球规模的战争。战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入 战争，是人类历史上规模最大的世界战争。美 奥莱尔柏林，德国首都，位于中欧平原施普雷河入哈弗河 口处。柏林是德国第一大城市，有750年历史。2000年 成为新德国的新首都。柏林的建筑多姿多彩，蔚为壮观。人们徜徉街头，随处可见一座座古老的大教堂、各 式各样的博物馆和巍然挺立的连云高楼。这些美不胜收 而又历尽沧桑、各具特色的建筑，使人强烈感受到柏林 的古典与现代、浪漫与严谨的氛围。柏林是座文化名城，全年几

10、乎都有文化节，常常眨 眼间街道就变成了舞台，行人变成了观众。背景资料:第二次世界大战（1939年1945年），简称二战，是继一战之后发生的人类历史上规模最大的战争。战火 燃及欧洲、亚洲、非洲和大洋洲，先后有 61个国家和地 区，20亿以上的人口被卷入。据不完全统计，战争中军 民共伤亡9000多万人，千万多亿美元付诸东流。二战以德国、意大利、日本法西斯等轴心国为反动 一方，以反法西斯同盟国以及反法西斯力量为正义一方，通过艰苦卓绝的斗争，历时 6年，最终以美国、苏联、中国、英国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略 赢得世界和平与进步而告终。内容简介：在柏林是美国作家奥莱尔 的一篇微型小说，堪称名

11、篇中的精 品，它以二战为背景，以一列从柏 林出发的火车上的小插曲为故事材 料，却以极小的篇幅来深刻反映战 争这个人类永恒而又沉重的话 题，它那平静而不动声色的叙述中 包含着强烈的悲愤，但又始终没爆 发出来，反而更有感染力。认真阅读课前提示，思考其中的问题，然后再反复 诵读课文，根据小说的三要素，理清文章的内容。想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一 片寂静，静得可怕”？你还有哪些疑问？理清脉络：试着用一句话概括文章的主要内容。在一辆由柏林开出的 火车上，一位即将奔赴前 线的预备役老兵准备把她 瘦弱不堪而又神志不清的 妻子送往疯人院。一列火车缓慢地驶出

12、柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。这是小说开头的一句话，短短的几十字，写出了故事发生的环境和人物，“尽是”和“几乎看不到”更是为小说的展开设下了伏 笔，暗示读者健壮的男子都去了前线，反映 了战争带给人民的深重灾难，和下文中老妇 人的三个儿子都已牺牲相照应。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他旁边的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她 在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮咔嚓咔嚓声。这是小说中主要人物的出场，有外貌描写也有神态 描写，都极其简短，但又引人深思：老兵已经头发灰 白了，他将去往何方？老妇人虚弱而多病，为何出现 在列车上？“

13、独自沉思”，难道她已经与外面的世界 绝缘，心中只有那盖过车轮声的“一、二、三”？句段分析：如何看待老妇人反复数“一、二、三”？想象一下盖过车轮咔嚓声是怎样在数？在战争中，老人接连失去了三个儿子，也是 她所有的儿子，因不堪丧子之痛，老人精神失常，“一、二、三”的数数声，既是对儿子的无尽思 念，也是对战争的血泪控诉。她在拼尽余生地数 着心中代表着三个儿子的“一、二、三”。与老妇人的独自沉思数数不一样的是，作者 两次写到了小姑娘的笑，“不假思索地嗤笑起 来”“再次傻笑起来”，为什么？在这节看似平和的车厢里，有的人似乎忘记 了战争的阴霾，尤其是那两个小姑娘，或许是家 人的保护，让她们远离了战争的残酷，

14、因而无知 地“嗤笑”和“傻笑”，形成悲喜对照，既为后 文老兵的陈述提供了契机，也为文末的“静得可 怕”起到了强烈的反衬效果。老兵说：“走之前，我总得把他们的 母亲送进疯人院啊！”把“他们的母亲”改为“她”好不好？原句揭示了老妇人和阵亡儿子之间 的关系，这种“他们的母亲”的代称更加直指 人心，失去儿子的极端痛楚更加显露无疑。第一个“静”只是基于老人眼光的威慑，是外在的，第 二个“静得可怕”是深入人心的震惊和痛，是心在流血。听完老兵的陈述，他们感觉到了战争的威胁正一天天逼 近他们：青壮年已经牺牲得差不多了，连后备役老兵也将奔赴战场，如果老兵也牺牲了呢？是不是就轮到妇女或者儿童 了？老兵的话将战争的

15、残酷赤裸裸地摆在了人们的面前，让人不能不直面，直面的结果又是如此惨痛，因而“静得可 怕”。小说中两次写到“静”：“一个老头狠狠扫了她们一眼，随 即车厢里平静了”，“车厢里一片寂静，静得可怕”。它们 在内涵上有什么区别？小说叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，文题却是在柏林，有何深意？作者将文章的背 景置于这列由柏林开出的列车上，老妇人由痛心 到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻 的无奈和难以言说的巨大痛苦可见，遭受到残酷战争戕害的不仅仅是列车上后备役老兵这一家。这是战争中一个家庭的毁 灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。品味主旨反映了战争对人民的伤 害以及作者对战争的厌 恶和渴望和平的愿望。文章中心小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了 前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才 更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？例如一开始老妇人